語文高考要如何實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)
語文高考復(fù)習(xí)歷時(shí)長，然而復(fù)習(xí)效果卻不盡人意，許多教師和學(xué)生都感覺在痛苦中過著日子，甚至有教師感嘆：“語文高考復(fù)習(xí)是不是雞肋?”其實(shí)，在語文高考的復(fù)習(xí)中，要把基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，合理地處理好課本內(nèi)容與課外知識(shí)訓(xùn)練的關(guān)系，并經(jīng)常進(jìn)行綜合練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，這樣就能讓學(xué)生輕松地迎戰(zhàn)高考。這里給大家分享一些高考語文復(fù)習(xí)的方法和策略，希望對(duì)大家有所幫助。
優(yōu)化高考語文復(fù)習(xí)的方法
一、測(cè)試趣味化
高考復(fù)習(xí)，枯燥乏味，面對(duì)一次次的測(cè)試，學(xué)生往往覺得疲于應(yīng)付，苦不堪言。怎么讓學(xué)生有興趣參加測(cè)試呢?筆者采用了語文基礎(chǔ)知識(shí)等級(jí)考試和語文形象大使比賽的形式。
語文是高考的第一門學(xué)科，而前幾道基礎(chǔ)知識(shí)又是考生最先接觸的試題，考得如何，關(guān)系全局，甚至關(guān)系到考生的前途。因此，對(duì)于參加高考的學(xué)生來說，語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性是不言而喻的。那么，可否讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)很重視又學(xué)得有趣呢?筆者最終想到采用語文基礎(chǔ)知識(shí)等級(jí)考試這一形式。具體做法如下：對(duì)于字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語、熟語、病句六個(gè)專題(可根據(jù)各省基礎(chǔ)題的設(shè)題類型和數(shù)量確定專題數(shù)量)，每個(gè)專題在經(jīng)過教師指導(dǎo)下的復(fù)習(xí)后，進(jìn)行兩次考試，要求每位學(xué)生在兩次考試中，至少有一次考到70分(病句專題降到60分)以上，沒達(dá)到要求者重考。根據(jù)每個(gè)學(xué)生兩次考試的最高分確定該生此專題的等級(jí)考試成績(jī)(60―69分為一級(jí)，70―79分為二級(jí)，80―89為三級(jí)，90―99為四級(jí)，100分為五級(jí))發(fā)等級(jí)考試證書，對(duì)于成績(jī)特別優(yōu)異者再發(fā)給榮譽(yù)證書，即兩次等級(jí)考試相加得分名列第一、第二、第三名者授予此專題狀元、榜眼、探花稱號(hào)。
語文形象大使比賽在字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語、熟語、病句六個(gè)專題復(fù)習(xí)之后進(jìn)行，借鑒“超女”“快男”的比賽模式，分為五輪比賽。第一輪比賽，題目類型是字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語、熟語、病句題，所任教的兩個(gè)班的學(xué)生都參加，通過比賽，110人中晉級(jí)40人;第二輪比賽，題目類型還是字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語、熟語、病句題，通過比賽，上一輪晉級(jí)的40人中晉級(jí)20人，上一輪淘汰的70人中復(fù)活10人;第三輪比賽，題目類型是字音、字形、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、詞語、熟語、病句題加社科文閱讀和古文閱讀，上一輪晉級(jí)的30人中晉級(jí)15人，上一輪淘汰的80人中復(fù)活5人;第四輪比賽，題目類型是高考模擬卷(除作文外)，上一輪晉級(jí)的20人中晉級(jí)10人，由此確定十佳語文形象大使;第五輪比賽，題目類型是作文，由此確定冠、亞、季軍。
兩種趣味化的測(cè)試結(jié)束后，有學(xué)生作了如下的評(píng)價(jià)：“語文基礎(chǔ)知識(shí)等級(jí)考試和語文形象大使比賽的確別開生面，雖然本質(zhì)沒有脫胎換骨，但它的測(cè)試形式卻深受同學(xué)們的歡迎，或許是在枯燥無味的考試當(dāng)中多了份人情味兒，語文基礎(chǔ)知識(shí)等級(jí)考試和語文形象大使比賽在學(xué)習(xí)之余帶給同學(xué)們的是另一種空間，別樣的歡愉。”在這樣相對(duì)趣味的測(cè)試中，筆者引導(dǎo)學(xué)生消化了考點(diǎn)，積累了知識(shí)，內(nèi)化了能力，提高了復(fù)習(xí)的質(zhì)量。
二、解題技巧化
語文考試解題主要靠平時(shí)的積累和語感，但有時(shí)提供一些技巧，能讓學(xué)生如虎添翼。如對(duì)古詩鑒賞題的回答，學(xué)生往往感到無從下筆，筆者整理歸納了部分題型的答題步驟，對(duì)學(xué)生答題起到拐杖的作用。人物形象題的答題步驟：(1)什么形象，(2)形象的基本特征(結(jié)合詩句簡(jiǎn)析形象)，(3)形象的意義。物象題的答題步驟：(1)概括物象特點(diǎn)，(2)具體分析(如何展現(xiàn)的)，(3)物象的意義(作者的情感、理想、追求、品性等)。景象題的答題步驟：(1)概括景象(意境)特點(diǎn)，(2)描摹詩歌圖景(如何展現(xiàn)的)，(3)景象的意義(作者的情感、理想、追求、品性等)。煉字題的答題步驟：(1)解釋字意(必要時(shí)帶入詩中具體賞析)，(2)表達(dá)效果(結(jié)合修辭、意境等)，(3)抒發(fā)的情感。表達(dá)技巧題的答題步驟：(1)準(zhǔn)確指出用了何種手法，(2)結(jié)合詩句闡釋為什么是用了這種手法，(3)此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。通過這樣的“拐杖”引導(dǎo)，學(xué)生普遍感到答題有了方向感，答題速度和得分率有了明顯的提高。
三、答題筆墨化
語文試卷有客觀題和主觀題，在平時(shí)的訓(xùn)練中，很多學(xué)生重視客觀題，忽略主觀題，他們認(rèn)為主觀題練習(xí)起來往往事倍功半。因此對(duì)教師布置的主觀題，他們往往是被動(dòng)地等著答案，一些教師對(duì)此現(xiàn)象沒有良策。如此以往，學(xué)生的主觀題得分勢(shì)必十分低下。針對(duì)此種情況，筆者提倡“不動(dòng)筆墨不做題”，布置給學(xué)生做的主觀題少而精，要求學(xué)生一定要?jiǎng)庸P，然后從學(xué)生的答題中找出典型的錯(cuò)例進(jìn)行分析，以引導(dǎo)學(xué)生下次不再重犯。如一次做翻譯題，要求翻譯：“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎。”要求學(xué)生寫出譯句，很多學(xué)生寫下來的句子是：“圣人之所以圣明，愚人之所以愚笨，難道不是由于這個(gè)原因嗎”。這個(gè)譯句大致譯出了原句的意思，但漏譯了“為”字，錯(cuò)譯了“其”字，不能得分，學(xué)生由此得到了教訓(xùn)：翻譯要字字落實(shí)，符合語境。所以平時(shí)要重視學(xué)生對(duì)主觀題的表達(dá)訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，僅靠幾次大考是不夠的。
四、訓(xùn)練時(shí)間化
語文高考總時(shí)間是150分鐘，在具體考試過程中，有些學(xué)生對(duì)前面的某些題目用時(shí)過多，導(dǎo)致對(duì)后面的題目只能倉促作答，甚至?xí)龅念}來不及做，應(yīng)得的分?jǐn)?shù)沒得到，留下了遺憾，這是學(xué)生在考場(chǎng)上時(shí)間觀念不強(qiáng)、時(shí)間分配不合理導(dǎo)致的。筆者根據(jù)最近的浙江省語文測(cè)試卷的試卷結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)出一個(gè)“訓(xùn)練時(shí)間化”的目標(biāo)方案：
筆者要求每個(gè)學(xué)生先依據(jù)這個(gè)“訓(xùn)練時(shí)間表”進(jìn)行訓(xùn)練，然后根據(jù)自己對(duì)不同題目的把握能力，總結(jié)出屬于個(gè)人自己的“訓(xùn)練時(shí)間化”表格，并應(yīng)用于模擬考。這樣復(fù)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生做題的時(shí)間觀念得以加強(qiáng)，提高了時(shí)間利用率，從而提高了復(fù)習(xí)的效率。如果覺得訓(xùn)練整份試卷太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，也可退而求其次，對(duì)選擇題進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練。
如何做好語文高考復(fù)習(xí)
一、高考復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)
語文高考復(fù)習(xí)應(yīng)從四個(gè)方面來抓，語文基礎(chǔ)知識(shí)、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作，四者要統(tǒng)籌兼顧，這是沒有疑問的。但前兩個(gè)方面卻很容易產(chǎn)生盲目性，于是一味加重負(fù)擔(dān)、墮入"題海"。所以明確這兩方面的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，對(duì)提高復(fù)習(xí)效率是很有必要的。
語文基礎(chǔ)知識(shí)包括語言知識(shí)和文字知識(shí)兩大部分。重點(diǎn)是語言知識(shí)。語言基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，可分六個(gè)主要項(xiàng)目1、語音：包括漢語拼音方案的掌握和語音的規(guī)范化;2、語匯：包括字詞形、音、義的準(zhǔn)確掌握和恰當(dāng)運(yùn)用;3、語法：包括對(duì)語句的結(jié)構(gòu)分析和對(duì)常見病句的識(shí)別修改;4、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：要了解常見標(biāo)號(hào)、點(diǎn)號(hào)的表達(dá)功能，并熟悉常見辭格的用法，善于根據(jù)表達(dá)需要變換句式;5、語言運(yùn)用清晰、連貫得體：要善于組織語序、做到銜接自然、語意貫通，要善于根據(jù)目的、對(duì)象、場(chǎng)合的需要恰當(dāng)?shù)厍苍~造句。
現(xiàn)代語文閱讀，主要分兩大項(xiàng)目。1、詞句的確切認(rèn)定和正確理解;重點(diǎn)是詞句一般意義、特定意義和表達(dá)作用的確切理釋;2、分析和概括：包括層次的分析、內(nèi)容要點(diǎn)的闡述、相同與相異的分辯、一般與個(gè)別的駕馭，以及抽象說明、歸納要點(diǎn)、提取共同點(diǎn)等。
明確了系統(tǒng)，對(duì)照歷年高考試題加深對(duì)有關(guān)項(xiàng)目、要點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，這是復(fù)習(xí)的基本要求;發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)弄清有關(guān)知識(shí)、彌補(bǔ)缺漏，強(qiáng)化有關(guān)能力，這是進(jìn)一步要求。這樣，不僅可避免復(fù)習(xí)中掛一漏萬，而且可以變盲目為有計(jì)劃，變被動(dòng)為主動(dòng)，從而全面提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。
二、課內(nèi)學(xué)新知，課外抓鞏固
現(xiàn)在有很多人認(rèn)為高考語文既然不從課本上出題，課本就可以丟開不管了。這種作法很不妥當(dāng)。誠然，在課本以外多作一些練習(xí)確實(shí)很有必要，因?yàn)楹玫木毩?xí)，能多方面體現(xiàn)"應(yīng)用"，的要求。所以不作練習(xí)或練習(xí)太少、不利于提高語文能力。但完全丟開課本，對(duì)提高復(fù)習(xí)質(zhì)量也是不利的。因?yàn)檎n本畢竟是學(xué)生學(xué)過的、比較熟悉的內(nèi)容，而且盡管"3+2"的考試不從課本上直接命題，但它所考查的語音、語匯、語法、標(biāo)點(diǎn)、修辭、句式、文言常用詞等多方面的知識(shí)，大多仍包含在學(xué)生學(xué)過的課文之中。特別是語文高考所檢測(cè)的能力，說到底，無非是語言應(yīng)用的一種良好的感知力，是"語感"。而增強(qiáng)語感最有效的一個(gè)方法就是對(duì)已經(jīng)透徹理解了的文章反復(fù)誦讀。所以完全拋開課文的復(fù)習(xí)，是在一定程度上、脫離學(xué)生原有基礎(chǔ)的做法。尤其是一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)讀好十幾篇范文，這種復(fù)習(xí)所得到的效益，絕不是作十幾份"模擬題"所能取代的。
三、綜合練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練
綜合練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，安排在高中復(fù)習(xí)的最后一個(gè)階段。這就是考前練兵，針對(duì)性強(qiáng)，題量大，時(shí)間短。它能夠培養(yǎng)考生思維的敏捷性，使考生適應(yīng)高考的各種題型，作好臨戰(zhàn)的準(zhǔn)備。綜合練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，首先，要和高考對(duì)上口，要題型對(duì)口，題量對(duì)口;其次，要全面，要涉及到各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本篇目，要涉及到各類文體，要主客觀題型結(jié)合，要讀寫結(jié)合;第三，以來訪者訓(xùn)練為主，注意培養(yǎng)知識(shí)的遷移能力;第四，題型要標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)教材、知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要變換角度出現(xiàn)，不必忌諱題型怪;第五，題型要全，難度要大，要求要高，頻率要快;第六，每套練習(xí)，作文要練一個(gè)方面，各種體裁、各種材料交替出現(xiàn);第七，各套練習(xí)要互為補(bǔ)充，形成一個(gè)整體;第八，要限時(shí)完成，督促檢查。
每次練習(xí)，教師應(yīng)批改評(píng)分，分析試卷，查缺補(bǔ)漏，做到心中有數(shù)。更重要的是，指導(dǎo)學(xué)生分析試卷，檢查過失失分，檢查解題思路及技巧，檢查知識(shí)方面的遺漏，檢查作文的審題立意、語言的運(yùn)用，明確以后復(fù)習(xí)的方向及重點(diǎn)。
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