小學一年級語文有效的課后復習方法

　　課后復習是學習的重要環(huán)節(jié)，是與遺忘斗爭的有力武器。那么如何抓好這一環(huán)節(jié)，從而提高學習效率呢?下面小編為大家?guī)砹诵W一年級語文有效的課后復習方法，希望能幫到大家。

　　小學一年級語文有效的課后復習方法

　　一、要在理解的基礎上復習。

　　根據多年的教學經驗得出結論，理解后的知識易記難忘?？梢娎斫馐怯洃浀那疤岷突A。

　　要復習好功課，必須先得把知識消化了才行，這就要求學生必須做到：(1)上課高度集中自己的注意力，把課聽懂，最大限度提高課堂45分鐘的效率;(2)積極思考;(3)有疑必問，當天的疑難當天解決，決不拖到第二天。

　　二、要及時復習

　　著名心理學家艾賓浩斯對遺忘現象研究發(fā)現，人們對學到的新知識，一小時后只能保持44%，兩天后只留下28%，6天后只剩下25%。這些數據表明，知識剛學過之后，遺忘特別快，經過較長時間以后，雖然記憶保留的量減少了，但遺忘的速度卻放慢了。即遺忘的規(guī)律是：先快后慢，先多后少。

　　針對這一規(guī)律，德林教育寒假一對一的老師說學過新知識后，要“趁熱打鐵”，抓緊時間及時復習、鞏固，才能不斷強化已經建立起來的神經聯系。

　　因此，當天課堂上學過的新知識，除了該堂課上學過的新知識，當天課后還要及時再復習，絕不能只把老師布置的書寫作業(yè)做完了事，應看看書，理一理知識的脈絡，該背的要背，該寫的要寫，該想的要想。

　　三、要經常復習，復習的次數要先密后疏

　　剛學過的知識遺忘得又快又多，所以，復習的次數相對要多一些，間隔的時間也相對要短一些，即是說要經常復習，隨著記憶鞏固程度的加深，每次復習的間隔時間也可越來越長，到了一定的時候，知識就能牢固記憶，不復習也不會忘記了。

　　四、復習時要做到“五到”

　　即復習時要做到眼到、手到、口到、耳到、心到。尤其以心到最為重要，通過全身心的投入，多器官感知信息，記憶的效率就高。

　　濟南德林教育老師介紹，光看只能獲取知識的20%，光聽只能獲得知識的15%，如果眼看、耳聽、手寫、腦思同時并用，則可獲取知識的50%，所以“五到”是提高復習效率、增強記憶能力的關鍵所在，一定要養(yǎng)成全身心投入學習的習慣。

　　我有一個體會，把各科基礎知識自讀自錄在磁帶上，速度不要太快，然后在錄音機里放出來，邊聽，邊記，邊寫，這對復習側重記憶的學科來說，效果真是好極了。

　　五、要養(yǎng)成固定時間內復習固定內容的習慣

　　有關資料表明：一個人確實存在著在某一固定的時間內，做某一類事情可獲得最佳效果的生理、心理規(guī)律，這就是人體生物鐘現象，這一規(guī)律運用到復習上就要求養(yǎng)成固定時間內復習固定內容的習慣，比如早上和晚上8~~9點鐘，記憶力強，可安排復習英語、語文、政治、歷史;下午演算和抽象思維能力較強，可安排復習數理化三科……這樣久而久之習慣成自然，一到這時間，心理上就會做好準備，復習的效率就高。

　　六、要適時做好系統(tǒng)性復習

　　學校里一個星期、一個月下來，或是學完了一單元新知識，一定要把各科知識整理歸類，系統(tǒng)復習，俗稱“梳辮子”，經常這樣把所學的知識條理化，久而久之，我們所學知識就很清晰地印在大腦里，哪怕是一本書的知識也多而不亂，雜而有序。

　　復習要有雷打不動的計劃，注意分配好復習時間。

　　寒假輔導的老師建議每個星期的每一天對各門功課的復習都要作出明確的安排，在時間的分配上要處理好各門功課的關系，既不要用時不平衡，又不要不分重點和自己的薄弱科目而平均用力。

　　復習要有切合自己實際學習能力的目標，并且有達不成目標的自我處罰措施

　　給自己以適當的學習壓力，雖然并不是每次都能達到目標，但長期這樣訓練，復習效率就會提高。

　　七、要最大限度地利用時間復習

　　特別是平時一些閑散、短暫的時間都要利用起來，還可以把每科的基礎知識做成一張張小卡片放在身邊，以便隨時拿出來復習、鞏固。

　　小學語文古詩詞教學的做法

　　一、熟讀成誦，再練說詩意

　　古詩都是韻文，句式簡單整齊，音韻優(yōu)美和諧，語言精練，瑯瑯上口，易于誦讀，學生也十分喜歡讀背。因此，學習古詩時，不必急于強迫學生知道作者，理解學習詩意，應先讓學生充分的朗讀，甚至背誦。要知道感知詩文的語言符號--文字，是閱讀感悟，理解體會的前提。"熟讀了，則不待解說，自曉其義"。從心理學的角度看，小學生的求知欲十分的旺盛，記憶力處于黃金階段，記憶力比理解力要強得多。"自十五歲前，物欲未染，知識未開，則多記性"。讓學生先熟讀成誦再學習詩意，這也是順應學生學習的心理，它體現了學生的學習主體性。在感性直觀的語言積累后再進行知識的消化、吸收、再積累，學生讀得越熟理解和體會才越深刻、真實。正如葉圣陶老先生所言"背得出了，老師才教得下。"學生背得出，才能學得下去。

　　二、合理運用情境教學法

　　詩人以飽蘸激情的筆墨，著力寫出千古傳頌的詩篇，給人以意境美、情感美、情趣美……教者要以情感為紐帶，竭力縮短學生與詩人的心距，喚起情感的共鳴，促使學生從詩中感知美、理解美、評價美、分享美的蘊含在教學古詩時，教師要通過多種方式，多條渠道創(chuàng)設情境，引學生入“境”。具體方法有很多：一是介紹作者及背景，介紹作者生活的那個特定時代，特定環(huán)境，把握作者作詩時的特殊心情去讀詩去想象。二是聯系現實生活，把現實生活中學生熟悉的事物引入古詩中，拉近距離，搭起入境橋梁。三是運用直觀法。

　　在古詩教學中往往由于條件的限制，不能實景實物進行觀賞，可以通過出示幻燈片、圖片和錄音等輔助手段，使學生有身臨其境之感。四是豐富想象，教學時指導學生想象詩中的情節(jié)、場面。古詩教學的一個重要方法，就是運用生動形象的教學手段，創(chuàng)設一種與其相應的情境，使學生披文入情，緣情融情，感悟一切景語皆情語。如《三衢道中》，詩人以新穎的構思：先記敘后描寫，既繪色，寫出了綠蔭;又繪聲，寫出了鳥鳴。教者運用形態(tài)化的教學手段，將學生帶入引人入勝的迷人山區(qū)，觀賞初夏的風光：梅子黃黃、綠蔭重重、溪水淙淙、黃鸝聲聲。領悟詩人熱愛祖國美好山河的喜悅之情，從而產生愉悅之感，與詩人一同感受意境美。

　　三、運用多媒體，形成音律美，營造輕快學習氛圍

　　藝術是相通的，我國古典詩詞很多本身就具有節(jié)奏的音律美，甚至于詩詞本身就是歌詞，因此音樂與詩歌教學是必不可少的聯系在一起。如《念奴嬌?赤壁懷古》，在教學中我播映“長江滾滾東流”和“江水沖擊堤岸”的壯觀畫面，背景音樂是電視劇《三國演義》片頭音樂“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，讓學生感受到蘇詞的磅礴氣勢，體會到詩人面對古人赫赫戰(zhàn)功慨嘆自己功業(yè)無成的激憤情緒。又如李清照《一剪梅》則被譜上曲廣為傳唱，利用多媒體的形式播放給學生聽，讓學生體會一個滿腹愁緒，心身俱寒、渴望日夜思念的心上人托鴻雁傳遞彼此思念的思婦形象。輕柔的歌聲、優(yōu)美的旋律、令人憐愛的形象會讓學生感觸頗深，利于對詞的內容、主旨的把握，更利于此詞的背誦。

　　四、把握詞句理解

　　要領會詩的大意，還需要引導學生從字面上讀懂詩句。在一首詩中，往往會因幾個陌生的字詞 或有特殊用法的字詞而影響學生對詩句的理解。因此，在古詩教學中，就要注意抓住那些關鍵的字詞 ，予以點撥指導，啟發(fā)引導學生去領會全詩大意。為此，一是要充分利用課本注釋。如陸游《示兒》一詩“但悲不見九州同”這句中，“悲”字和“同”字，課本既沒有注釋，學生按已有知識也難以確切理解。這時老師補充注釋如下：“悲”當“可悲：引申為“遺憾”講;“同”當“大同”，即“統(tǒng)一”來講。學生就明白了這句詩的意思是：“只遺憾沒有見到祖國的統(tǒng)一”。

　　五、指導學生反復吟詠，增強感染力度

　　古人吟詠詩句，總是帶著感情邊讀邊思，讀到興奮之時，往往手舞足蹈，心潮激蕩，可見一首好詩具有極大的藝術感染力。因此，教學時要指導學生在理解的基礎上，加強朗讀訓練。要學生反復誦讀，帶著感情讀，讀出韻味，讀出旨意。 例如，教學白居易的七絕《暮江吟》，在理解每句詩意后，就要強化朗讀訓練，不斷地讀，不斷地品味，不斷地感受。讀第一、二句詩，主要領悟當時江水夕照的奇麗景色：黃昏時分，夕陽的余輝“鋪”展在江面上，江水一半火紅，一半碧綠。這里為什么不說“照”卻說“鋪”呢?

　　因為這時紅日西沉，殘陽己經接近地平線，幾乎是貼著地面射過來。的確像“鋪”在江上，這樣不僅化虛為實，生動形象，富有動態(tài)之美，而且“鋪”字顯得平緩、舒展，摹出了秋天夕陽的柔美，給人以恬靜、安閑、怡然自樂的感覺。江水半紅半碧、半動半靜，亦明亦暗，光彩瞬息變化，于是就構成一幅瑰麗的圖畫。誦讀第三、四句詩，就要讓學生體悟到當時幽靜柔媚的夜色：九月初三的夜晚，涼風習習，晴朗的夜空掛著一彎新月，夜露降落，晶瑩的露珠兒像珍珠一樣圓潤而閃爍。這是一幅多么寧靜、清新、柔美、和諧的情景啊!這樣通過反復吟詠，反復品味，使學生獲得美的熏陶，受到美的感染。