如何提高初中語文期末復(fù)習(xí)的有效性
對初中學(xué)生而言，復(fù)習(xí)階段是學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵階段，也是學(xué)習(xí)效率最高的階段。因此，初中語文教師要想進一步深化教學(xué)成果，就需要制定行之有效的復(fù)習(xí)策略。這里給大家介紹一些初中語文期末復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對大家有所幫助。
初中語文總復(fù)習(xí)方法
一、立足教材，精通考點
首先，應(yīng)該明確教材在總復(fù)習(xí)中的地位。
隨著初中課改的實施、深化，有的老師就認為課內(nèi)的基本上不考了，就輕易地丟掉課本，而一頭扎進“題海”。其實這種“戰(zhàn)術(shù)”是拆屋圍墻、舍本逐末。各地中考語方學(xué)科課內(nèi)知識不但必考，而且分值很大。如泉州市近幾年中考語基30分課內(nèi)至少占15分，閱讀題60分課內(nèi)不少于25分?？梢?，一份中考試卷中課內(nèi)直接考查的內(nèi)容有40分以上，所以，課內(nèi)并不能放棄，更何況試卷上的所謂課外內(nèi)容所涉及到的知識都源于課內(nèi)。初一到初三的六冊語文教材是中考命題的藍本，正所謂“墻外開花，根在墻內(nèi)”，教材是我們復(fù)習(xí)的起跑線，也是終點站。
其次，研究考試內(nèi)容，熟悉中考試卷，精通考點。
中考前復(fù)習(xí)什么呢?考什么我們就復(fù)習(xí)什么。所以考點就是我們復(fù)習(xí)的要點。一份中考試卷的結(jié)構(gòu)，形式，題型，考查的知識點，課內(nèi)外分布情況，考卷評分標(biāo)準(zhǔn)，包括近幾中考試卷的發(fā)展變化我們都必須了然于胸。
二、統(tǒng)攬全局，比較分析
整個語文知識是一個大體系，里面包含著許多小體系，諸如文體知識體系，語法知識體系，修辭知識體系等。它們既各有特點，又互相聯(lián)系。“欲窮千里目”，就得“更上一層樓”。復(fù)習(xí)時把語文知識體系分成若干小類;然后把這些小體系視作相對獨立的“整體”，據(jù)其特點，由淺入深，由表及里，由簡單到復(fù)雜地對一個個小“整體”進行系統(tǒng)有序的復(fù)習(xí)，最后把它們“串聯(lián)”起來，融匯貫通，構(gòu)建出整個語文知識體系。這樣，學(xué)生就可以居高臨下地審視自己的知識結(jié)構(gòu)、特點和缺陷。在復(fù)習(xí)中，這樣的整體把握是很有必要的。
“比較”，被稱為“藝術(shù)的超級武器”，在語文教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)階段，多作各相關(guān)知識點之間的比較是十分有必要的。尤其一些較疑難的，容易混同的知識。比如比喻與象征的異同;定語和狀語的區(qū)別。經(jīng)過比較分析，可以讓學(xué)生告別似是而非、霧里看花的懵懂，能有明確清晰的印象，能正確把握。
我們還可以幫學(xué)生在復(fù)習(xí)中梳理比較教材中的人物形象，如小男孩(小女孩)的形象：
《故鄉(xiāng)》少年閏土是天真活潑、無憂無慮、懂得很多生活知識的英雄形象。
《一厘米》的小也有正義感，有男子漢的尊嚴，誤解母親，不理解母親的良苦用心。
《小男孩》的小男孩由于父母離婚變得無依無靠，寂寞孤獨，反映父母離異給孩子心靈上帶來的傷害的生活上帶來的困苦。
《山米與白鶴》中的山米通過外祖父對白鶴的愛護懂得如何去熱愛生命、熱愛一切值得愛的東西。
《心聲》中的李京京：天真淳樸，特別是銘記親情和渴望表達親情學(xué)生。
《奧伊達的理想》中的奧伊達是一個天真、頑皮、好奇、聰慧，又具有獨立、自主、創(chuàng)新意識和執(zhí)著追求精神的兒童。
通過對教材內(nèi)容的梳理比較，我們不但便于記憶，而且記憶牢固。這樣學(xué)生就能在復(fù)習(xí)在做到事半功倍。
三、區(qū)分文體，表述專業(yè)
中考明確要求，閱讀題的答題必須規(guī)范。初中階段，我們學(xué)的就是記敘文、說明文和議論文三種文體。因此復(fù)習(xí)中首先按照文體特點，結(jié)合語段教給學(xué)生具體的分析方法和可能出現(xiàn)的相關(guān)題目的答法，訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力與方法：比如如何探究一篇作品的主題，首先讓學(xué)生明確作品主題指的是作品表達的基本思想或說明的主要問題，它表明作者對客觀事物的評價及態(tài)度。然后還教給學(xué)生概括中心思想的方法(句式)：文章通過…………(事)，表現(xiàn)(或反映、贊揚、歌頌、揭示、批判等)了…………(精神、品質(zhì)、社會現(xiàn)象等)。比如“橋不過是一條板凳・・・・・・”這句話，問修辭手法答比喻，問說明方法答打比方，問論證方法應(yīng)答比喻論證。
在復(fù)習(xí)，注意專業(yè)術(shù)語的使用，更能營造出一種語文探究氛圍，有利于學(xué)生對知識點的理解把握，學(xué)生答題時，也更得心應(yīng)手。比如象征、渲染、鋪墊、照應(yīng)、點題、懸念、總領(lǐng)全文、畫龍點睛、一語雙關(guān)、對比襯托、側(cè)面烘托、借景抒情、托物言志、動靜結(jié)合、移步換景等等。我想，能夠把這些詞熟練地掛在嘴邊的學(xué)生，定然也應(yīng)該會更容易理解掌握它們的用法，更有可能把它們運用到自己的作文里。
四、提要濃縮，指導(dǎo)思路
一篇課文，諸如散文、小說、戲劇等，不論文體，不論長短，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)也好，藝術(shù)手法也好，都可以濃縮在幾個字、十幾個字，或幾十個字之中，形成濃縮的精華。比如《醉翁亭記》的內(nèi)容只需用“山水之樂――宴游之樂――太守之樂”十二個字概括，主旨只用“與民同樂”四字就可概括。提要濃縮法在新授課中適用于板書歸納，在復(fù)習(xí)課中只需恰到好處地再現(xiàn)精華，學(xué)生調(diào)動記憶，擴展思維，就能順理成章地理解和掌握了。
閱讀題答題中，同樣教給學(xué)生提要濃縮法：(1)尋找段落中的明顯信息，如開頭總起句、結(jié)尾總結(jié)句、承上啟下的過渡句等。它們往往就是段意的提示。另外，段落中的議論抒情句往往有助于我們加深理解段意，也要注意。(2)無明顯信息的段落，應(yīng)該通讀全段，找出概括性語句關(guān)鍵詞語，分析合成段意。(3)恰當(dāng)利用段中的提示性語言標(biāo)志，如“總之”、“因此”、“其實”、“這就是說”等等，其后所跟句子大多跟段意有關(guān)。
教師要善于分析每一知識板塊的考點，根據(jù)學(xué)生的認知能力選擇最佳思路途徑，總結(jié)出解題的步驟和方法，指導(dǎo)給學(xué)生。譬如如何概括文章主旨?解題思路：從文章標(biāo)題入手;從分析文章開頭結(jié)尾入手;從分析文章議論、抒情句入手;從概括段意和人物事件入手;分析文章背景入手。如何理解文中“這”的含義?“這”是指示代詞，一般在前面找相關(guān)內(nèi)容。再選擇提煉最準(zhǔn)確的一句。掌握了種種思路方法，學(xué)生答起題來就有章可循，如同輕車熟路，答題不再是難事。
五、錯題整理，聯(lián)系回顧
通過初中三年的學(xué)習(xí)，每一個學(xué)生都掌握了很多知識。我經(jīng)常跟學(xué)生講，進入總復(fù)習(xí)階段的你們不要看你學(xué)了多少知識，而是要檢查一下哪些應(yīng)該掌握的知識你還沒有掌握;一份試卷你不要看你會哪些地方得分，而是要審視一下你哪些地方失分。在復(fù)習(xí)中一定要特別注意那些做錯的地方。我建議學(xué)生用一本筆記本專門用來整理錯題，里面記錄錯題、出錯原因和注意點。這樣可以有效地鞏固薄弱的知識點，防止失分。
在復(fù)習(xí)中，要多作聯(lián)系回顧，以實現(xiàn)“左右逢源”，舉一反三。比如講到《與朱元思書》中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句，就應(yīng)該讓學(xué)生回憶出過去所學(xué)的《三峽》一文中與此異曲同工的句子：“雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。”并分析得出這兩句中的“奔”字，有著相同的意思和用法，都為“飛奔的馬”之意。對于作家作品的復(fù)習(xí), 也不宜拘于一個人、一個時代，應(yīng)以時間為經(jīng)，空間為緯，做到經(jīng)緯交織，縱橫交錯，形成一個知識體系。講到歐陽修，就讓學(xué)生回憶唐宋八大家有哪些，我們學(xué)過他們的哪些作品，使學(xué)生聯(lián)系舊知，產(chǎn)生“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象。使點面結(jié)合，優(yōu)化記憶結(jié)構(gòu)，既加深了印象，又較好地解決了知識的覆蓋面問題。充分運用聯(lián)想，由此及彼，可以培養(yǎng)學(xué)生“一葉落而知天下秋”的敏銳感覺，把思維帶入無比廣闊的空間。
初中語文復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)策略
一、探索科學(xué)的語文復(fù)習(xí)方法
要總結(jié)出一套科學(xué)系統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)方法然后加以歸納整理，指導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。如：按課前預(yù)習(xí)，課堂授課、練習(xí)，課后作業(yè)、自讀、閱讀、寫作的順序，可歸納為：“課文預(yù)習(xí)法”、“課堂問題回答法”、“課堂筆記法”、“課文分析法”、“課文練習(xí)法”、“閱讀法”、“略讀法”、“精讀法”、“作文材料積累法”、“作文題材提煉法”、“作文仿作法”、“作文修改法”、“作文應(yīng)試法”，等等。此外，還有師生需共同掌握的“語文興趣培養(yǎng)法”，課外的“讀報法”、“演講法”、“信息借鑒法”，等等。方法不但可以由老師總結(jié)，而且可以讓學(xué)生自己總結(jié)，學(xué)生自己摸索的方法往往更親切，使用起來更得心應(yīng)手。
二、指導(dǎo)學(xué)生運用“聯(lián)系聯(lián)想”
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，形成“枝枝相交通，葉葉相被蓋”的整體印象。點面結(jié)合，優(yōu)化記憶結(jié)構(gòu)，既加深了印象，又較好地解決了知識的覆蓋面問題。讓學(xué)生充分展開聯(lián)想，由此及彼，可以培養(yǎng)學(xué)生“一葉落而知天下秋”的敏銳感覺，把思維帶入無比廣闊的空間。
例如“比喻”這一基本修辭概念，因在不同文體語境中所起的作用不同而在概念的界定上也有所不同。在記敘文中，它被稱為“比喻的修辭方法”，因其起到了對事物進行形象、生動地描繪的作用;在議論文中它被稱為“比喻論證的方法”(簡稱喻證法)，因其起到借助形象生動的比喻論證事理的作用;在說明文中，它又被稱為“打比方的說明方法”，因其起到了借助形象生動的比喻說明事物特征或事理特征的作用。又如“對比的修辭手法”“對比論證法”和“作比較的說明方法”;“引用的修辭手法”“引證法”和“引資料的說明方法”都是同一基本概念在不同文體中的不同表現(xiàn)。如果以此為例指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想比較，就會使學(xué)生明白知識體系并達到對知識把握的融會貫通。
三、理清脈絡(luò)，把握基礎(chǔ)知識
復(fù)習(xí)階段需要對學(xué)生的知識體系進行修補和升華，但是，這一切都需要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行?；A(chǔ)不牢，很難實現(xiàn)知識的升華。況且，初中語文對基礎(chǔ)知識的考查是較為重視的，其知識面廣，且內(nèi)容多樣。這就需要教師在教學(xué)中幫助學(xué)生理清各種知識的脈絡(luò)，為學(xué)生掌握知識找到各種邏輯關(guān)系和途徑。如在語音部分的復(fù)習(xí)中，教師需要從學(xué)生的易錯點著手，從語音考查的規(guī)律著手，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中受益。
四、指導(dǎo)學(xué)生樹立“全局意識”
整個語文知識是一個大體系，里面包含許多小體系，諸如文體知識體系、語法知識體系、修辭知識體系等。它們既各有特點，又互相聯(lián)系。“欲窮千里目”，就得“更上一層樓”。復(fù)習(xí)時把語文知識體系分成若干小類，然后把這些小體系視作相對獨立的“整體”，據(jù)其特點，由淺入深，由表及里，由簡單到復(fù)雜地對一個個小“整體”進行系統(tǒng)有序的復(fù)習(xí)，最后把它們“串聯(lián)”起來，融會貫通，構(gòu)建整個語文知識體系。這樣，學(xué)生就可以居高臨下地審視自己的知識結(jié)構(gòu)、特點和缺陷。在復(fù)習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生樹立這樣的“全局意識”是很有必要的。
五、掌握分析方法，攻破閱讀關(guān)
在復(fù)習(xí)階段，教師所要做的基本工作就是歸納總結(jié)，對各個知識點進行簡化，把課本知識變薄，讓學(xué)生能夠以清晰、簡潔的思路處理各種問題。分析問題的方法顯然是最重要的，“授人以魚，不如授人以漁”，掌握處理問題的方法，遠比生搬硬套、死記硬背重要得多。因此，教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中需要讓學(xué)生從分析方法入手，同時，還需要讓學(xué)生掌握多種處理方法，或者在多種處理方法中尋找屬于自己的學(xué)習(xí)方法。特別是在中考中，學(xué)生壓力大，情緒較緊張，往往會在一些問題上出現(xiàn)“短路”現(xiàn)象，此時，多種解題思路就可以為學(xué)生快速解題打下基礎(chǔ)。比如說，在閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同文本和體裁的特點，教會學(xué)生閱讀分析的方法。
六、指導(dǎo)學(xué)生運用“比較分析”
“比較”，被稱為“藝術(shù)的超級武器”。在語文教學(xué)中，特別是在復(fù)習(xí)階段，多作各相關(guān)知識點之間的比較是十分有必要的。尤其是一些較疑難的、容易混淆的知識，比如比喻與象征的異同、定語和狀語的區(qū)別。經(jīng)過比較分析，可以讓學(xué)生告別似是而非、霧里看花的假懂，能有明確清晰的印象，正確把握。
七、選擇合適的復(fù)習(xí)內(nèi)容
復(fù)習(xí)內(nèi)容是指學(xué)生復(fù)習(xí)訓(xùn)練的材料。復(fù)習(xí)教學(xué)過程，說到底是復(fù)習(xí)材料信息的傳播、反饋、再生和升華的過程。復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇直接影響復(fù)習(xí)效率。選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)遵循基本原則：針對性。所謂針對性有兩層含義，一是復(fù)習(xí)內(nèi)容是復(fù)習(xí)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，二是選擇復(fù)習(xí)內(nèi)容要受到復(fù)習(xí)目標(biāo)的制約，克服盲目性和隨意性。
八、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“提煉濃縮”
教師要善于分析每一知識板塊的考點，根據(jù)學(xué)生的認知能力選擇最佳思路途徑，總結(jié)出解題的步驟和方法，指導(dǎo)學(xué)生。比如如何概括文章主旨?解題思路：從文章標(biāo)題入手;從分析文章開頭結(jié)尾入手;從分析文章議論、抒情句入手;從概括段意和人物事件入手;分析文章背景入手。如何理解文中“這”的含義?“這”是指示代詞，一般在前面找相關(guān)內(nèi)容。再選擇提煉最準(zhǔn)確的一句。掌握了種種思路方法，學(xué)生答起題來如同輕車熟路，就會有章可循，得心應(yīng)手。
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