初中語文期末復(fù)習(xí)的方法有哪些
學(xué)生掌握知識的過程需要經(jīng)過理解、鞏固和運(yùn)用三個相互聯(lián)系又有區(qū)別的環(huán)節(jié)，其中鞏固這個環(huán)節(jié)是特別重要的。所謂鞏固，就是反復(fù)強(qiáng)化，把領(lǐng)會的知識牢固地保持在記憶之中。知識是否鞏固的標(biāo)志在于是否能夠正確地再現(xiàn)和再認(rèn)，以至靈活地應(yīng)用知識來解決問題。因此，鞏固和掌握知識是繼續(xù)學(xué)習(xí)和靈活地運(yùn)用知識的前提和保證。而鞏固知識最有效的方法是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要手段。下面給大家分享一些初中語文期末復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對大家有所幫助。
初中語文期末復(fù)習(xí)教學(xué)方法
1、“精典型”：針對學(xué)生的實(shí)際，某些知識和能力學(xué)生掌握得較扎實(shí)，復(fù)習(xí)時可以淡化。有些知識和能力學(xué)生掌握得較薄弱，必須選取相關(guān)資料進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，而所選的內(nèi)容要具備典型性，這樣既注意對知識點(diǎn)的涵蓋面，又能通過訓(xùn)練，掌握方法。如對語段的閱讀訓(xùn)練，力求考慮到結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、寫法、語言等多種角度。這樣就能“以一當(dāng)十”掌握規(guī)律，培養(yǎng)能力，取得“舉一反三”的教學(xué)效果。
2、“新方式”：將語文知識點(diǎn)按板塊復(fù)習(xí)，把課內(nèi)和課外相關(guān)同質(zhì)材料串連復(fù)習(xí)訓(xùn)練。這樣知識點(diǎn)集中，系統(tǒng)性強(qiáng)，給學(xué)生以強(qiáng)刺激又打破了平時的單元式教學(xué)，對知識進(jìn)行重新梳理、組合，學(xué)生具有新鮮感。如在復(fù)習(xí)時我通常會進(jìn)行“知識搶答”之類的語文活動，通過競賽等形式，變出花樣，如以小組為單位，給每組既定的分?jǐn)?shù)，設(shè)必答題、搶答題，答對加分，答錯扣分，最后計算得分，對優(yōu)勝的進(jìn)行獎勵。而內(nèi)容圍繞語文基礎(chǔ)知識運(yùn)用、古詩文默寫等，課內(nèi)課外兼顧，題目盡量出得形式多樣，生動活潑、有趣，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，學(xué)生樂此不疲，老師也能收到預(yù)期的效果。
3、“明理由”：對于學(xué)生訓(xùn)練題的講評，老師的最終目的不是學(xué)生把題解答正確，而是追究和指導(dǎo)學(xué)生怎樣得出這個結(jié)論的(即解決問題的思路和方法)，這樣的復(fù)習(xí)教學(xué)才能達(dá)到“使學(xué)生掌握規(guī)律、方法”的高度。如對于試卷評講，教師解說命題的意圖，評價試卷——逐題講評分析，訂正錯誤(可由學(xué)生評講試卷和解題思路、方法，老師作適當(dāng)點(diǎn)撥啟發(fā))——教師小結(jié)考試情況，分析典型錯誤。
4、“重實(shí)踐”：語文知識和能力，教師講得再深再透再有水平，也只能使學(xué)生達(dá)到“懂”的水平，而要使學(xué)生具備以運(yùn)用知識解決問題為標(biāo)準(zhǔn)的能力，必須有賴于實(shí)踐。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)必須以教師指導(dǎo)下的學(xué)生實(shí)踐活動為主，教師要把“講”壓縮到“精”的程度，學(xué)生才有可能在充分的實(shí)踐中逐步提高能力。教師必須運(yùn)用一種師與生、教材與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向信息傳遞的結(jié)構(gòu)的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，這樣學(xué)生的主體地位才得以充分地體現(xiàn)。以閱讀訓(xùn)練為例：確立目標(biāo)(教師提示復(fù)習(xí)的知識要求、范圍、方法)——提示內(nèi)容(由師生共同梳理知識，把握難點(diǎn))——實(shí)踐訓(xùn)練(學(xué)生根據(jù)需要整理資料或完成訓(xùn)練題)——信息反饋(統(tǒng)計完成率、正確率，追究解題的思路和方法)——回授小結(jié)。
怎么進(jìn)行初中語文的復(fù)習(xí)
第一，抓關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。要打破原有教材的章節(jié)界限，根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，重新科學(xué)地組織教材。階段性復(fù)習(xí)牽涉的內(nèi)容多，范圍廣，不能平均分配力量，必須明確抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用不同的方式、方法科學(xué)地進(jìn)行歸納、總結(jié)，注意知識的遷移，讓所學(xué)知識形成知識網(wǎng)絡(luò)， 形成能力。
第二，解決疑難問題。在階段性復(fù)習(xí)時，學(xué)生會在某些問題上有疑難，還有可能存在某些知識上的缺陷和錯誤，如果不及時解決，勢必形成學(xué)習(xí)上的障礙，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)上的動力，以致加劇分化現(xiàn)象。因此，要有針對性地進(jìn)行剖析、討論和分析來排除學(xué)生的疑難，糾正認(rèn)識上的錯誤，及時補(bǔ)救知識上的缺陷。
復(fù)習(xí)時運(yùn)用多樣化的復(fù)習(xí)方法則會使學(xué)生感到新穎生動，容易激發(fā)智力活動的積極性。采用什么形式的教學(xué)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，則根據(jù)教材內(nèi)容的編排特點(diǎn)和學(xué)生對教材的掌握程度，選用合理的、相應(yīng)的、科學(xué)的方法。
初中語文的復(fù)習(xí)，可采取以下幾種方法：
(1)總結(jié)復(fù)習(xí)法?？偨Y(jié)復(fù)習(xí)法除了帶領(lǐng)學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)外，可以采用一連串提問的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。針對學(xué)生反饋，回答的結(jié)果，做歸納概括。
(2)分類復(fù)習(xí)法。分類復(fù)習(xí)法是根據(jù)教材內(nèi)容的不同進(jìn)行分類復(fù)習(xí)?？梢愿鶕?jù)記敘文、說明文、議論文、詩歌、小說、作者、年代進(jìn)行分類復(fù)習(xí)。分類復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是條理比較清楚、線條明朗，便于學(xué)生識記。
(3)歸納列表復(fù)習(xí)法。歸納列表法是一種將各種有關(guān)知識按照一定的規(guī)律和秩序組成的體系。它采用編列提綱、列表解、繪圖表等方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，將所學(xué)知識加以系統(tǒng)整理，以實(shí)現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。
(4)競賽復(fù)習(xí)法。競賽復(fù)習(xí)法可以激發(fā)學(xué)生參與的激情以增強(qiáng)其競爭意識，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。因為初中語文識記比較多，運(yùn)用這一方法，能有效地檢測學(xué)生對知識的識記。復(fù)習(xí)時，可以采取搶答、背誦、默寫等形式進(jìn)行。
(5)檢測復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，能真實(shí)有效地體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際能力和水平，有利教師摸清學(xué)生的整體實(shí)力?？刹捎锰釂?、命題、出試題等形式檢側(cè)。
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