在小學數(shù)學復(fù)習課教學中，我們應(yīng)該積極尋求多種有效的復(fù)習途徑，以新鮮活潑的方法激發(fā)學生的興趣，為學生終身學習打下良好的基礎(chǔ)。 現(xiàn)結(jié)合我的教學實踐談幾點做法。

　　一、闖關(guān)游戲，喚起學生學習的熱情

　　我曾讀過這樣一句話：頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把。我們要在復(fù)習課上杜絕“炒剩飯”式的簡單復(fù)習，創(chuàng)設(shè)多種不同的情景，講出新意，喚起學生復(fù)習的熱情與活力，讓他們主動參與到活動中來，增強學生自主學習的內(nèi)驅(qū)力。

　　例如：在教學用比例方法解應(yīng)用題復(fù)習內(nèi)容時，我將本課設(shè)計成聰明屋里的“闖關(guān)”練習：每闖過一關(guān)，同學們就可以在自己課桌上擺一枚五角星，到上課結(jié)束時，獲得多的同學即可被命名為本課的“闖關(guān)大王”。整堂課共由四個環(huán)節(jié)構(gòu)成：第一關(guān)叫“步步為營”，旨在澄清概念，理清關(guān)系。在這一關(guān)中我設(shè)計了具有一定關(guān)聯(lián)的題目，先讓學生獨立思考，讓同桌之間互相交流，。第二關(guān)叫“過關(guān)斬將”，旨在提高學生的速度和正確率。在本關(guān)中，由易到難，設(shè)計了一定梯度的題目。第三關(guān)叫“八仙過海”，旨在培養(yǎng)解題的靈活性。本關(guān)的習題主要設(shè)計一些具有全面性、系統(tǒng)性的題目，要求用獨特的方法進行解決。第四關(guān)叫“智慧拼盤”，旨在提高學生合作學習和實際應(yīng)用的能力。主要是一些綜合性、實踐性的題目。實踐證明，這種把枯燥的復(fù)習變成有趣的游戲的方法，能夠有效調(diào)動學生參與復(fù)習的主動性。

　　二、活用學具，體驗求知過程

　　布魯納說過：探索是數(shù)學的生命線。在兒童的精神世界里，他們更希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探索者。因此，在復(fù)習中，應(yīng)盡可能地多給學生提供動手的機會，用活學具，使學生獲得大量的感性知識，體驗到探索的價值.

　　例如：在復(fù)習圓柱體的表面積和體積時，有學生提出，求圓柱體的表面積還有更簡潔的解法，即S=2πγ(γ+h);求圓柱體的體積可用側(cè)面積的一半乘底面半徑。對這樣的數(shù)學問題，教師應(yīng)該充分發(fā)揮操作活動的作用，引導(dǎo)學生參與探索、自主解決問題，找出有規(guī)律的現(xiàn)象，獲得數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學思維。

　　三、自選作業(yè)，樹立主題意識

　　一位教育家曾經(jīng)說過：知識的獲取應(yīng)該是一個主動的過程。學生完成作業(yè)也應(yīng)該如此。倘若僅僅把作業(yè)變成一種單向的給予、命令，難免讓學生沒有胃口，產(chǎn)生厭倦情緒。這樣的作業(yè)也就在無形中剝奪了學生選擇的權(quán)利，抑制了學生主動探索知識、獲取知識的熱情，也扼殺了學生的個性發(fā)展和創(chuàng)造力的發(fā)展。因此，在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)遵循因材施教的原則。

　　四、盤點信息，尋找復(fù)習的鏡子

　　學生的數(shù)學復(fù)習分析記是學生復(fù)習，教師教學的一面鏡子，盤點其中的信息，可以發(fā)現(xiàn)學生的學習質(zhì)量、學習動態(tài)，同時還能發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題。內(nèi)容包括：1、歸納知識要點;2、分析哪些知識學得好，哪些知識學得不好，原因是什么;3、總結(jié)學習經(jīng)驗、方法、教訓(xùn);4、給教師提意見。

　　五、巧用習題，觸類引申

　　每學期末，進修校都會出些相應(yīng)的復(fù)習 提綱。在使用過程中，教師注意對易錯易混的習題進行精講，出些與其相似的習題進行比較，或者引申出與其數(shù)量關(guān)系相似習題進行比較歸類，從而讓學生掌握解題方法，提高解決實際問題的能力。

　　總之，教無定法，貴在得法。只要教師在教學中潛心研究，就會有許多新的發(fā)現(xiàn)，從而提高自己的教育教學水平。