怎么對(duì)初中語文期末復(fù)習(xí)課進(jìn)行有效教學(xué)
語文復(fù)習(xí)課是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要通過相應(yīng)的教學(xué)組織形式和科學(xué)方法，才能把學(xué)生大腦皮質(zhì)中處于潛意識(shí)狀態(tài)的已學(xué)知識(shí)喚起全部記憶，牢固掌握，并進(jìn)一步形成能力。上好復(fù)習(xí)課，就能達(dá)到整體記憶，深刻理解，靈活運(yùn)用教學(xué)目的。下面給大家介紹一些初中語文期末復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
如何激活初中語文復(fù)習(xí)課
1、有效提高復(fù)習(xí)的前提是優(yōu)化的設(shè)計(jì)和組織
復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，而具體組織復(fù)習(xí)課，可參照“四步”進(jìn)行。
首先是“遍”步，即老師精講。老師在認(rèn)真鉆研教材，管理歸類好知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、德育點(diǎn)的前提下，準(zhǔn)確地、概括地、簡潔地對(duì)將要復(fù)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行深入淺出的解剖，擬成具有啟發(fā)性的綜合思考題，板書給學(xué)生，以形成知識(shí)的骨架和思維的階梯，發(fā)揮“導(dǎo)”的作用。這步，要求老師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識(shí)進(jìn)行反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，理出規(guī)律，必須精心設(shè)計(jì)思考題，運(yùn)用自如地駕馭教材。只有這樣老師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。
其次是“反芻”步，即讓學(xué)生讀書。老師的巧妙啟迪、引導(dǎo)，是為學(xué)生有目的地讀書服務(wù)的。那么這里的讀書，就不是一般意義上的讀書，而是要求學(xué)生帶著問題(思考題)，在老師指導(dǎo)下讀書，邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶。把知識(shí)反復(fù)咀嚼，帶著的問題解決了。知識(shí)梳理、喚起記憶的這個(gè)初步目的就達(dá)到了。讀書過程中，教師必須對(duì)讀的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。
第三是“消化”步，即讓學(xué)生練習(xí)。學(xué)生喚起了對(duì)知識(shí)的記憶，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實(shí)，能力得到強(qiáng)化形成語文素質(zhì)，這才是語文復(fù)習(xí)的全部目的。最后，要真正達(dá)到目的，就必須進(jìn)行一定量的練習(xí)，這是非常關(guān)鍵的一步。
2、科學(xué)的圖示法能有效提高復(fù)習(xí)效果
科學(xué)的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實(shí)踐，通過對(duì)各種復(fù)習(xí)方法的嘗試，我認(rèn)為設(shè)計(jì)好簡明精要的圖示，配合必要的語言描述進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，是一種好方法，具體說來，表現(xiàn)在以下幾方面。
2.1 延伸性強(qiáng)。
由于復(fù)習(xí)課不同于新課，內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)過的，只是由于遺忘的作用，使原有的知識(shí)信息淡化了、模糊了。復(fù)習(xí)的時(shí)候，只要老師恰到好處把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來，學(xué)生就會(huì)以設(shè)計(jì)者濃縮的思維軌跡放射開來，擴(kuò)展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。尤其是語文課本中的長課文，諸如散文、小說、戲劇等，少則三五千，多則近萬字，通過板書圖示，對(duì)這些課文“提要勾玄”“凝精聚妙”將課文內(nèi)容濃縮在幾個(gè)字、十幾個(gè)字，或幾十個(gè)字之中。比如復(fù)習(xí)《背影》將課文內(nèi)容概括為“父子情深”四個(gè)字。
2.2 啟發(fā)性強(qiáng)。
整個(gè)中學(xué)語文知識(shí)系統(tǒng)分散和包含于各冊(cè)課文之中，分散或逐步復(fù)習(xí)，顯得零零碎碎，難以奏效;把它們?nèi)考衅饋碛挚菰锓ξ?，而且脫離教材，搞不好就犯脫離《課標(biāo)》的錯(cuò)誤。比如六冊(cè)書可以按記敘文、說明文、議論文各種文體來復(fù)習(xí)，就其特點(diǎn)加以復(fù)習(xí)，采用網(wǎng)絡(luò)圖，聯(lián)系起來板書(板書略)，產(chǎn)生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化了記憶結(jié)構(gòu)，較好地啟發(fā)了學(xué)生的思維。達(dá)到“溫故而知新”的目的。
2.3 比較性好。
“比較”被稱為“藝術(shù)的超級(jí)武器”，在語文教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)階段，搞好各知識(shí)點(diǎn)之間的比較區(qū)別是十分重要的。而板書圖示(包括表格)不失為一種簡潔實(shí)用的好方法。整個(gè)中學(xué)知識(shí)的方方面面，都可以用豐富多彩有板書圖示、表格顯示出來。比如復(fù)習(xí)初中第一冊(cè)的三篇論文時(shí)，我們只要出示一份比較表，然后讓《事物的正確答案不止一個(gè)》《應(yīng)有格物致知精神》《中國人失掉自信力了嗎》學(xué)生對(duì)照課文填好表中的空格，這三篇課文的中心論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法、論證方式、寫作特色等知識(shí)就洞若觀火了。
2.4 系統(tǒng)性強(qiáng)。
整個(gè)中學(xué)語文知識(shí)是一個(gè)大系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點(diǎn)，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識(shí)系統(tǒng)，文體知識(shí)系統(tǒng)，文學(xué)知識(shí)系統(tǒng)等。復(fù)習(xí)時(shí)把整個(gè)語文知識(shí)系統(tǒng)分成若干個(gè)小系統(tǒng);然后把這些小系統(tǒng)視作一個(gè)個(gè)相對(duì)獨(dú)立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點(diǎn)，按由淺入深，由表及里，由簡單到復(fù)雜的原則對(duì)一個(gè)小“整體”進(jìn)行有條理、有系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會(huì)貫通，連接整個(gè)語文知識(shí)體系，使學(xué)生居高臨下地審視自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和缺陷。繪制樹狀結(jié)構(gòu)圖。在復(fù)習(xí)中收到了良好的效果?？梢?，用板書圖示進(jìn)行語文復(fù)習(xí)，其系統(tǒng)性確實(shí)是很強(qiáng)的，效果也是很好的。
2.5 趣味性足。
目前，有些老師的復(fù)習(xí)方法是從第一冊(cè)開始，逐課地“炒原飯”，從字詞句篇，到語修邏文，面面俱到，再教一遍。教師在臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在臺(tái)下懨懨欲睡，語文復(fù)習(xí)毫無趣味性可言，也難怪復(fù)習(xí)的效果不佳了。運(yùn)用圖示法進(jìn)行復(fù)習(xí)卻不同。它借助文字、符號(hào)、線條、圖畫和語言等多種手段，充分刺激學(xué)生各種感覺器官，帶有極強(qiáng)的趣味性，能引起學(xué)生的注意和思考，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇感(平時(shí)不注重板書圖示教學(xué)，復(fù)習(xí)階段使用效果更佳)。更何況這種復(fù)習(xí)方法使學(xué)生站在新的角度看舊知識(shí)，熔復(fù)習(xí)方法、思維訓(xùn)練、思想內(nèi)容、語文知識(shí)于一爐，學(xué)生因此而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和情感意向，其復(fù)習(xí)效果也就可想而知了。
初中語文復(fù)習(xí)方法
一、趣味復(fù)習(xí)法
它是一種帶有娛樂性的復(fù)習(xí)方法。它把單調(diào)枯燥的復(fù)習(xí)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的活動(dòng)，因而能收到較好的復(fù)習(xí)效果。常用的趣味復(fù)習(xí)法有如下幾種：1.游戲法。具體的游戲法是很多的，如猜謎語、對(duì)對(duì)聯(lián)、聯(lián)成語、解趣題、做趣味實(shí)驗(yàn)等。2.節(jié)目法。這里是指和學(xué)習(xí)有關(guān)的文娛節(jié)目，比如詩歌朗誦，根據(jù)課文改編的話劇和繪制的幻燈片，以及語文短劇和語文歌曲等。
二、競賽法
競賽法是具有比賽性質(zhì)的復(fù)習(xí)方法。它往往能激發(fā)學(xué)生的自尊心和集體榮譽(yù)感;形成短時(shí)強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，使人注意力集中，思維活躍，從而收到較好的復(fù)習(xí)效果。競賽的類型通常有學(xué)科知識(shí)競賽;綜合性知識(shí)競賽;操作技能競賽等。
三、互助復(fù)習(xí)法
互助復(fù)習(xí)法是指幾個(gè)同學(xué)在一個(gè)學(xué)習(xí)小組里互相用助，共同提高的復(fù)習(xí)方法。常用的方法有如下幾種：
1.主講法。這種方法可以分為兩種情況。一種是某個(gè)同學(xué)在某一學(xué)科有專長，或?qū)δ硞€(gè)問題理解較深透，就可以采取主講法，由他來主講，以使大家都能從中得到啟示。還有一種方法是每個(gè)人都可以利用主講的機(jī)會(huì)來復(fù)述識(shí)記材料，或闡述自己的觀點(diǎn).根據(jù)講述的情況，進(jìn)行自我判斷和自我反饋，同時(shí)也聽取別人的意見，從而加深理解、鞏固記憶、糾正錯(cuò)誤。
2.討論法。 討論法就是針對(duì)某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，大家集思廣益，從而加深理解或解除疑難的方法。討論應(yīng)在每個(gè)人獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行，這樣討論才能深入，才能集中每個(gè)人的獨(dú)到見解而成為集體智慧的結(jié)晶。
3.相互問答法。每個(gè)人考慮問題的角度不一樣，因而在互相提問時(shí)涉及面廣，有許多問題可能是自己所忽略的，也可能是理解膚淺的，這樣在相互問答中就可以得到補(bǔ)充和提高，在回答中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤。
四、課后復(fù)習(xí)法
在初中階段，經(jīng)常可以見到這樣的現(xiàn)象;作業(yè)多時(shí)，自習(xí)課紀(jì)律就好;作業(yè)少時(shí)，自習(xí)課紀(jì)律就不好。當(dāng)老師批評(píng)學(xué)生不抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生還會(huì)理直氣壯地說;我作業(yè)做完了。這現(xiàn)象說明;有相當(dāng)一批學(xué)生認(rèn)為，做作業(yè)是課后唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際上，按照學(xué)習(xí)的正常程序，放學(xué)后首先應(yīng)當(dāng)考慮的是復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。雖然做作業(yè)也具有復(fù)習(xí)的意義，但是最好還是在做作業(yè)前，認(rèn)真地進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)可以考慮做四件事;嘗試回憶、看教科書、整理筆記和看參考書。
1.嘗試回憶。就是不看書，獨(dú)立地把老師講的內(nèi)容回想一遍的過程。這是自己考自己，逼著自己專心致志去動(dòng)腦筋的方法。有人把這叫“過電影”，即在頭腦中把上課的每一個(gè)關(guān)鍵問題“放映一遍”;有人把這比喻為“反芻”，就象老黃牛那樣，在休息時(shí)使食物重回口腔，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。
2.看教科書。嘗試回憶后，應(yīng)該從頭至尾、逐字逐句地去看書。因?yàn)榭吹氖墙炭茣?，是最基本的概念和最基礎(chǔ)的知識(shí)，絕對(duì)不能馬虎。
3.整理筆記。 筆記本不應(yīng)當(dāng)僅僅成為上課的記錄本。錄音帶式的筆記，不見得是一份好筆記。應(yīng)當(dāng)把筆記變成一份經(jīng)過提煉加工的適合自己用的復(fù)習(xí)材料。
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