初中生物實驗知識點歸納總結
初中生物實驗知識點歸納總結
學習生物總少不了做實驗，那么初中生物實驗知識點歸納總結呢?想了解更多的信息嗎?一起來看看吧。
初中生物實驗知識點歸納
1、是低倍鏡還是高倍鏡的視野大，視野明亮?為什么?
低倍鏡的視野大，通過的光多，放大的倍數(shù)小;高倍鏡視野小，通過的光少，但放大的倍數(shù)高。
2、為什么要先用低倍鏡觀察清楚后，把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察?
如果直接用高倍鏡觀察，往往由于觀察的對象不在視野范圍內而找不到。因此，需要先用低倍鏡觀察清楚，并把要放大觀察的物像移至視野的中央，再換高倍鏡觀察。
3、用轉換器轉過高倍鏡后，轉動粗準焦螺旋行不行?
不行。用高倍鏡觀察，只需轉動細準焦螺旋即可。轉動粗準焦螺旋，容易壓壞玻片。
4、使用高倍鏡觀察的步驟和要點是什么?
答：(1)首先用低倍鏡觀察，找到要觀察的物像，移到視野的中央。
(2)轉動轉換器，用高倍鏡觀察，并輕輕轉動細準焦螺旋，直到看清楚材料為止。
5、總結：四個比例關系
a.鏡頭長度與放大倍數(shù)：物鏡鏡頭越長，放大倍數(shù)越大，而目鏡正好與之相反。
b.物鏡頭放大倍數(shù)與玻片距離：倍數(shù)越大(鏡頭長)距離越近。
c.放大倍數(shù)與視野亮度：放大倍數(shù)越大，視野越暗。
d.放大倍數(shù)與視野范圍：放大倍數(shù)越大，視野范圍越小。
初中生物實驗學習建議
一、探究學習，搭建實驗平臺
有不少教師之所以沒有實施和開展實驗課堂，是因為實驗器材的局限性導致的，而教師可以積極為學生搭建實驗平臺，引導學生參與生物實驗課堂進行探究學習，在實驗平臺的創(chuàng)設過程中，可以通過引導學生分成具體的小組參與具體的生物實驗課堂，在探究學習的開展過程中，學生可以結合自己對于知識點的體會和領悟，參與實驗課堂，積極參與生物實驗課堂的具體教學。
針對“生物的無性生殖”這一課內容，我以“酵母菌的出芽生殖觀察”開展實驗探究，在實驗平臺的搭建中，我主要做了以下幾個方面的工作：明確實驗目的：酵母菌的出芽生殖過程;要求學生4人一組，討論和制訂觀察計劃;按制作臨時玻片標本的要求，用酵母菌培養(yǎng)液制作酵母菌臨時玻片標本;使用顯微鏡觀察制作好的臨時玻片標本……實驗平臺的搭建，是開展生物實驗的物質基礎，在生物實驗教學中，我一般會在實驗課堂開展之前就做好充分的準備工作。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)實驗興趣
情境教學法是生物實驗課堂開展的主要方式，情境教學法的開展有助于全面激發(fā)學生對于實驗課堂的興趣，與傳統(tǒng)的課堂相比，興趣是激發(fā)學生參與實驗課堂的最重要的因素，對于初中階段的學生來說，如果僅僅依靠教師課堂上的管，可能難以達到最終的教學目的，而如果學生在長期的缺乏興趣的下被迫參與學習，就很可能使得自身學習的積極性得到挫傷。
比如七年級上冊有個生物實驗是“觀察葉片的結構”，在這次實驗課堂中，我不僅做了實驗課堂的相關準備工作，提供顯微鏡、雙面刀片、鑷子、載玻片、培養(yǎng)皿、植物綠葉、毛筆、葉片的橫切玻片標本、自來水，這些實驗材料都是簡單的比較好準備的材料。在情境教學的開展中，我開設課堂情境：“同學，大家對于我們生活中所看到葉片應該是耳熟能詳了吧，今天我們來具體解析一下葉片的生物結構。”在教學中，情境教學可以通過多媒體加以呈現(xiàn)，比如通過多媒體播放關于葉片的相關視頻，再結合這樣的具體情境開展實驗操作，學生就會在內心產生更多的期待。
三、巧妙設計，規(guī)范實驗操作
在實驗教學中，要規(guī)范實驗操作，才能使實驗課堂取得明顯的成效，在教學中，教師可以進行巧妙有效的設計，引導學生積極參與實驗課堂。在生物實驗課堂教學中，巧妙地對課堂加以設計，有助于充分調動學生的能動性，調動實驗課堂教學的效能，力促學生主動有效參與課堂，真正在實驗教學中取得教益。
在實驗操作過程中，教師要進行巧妙的實驗課堂的具體設計。比如結合“酵母菌的出芽生殖”實驗中，按照具體的設計進行實驗研究，比如首先用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦干凈，再用滴管在載玻片的中央滴一滴清水，引導學生仔細觀察顯微鏡下看到的情景，對酵母菌的形態(tài)及特點進行全面的描述，在實驗教學設計中，通過巧妙的設計來規(guī)范實驗操作。
四、凸顯主體，強化實驗管理
學生是課堂的主體，生物課堂實驗教學中，教師也要積極強化實驗管理，凸顯學生這個課堂的主體，引導學生積極主動參與有效課堂。在實驗課堂教學中，學生的自主性要加以全面有效呈現(xiàn)，才能積極激發(fā)學生的無窮潛能。
在實驗課堂中，我增設了一個實驗基地，引導學生課余通過這個“實驗基地”，開展生物教學，在長期的實驗課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生對于生物教學的興趣更為濃郁，特別是近期以來，只要是具備實驗條件的，學生都會主動要求實施生物實驗。在實驗課堂中，我的評價也主要是以人性化的評價為主，將“以生為本”作為評價的依據(jù)，在組織生物實驗課堂的過程中，有的學生操作遇到障礙，或者有的學生多次實驗操作失敗，我采用創(chuàng)新評價的方式，引導學生樹立自信心，參與實驗。
總之，生物實驗教學的開展，要積極調動一切有效的因素，真正還學生一個民主、自由、自主的課堂，讓實驗教學真正成為學生探究、認知的窗口。
初中生物實驗學習注意事項
1、確保小組人數(shù)的均衡性
學生分組實驗顧名思義，就是把一個班的學生分成若干個小組而進行的實驗。中學中每個班的學生人數(shù)不一，分到各個組上的人數(shù)也不平均，有的組多一兩個學生是在所難免的，因此有的實驗，如顯微實驗時有的同學就的可能沒有顯微鏡，若遇到這樣的情況，實驗教師要培養(yǎng)學生的團結互助、關心同學的精神，從而保證實驗的順利進行。
2、嚴守紀律，注意安全
分組實驗時，學生在實驗室中相對較為自由，要么需要站著操作，要么走來走去，實驗時，實驗教師應要求學生坐在位置上操作，保持安靜。同時應確保每位同學都參加實驗，保證學生的人身安全。
3、精心準備，嚴格設計，服從教學的目的性
學生實驗是課堂教學有機整體的一部分，生物新教材的實驗內容比舊教材時增加了四倍，由此可以看出生物實驗的重要性。對每個實驗，實驗教師都應從實驗的材料、儀器、用具及實驗的改進等方面去準備。在設計實驗時，要注意不斷地改進實驗儀器、實驗材料和實驗方法，使實驗效果更加明顯。比如在用顯微鏡觀察動物細胞結構時，教材要求用人口腔上皮細胞為實驗材料，但口腔上皮細胞取材較麻煩，而且有一部分學生雖然漱口了，但取的是口腔內的污物，影響實驗觀察。但如果直接選用口腔上皮細胞的裝片進行觀察，既節(jié)約時間，又方便學生觀察。且學生在上節(jié)課時以做過的洋蔥表皮細胞的觀察實驗，這兩個實驗操作過程相似，對學生的動手能力影響不是很大。
4、認真預習，增加成功的把握性
充分的課前準備是分組實驗成功的保證。每節(jié)分組實驗前都應讓學生提前預習實驗，明確實驗目的及操作過程，復習各種材料和實驗儀器的性能、使用方法及注意事項，做到進實驗室時心中有數(shù)，確保實驗的快速，準確。
5、細心指導，增強學生的理解記憶力
每節(jié)分組實驗，教師都應細心指導。在講解實驗時，要把關鍵的步驟交待清楚，注意使講述語言與演示操作配合起來，消除學生不必要的疑問。語言要有啟發(fā)性、指導性，可以使得學生動手時減少盲目性，從實驗結果中去獲得感性知識。學生動手實驗是實驗課的中心環(huán)節(jié)，教師不能包辦代替，應把重點放在對操作技能及實際觀察效果的檢查上，同時教師應該及時把學生在觀察中所得到的感性認識總結提高，使之形成概念和理論。
生物實驗的意義
1、鞏固已學的知識，加速新知識的理解、掌握
學生實驗的一個顯著特點是直觀性，它將學生不易理解的抽象的知識具體化，使學生首先獲得感性認識。在此基礎上，學生通過教師的啟發(fā)，經過積極的思考，很快形成正確的概念，并理解和掌握有關的知識。
2、調動學生學習生物學知識的積極性
學生實驗是通過學生自己動手操作，親自去體會生物中的奧秘;去驗證教材上的理論知識;去感受我們肉眼所感覺不到的東西，從而激發(fā)學生學習生物知識的主動性、積極性。有助于生物課的整體教學。
3、有助于培養(yǎng)學生生物學操作技能和科學的實驗方法
學生實驗是在教師的指導下，首先明確實驗目的、原理、及操作步驟，再由學生自己動手、獨立完成實驗，并對實驗結論進行分析和說明的過程。通過自己動手操作，學生可以進一步的了解和掌握生物學科學實驗的基本思路、基本技能和基本方法。并在實驗中發(fā)現(xiàn)一些好的改進措施，幫助學生培養(yǎng)科學的實驗方法和操作技能。
4、培養(yǎng)學生的能力
在生物教學過程中要培養(yǎng)學生的綜合素質，關鍵在于培養(yǎng)學生良好的觀察力和注意力，以提高學生分析問題和解決問題的能力。在整個的實驗操作過程中，既培養(yǎng)了學生這方面的能力，同時也煅煉了學生的思維能力、創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了他們團結合作，互相幫助的團隊精神。
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