如何對高考語文進行復習
高考就是對每一位高三學生備考程度的大檢閱，語文學科更是高考的重頭戲，如何在進入高三階段搞好語文復習，除了扎實的基本功、良好的心態(tài)外。更要掌握語文復習的方法、策略。方法對頭，升學不愁。下面給大家介紹一些高考語文復習的方法和策略，希望對大家有所幫助。
高考語文復習有哪些方法
1.明確考點及各考點的應對辦法
1.1 字音，應對辦法：①要注重平時積累，特別要留意多音字、形似字;②背一些常用的不易分辨的字音、字形、成語。
1.2 病句，應對辦法：①提取立干，細分枝葉;②八看法：看介詞，看數(shù)詞，看否定詞，看兩面詞，看并列詞，看判斷詞，看關聯(lián)詞和看代詞。
1.3 成語，應對辦法：①采用分類記憶法，如適用男女之間或夫妻之間的成語：青梅竹馬、兩小無猜、舉案齊眉、相敬如賓等。②有兩種意思的成語如：玲瓏剔透，秀色可餐，不絕如縷等。③適用文藝作品的成語：別具匠心，蕩氣回腸，浩如煙海，陽春白雪等。
1.4 語文表達，應對方法：①看懂題目，扣住主題。②語文得體、簡明，注意結構、修辭。
1.5 文言文閱讀，應對辦法：①注意課內(nèi)的積累和遷移，因為歷年的考題設置幾乎都可以從課本中找到相關的知識點。②借助文本及其分析歸納題(一般是試卷上的第7題)。
1.6 詩歌鑒賞，應對辦法：①知人論詩，知世論詩。②品味意象，理解意境。③體味詩眼，解讀詩歌。④巧用術語，精心解答。
1.7 名句默寫，應對辦法：①確定背誦對象(高中14篇，初中25篇)。②明確背誦原則，不要只把重點放在放些具有較深的文化積淀，較強的積極意義的“名句”上，還要瞻前顧后，涉及全篇。③不寫錯別字。
1.8 現(xiàn)代文閱讀，應對辦法：①細讀全文整體把握，因為現(xiàn)代文閱讀最主要的一條就是要依據(jù)文章結構及思路，概括出文章的主旨，只有得出主旨才能做好其他題目，文本中一切表現(xiàn)手法都是為主旨服務的，所以要通過題目、開頭、結尾，以及文本中議論性、抒情性的語句概括出文章的主旨來。
?、诰植客黄疲c點有得。學會從主旨、結構、技巧、形象、語言特點等方面一一突破。
?、厶剿黝}，要從作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，文本中的某個問題等角度進行。
1.9 論述類文本，應對辦法：①整體閱讀;②分析題干;③界定答題區(qū)間;④篩選整合。
1.10 實用類文本，應對辦法：①把握文體特點及結構特征;②立足事實，透過現(xiàn)象看本質;③強化貼近文本，依文解題。
1.11 作文，應對辦法：①梳理思想和生活積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。②從不同角度設計幾個不同話題，做一些相同材料寫不同類型文章的訓練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。③錘煉幾篇成功的范文，最好是近兩年的滿分作文，從題材、內(nèi)容、形式、語言等方面，仔細推敲、分析。④注意對審題能力的培養(yǎng)，對題目內(nèi)容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。⑤書與要美觀，背一些經(jīng)典的句子、詞語，恰到好處地放在作文中，讓閱卷老師眼前一亮。2.處理好復習中的幾個關系
2.1 階段復習與總復習的關系。階段復習和總復習應該是相輔相成的，階段復習是能否有效組織總復習的前提。因此，階段復習應扎扎實實過好章節(jié)關、單元關，沒有必要趕進度，否則會導致學生在知識上存在“夾生飯”，在總復習時到處都是“漏洞”，收不到很好的復習效果。
2.2 講與練的關系。在復習中，應堅持有所舍棄的原則，避免面面俱到，不要讓教師的“講”擠掉了學生的“練”，把復習主動權還給學生?？蛇x擇學生的薄弱環(huán)節(jié)精講，針對學生的提問精講。教師“精講”后，督促學生“精練”。而且要重點練，練扎實，練到足夠的深度、廣度。
2.3 課本與資料的關系。對于復習資料應該讓學生明確它是為學好和鞏固課本知識服務的，兩者的關系應該是以課本為導向和基礎，用復習資料拓展知識的思路，不能本末倒置。要把教材和復習統(tǒng)一在知識結構上。對學生選用復習資料老師也要給予指導，以免把復習引人歧途。
2.4 教師與學生的關系。良好的師生關系可以幫助學生改掉學習中的不良現(xiàn)象，利用課余時間，與學生談心、交流，了解學生在學習上，甚至生活上的困難，幫助學生解決，拉近與學生的心靈距離。多與學生交談，達成課上的默契!
3.備考前策略
3.1 強化目標，確定思路?！?考試大綱》是高考命題的直接依據(jù)。因此，為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復習的效率，要研究《考試大綱》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實;對《考試大綱》中新修訂的內(nèi)容，要有足夠的重視。從而明確復習目標，調(diào)整訓練思路。
3.2 確保“穩(wěn)定”，力爭突破。高考命題的基本特點是“穩(wěn)中求變，變中求新”。據(jù)此，要抓試題中穩(wěn)定的部分，落實“穩(wěn)定部分”的知識點，確保拿到基礎知識分。同時，要讓學生熟悉考題框架，熟悉各類題型，使學生對試題的陌生感和畏懼心理降到最底。
3.3 靈活多變，提高效益。語文總復習制定了計劃，除了時間和內(nèi)容的安排，還有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時采取什么樣的方法必須具體縝密，切實可行。同時又能根據(jù)復習進展的實際，靈活地加以調(diào)整，使復習發(fā)揮最大的效益，取得最佳效果。
3.4 主次分明，重點突出。語言知識與語言運用能力，是語文學科基礎，也是考試的重點，因此也是訓練的重點。這些地方面廣量大，隨復習的進行，應多搞些與復習內(nèi)容同步的分類訓練，有利于在比較中強化復習的內(nèi)容。
3.5 強化薄弱，重視糾錯。要把課堂作為基本陣營，課上有針對性地幫助學生彌補知識缺陷，不輕易放過木桶中“最短的那塊木板”，針對學生普遍存在的知識障礙，不能輕易放手。如句句默寫時反復寫錯的字，要不厭其繁，強迫改正。
語文高考要怎么進行復習
1.要明確復習的系統(tǒng)
語文高考復習應從四個方面來抓，語文基礎知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作，四者要統(tǒng)籌兼顧，這是沒有疑問的。但前兩個方面卻很容易產(chǎn)生盲目性，于是一味加重負擔、墮入“題海”。所以明確這兩方面的復習系統(tǒng)，對提高復習效率是很有必要的。
語文基礎知識包括語言知識和文字知識兩大部分。重點是語言知識。語言基礎知識的復習，可分六個主要項目1、語音：包括漢語拼音方案的掌握和語音的規(guī)范化;2、語匯：包括字詞形、音、義的準確掌握和恰當運用;3、語法：包括對語句的結構分析和對常見病句的識別修改;4標點符號：要了解常見標號、點號的表達功能，并熟悉常見辭格的用法，善于根據(jù)表達需要變換句式;5、語言運用的清晰、連貫得體：要避免啰嗦、消除歧義，要善于組織語序、做到銜接自然、語意貫通，要善于根據(jù)目的、對象、場合的需要恰當?shù)厍苍~造句。
現(xiàn)代語文閱讀，主要分兩大項目。1、詞句的確切認定和正確理解;重點是詞句一般意義、特定意義和表達作用的確切理釋;2分析和概括：包括層次的分析、內(nèi)容要點的闡述、相同與相異的分辯、一般與個別的駕馭，以及抽象說明、歸納要點、提取共同點等。
明確了系統(tǒng)，對照歷年高考試題加深對有關項目、要點的認識，這是復習的基本要求;發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時弄清有關知識、彌補缺漏，強化有關能力，這是進一步要求。這樣，不僅可避免復習中掛一漏萬，而且可以變盲目為有計劃，變被動為主動，從而全面提高復習質量。
2要注重實際應用
語文是工具，學習語文的目的在于應用，這是教學大綱的基本精神，歷年語文高考對這一點都十分重視。所以進行復習也必須把握住這一根本宗旨。
強調(diào)應用，不是不要求記住某些基礎知識。比如語音、語匯的知識，其中必須準確記憶的東西就相當不少。類似這樣的基礎知識不僅要記準，而且要熟練掌握，否則談不到應用。但在知識的復習中，一定要避免在某些名詞術語上糾纏，比如何謂“借喻”何謂“借代”何謂“比喻論證”、何謂“類比論證”、何謂“句法”何謂“句式”等等。一定要把著眼點放在提高應用能力上。比如逗號、句號和分號就知識本身而言并不復雜，但在實際應用中常被用錯，而且對意思的表達妨礙很大，這就必須給予足夠重視。實際應用的能力，一般都體現(xiàn)著某種綜合要求。仍以逗號、句號為例，在實際應用中，或與句子結構分析有關或與消除歧義有關，或與閱讀中層次分析有關，或與內(nèi)容闡釋有關也就是說，明確復習系統(tǒng)、劃分若干項目，是為了便于查缺補漏提高效率，但切不可把每個項目孤立起來對待。
強調(diào)應用，就要密切注意語言運用的實際。對實際生活(包括廣播、電視、報刊雜志)中常出現(xiàn)的語漏，應有一定的敏感。比如“創(chuàng)(chuang)傷”誤讀為“(chuang)傷”，“曲(qu)折”誤讀為“(qu)折”，“參與(yu)”誤讀為“參(yu)”、“框(kuang)架”誤讀為“kuang架”等等，都是語音不規(guī)范問題。又如：
他中了三等獎，人們絡繹不絕朝他辦公室里跑，問三等獎是個啥樣，要看。他不以為然，給看(《小說界》94.6.198頁)。分明是“不以為意”的誤用。如果在復習階段，對各種視聽媒介也能多留心，不僅開闊了視野，而且對實際應用語言的能力也是一種極好的鍛煉和檢測。
3要處理好課本和課外練習的關系
自從實行“3+2”考試以來，人們產(chǎn)生了一種誤解。認為高考語文既然不從課本上出題，課本就可以丟開不管了。這種作法很不妥當。
誠然，在課本以外多作一些練習確實很有必要，因為好的練習，能多方面體現(xiàn)“應用”，的要求。所以不作練習或練習太少、不利于提高語文能力。但完全丟開課本，對提高復習質量也是不利的。因為課本畢竟是學生學過的、比較熟悉的內(nèi)容，而且盡管“3+2”的考試不從課本上直接命題，但它所考查的語音、語匯、語法、標點、修辭、句式、文言常用詞等多方面的知識，大多仍包含在學生學過的課文之中。特別是語文高考所檢測的能力，說到底，無非是語言應用的一種良好的感知力，是“語感”。而增強語感最有效的一個方法就是對已經(jīng)透徹理解了的文章反復誦讀。所以完全拋開課文的復習，是在一定程度上、脫離學生原有基礎的作法。尤其是一些基礎較差的學生，扎扎實實讀好十幾篇范文，這種復習所得到的效益，絕不是作十幾份"模擬題“所能取代的。
4.高考復習堅持的二個原則：
“取舍結合”的原則。復習過程中要緊扣三個關鍵點進行復習：①突出?？键c。所謂?？键c，就是高考最愛考的那些點，今年最可能考的那些點，哪些點會變換哪些考查形式等。比如名篇名句的默寫，就是考綱規(guī)定的篇目中那些描寫性、議論性語句，其余的不必去背。②強化得分點。在練習中，我們能夠得分的那些題、那些知識，就是我們的得分點。強化得分點的方法很多。比如，因為知道“櫝職”中的“櫝”應為“瀆”而得了分，那就再擴充一下，搞清楚“賣”字旁的下例幾個可考性強的字詞;買櫝還珠、窮兵黷武、長篇累牘、舐犢情深等。③弱化丟分點。做每套題，都會有做錯的、丟分的題。丟分原因各不相同，有的因為看錯題干，有的因為誤解題干，有的因為不明白像“興衰”一類反義詞要從兩個方面分析，有的因為不看原文只憑主觀想象答題，等等。因此，我們一定要明確自己的丟分原因，在練習中使之弱化，盡量避免。
“一個題即一類題”的原則。所謂一個題即一類題，就是把我們做的每一個題都當作某一類題來做、來分析，總結出一些有利于快捷而準確的答題規(guī)律。比如，我們做一個句子仿寫題，無論得分還是丟分，對照參考答案進行分析，都可以總結出一些仿寫句子的解題規(guī)律，即“三個一致”：句式一致、句意一致、句情一致。認定句式的四個依據(jù)是：原句中的關聯(lián)詞，原句中反復出現(xiàn)的詞語，原句中詞語間的結構關系，是否押韻及押韻格式。
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