《音樂(lè)巨人貝多芬》人教版導(dǎo)學(xué)案以及原文
貝多芬是德國(guó)作曲家、鋼琴家，維也納古典樂(lè)派代表人物之一。貝多芬的偉大，決不僅在于一個(gè)音樂(lè)家。以下是小編為大家整理推薦關(guān)于《音樂(lè)巨人貝多芬》人教版導(dǎo)學(xué)案以及語(yǔ)文，希望對(duì)大家有所幫助。
《音樂(lè)巨人貝多芬》人教版導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.整體感知課文，學(xué)習(xí)課文中出色的外貌描寫，體會(huì)從外貌描寫中展示人物的生活遭遇、個(gè)性氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫作方法。。
2.分析人物形象，品味小說(shuō)的語(yǔ)言，揣摩人物心理。
3.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵，體會(huì)文章的嚴(yán)肅氣氛、愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)和祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：理解小說(shuō)主要人物形象的意義，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想內(nèi)涵。
難點(diǎn)：分析小說(shuō)中人物的語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫及其作用。
【自主學(xué)習(xí)】
(參考時(shí)間：15分鐘)
一、閱讀課文，借助詞典等工具書掃清字詞障礙，了解課文內(nèi)容。
二、閱讀材料，了解作家作品。
1.作者簡(jiǎn)介：阿爾封斯•都德(Alphonse Daudet，1840年5月13日-1897年12月17日)，法國(guó)寫實(shí)派小說(shuō)家。都德生于法國(guó)南部普羅旺斯地區(qū)的尼姆，1858年他為了謀生開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。1868年都德出版長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》，1869年出版短篇故事集《磨坊書簡(jiǎn)》，受到很多讀者歡迎。1873年發(fā)表了《月曜故事集》，其中《最后一課》選取了法國(guó)把阿爾薩斯和洛林割讓給德國(guó)歷史背景下的最后一堂法語(yǔ)課，描寫的令人感動(dòng)。1874年《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當(dāng)時(shí)最偉大的小說(shuō)家之一，1897年12月17日都德去世，葬入拉雪茲公墓。
2 .寫作背景：《最后一課》寫的是1870—1871年間普法戰(zhàn)爭(zhēng)后發(fā)生的事普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)皇帝拿破侖三世挑起的，他想通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)擴(kuò)大法國(guó)在歐洲大陸的勢(shì)力，以鞏固自己的統(tǒng)治但結(jié)果適得其反，法軍大敗，拿破侖三世被俘法國(guó)被迫賠款50億法郎，割讓法國(guó)北部的阿爾薩斯、洛林等地求和普魯士接管這些地方以后，下令不準(zhǔn)這些地方再學(xué)法語(yǔ) 。
3.藝術(shù)鑒賞
(1)它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事;(2)它大都采用擬人化的象征手法;童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性。
三、積累與運(yùn)用
1.下列書寫有誤的一組是( )
A.丑陋 排擠 撫摸 迸濺 B.拱背 渴望 糕餅 翅膀
C.譏笑 火鉗 颼颼 冰雹 D. 狂風(fēng) 嫉妒 旋轉(zhuǎn) 嬌傲
2.下面讀音有誤的一項(xiàng)是：( )
A.木屐(jī) 淹沒(méi)(mò) 鉸鏈(jiǎo) 沼澤(zhāo)
B.彌漫(mí) 泥濘(nìnɡ) 駭人(hài) 燈芯(xīn)
C.彌漫(mí) 泥濘(nìnɡ) 駭人(hài) 燈芯(xīn)
D.傭人(yōnɡ) 訕笑(shàn) 綬帶(shòu) 挨啄(zhuó)
3.下列各句中加點(diǎn)詞語(yǔ)運(yùn)用有誤的是( )
A.由于連降暴雨，洪水來(lái)勢(shì)洶洶。
B.對(duì)王老師的到家來(lái)訪，他很感激，恭恭敬敬地送上了一杯茶。
C.別人都學(xué)會(huì)了，就是自己沒(méi)有學(xué)會(huì)，多難為情啊!
D.同學(xué)們興高采烈地去參加義務(wù)勞動(dòng)。
4.選出下面說(shuō)法不正確的一項(xiàng)：( )
A.安徒生是著名童話作家，一生共創(chuàng)作童話160多篇。
B.童話往往通過(guò)想象、夸張、幻想等方法講故事，還常常采用擬人的方法，給大自然的事物賦予生命，把它人格化。
C.本文是一篇帶有自傳色彩的童話，丑小鴨的一生是作者自身生活的寫照。
D.“因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的”，“好的心”就是勇敢正直的心。
5. 簡(jiǎn)析下面句子修辭手法的表達(dá)作用。
(1)他把自己吹得像一條鼓滿了風(fēng)的帆船，來(lái)勢(shì)洶洶地向他(小鴨)走來(lái)。
____________________________
(2)他來(lái)到一個(gè)簡(jiǎn)陋的農(nóng)家小屋。它是那么殘破，甚至不知道應(yīng)該向哪一邊倒才好。
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【合作探究學(xué)習(xí)】
一、 知識(shí)鏈接，助航閱讀。
1. 景物描寫，是指對(duì)自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中的風(fēng)景、物體的描寫。景物描寫主要是為了顯示人物活動(dòng)的環(huán)境，使讀者身臨其境。文學(xué)描寫的主要對(duì)象是人，包括人的生活情景，人的思想感情。世界上，除了人，就是物(人其實(shí)也是一種物)。物，包括景物、器物、建筑物等等，這些統(tǒng)稱為景物。所以文學(xué)描寫的對(duì)象，其實(shí)就是兩個(gè)方面：人物與景物。至于細(xì)節(jié)描寫、細(xì)部描寫、場(chǎng)面描寫等，都是從不同角度展開(kāi)的人物描寫與景物描寫。景物描寫順序一般是空間順序和時(shí)間順序?？臻g順序又分為兩種,一是取一個(gè)固定的觀察點(diǎn),按照視線移動(dòng)的順序依次寫出各個(gè)位置上的景物,或由遠(yuǎn)及近,或由內(nèi)而外,或由上到下,或由整體到局部,等等;二是不取固定的觀察點(diǎn),隨著觀察者位置的轉(zhuǎn)移來(lái)描寫景物,也叫游覽順序。時(shí)間順序是按一定的時(shí)段依次寫景,描繪出景物的變化,如春、夏、秋、冬,晨、午、暮、夜。選用哪一種順序,應(yīng)視描寫對(duì)象的特點(diǎn)和描寫的實(shí)際需要而定。
2. 插敘：是敘述中常用的一種方式。作者在敘述主要情節(jié)或中心事件發(fā)展過(guò)程中，暫時(shí)中斷敘述線索，即不依時(shí)間順序而插入有關(guān)的另一故事片斷或事件，對(duì)主要情節(jié)或中心事件作必要的鋪墊、照應(yīng)、補(bǔ)充、說(shuō)明，使情節(jié)更完整，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)密，內(nèi)容更充實(shí)。插敘結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。
二、 閱讀課文，合作探究思考問(wèn)題，理解賞析課文。
1.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括“百草園”部分寫了哪些內(nèi)容?
2.課文第2自然段，描寫了哪些景物，是按照什么順序?qū)懙?這樣寫有什么好處?
3.課文第2自然段文字從多角度進(jìn)行描寫，分別按提示各找一個(gè)例句。
4.課文為什么要寫長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事?
5. 百草園本是荒原，為什么是我兒時(shí)的樂(lè)園?
★讀課文，完成表格。
小鴨的流浪地點(diǎn) 小鴨的不幸遭遇 丑小鴨的態(tài)度和行動(dòng)
例：養(yǎng)鴨場(chǎng) 例：在鴨群和雞群中被排擠、訕笑 覺(jué)得非常悲哀
【第二課堂拓展延伸】
(參考時(shí)間：10分鐘)
三、 閱讀短文，能力提升
難忘的八個(gè)字
瑪麗﹒安﹒伯德
隨著年齡的增長(zhǎng)，我發(fā)覺(jué)自己越來(lái)越與眾不同。我氣惱，我憤恨——怎么會(huì)一生下來(lái)就是裂唇!我一跨進(jìn)校門，同學(xué)們就開(kāi)始譏嘲我，我心里很清楚，對(duì)別人來(lái)說(shuō)我的模樣令人厭惡――一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)結(jié)巴。
同學(xué)們問(wèn)我：“你嘴巴怎么會(huì)變得這樣?”我撒謊說(shuō)小時(shí)候摔了一跤，給地上的碎玻璃割破了嘴巴。我覺(jué)得這樣說(shuō)，比告訴他們我生出來(lái)就是兔唇要好受點(diǎn)。我越來(lái)越敢肯定：除了家里人以外，沒(méi)人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)人會(huì)喜歡我。
二年級(jí)時(shí)，我進(jìn)了老師倫納德夫人的班級(jí)。倫納德夫人很胖、很美。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。每個(gè)孩子都喜歡她、敬慕她。但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她。因?yàn)檫@里有一個(gè)很不一般的緣故——
我們低年級(jí)同學(xué)都有“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。孩子們依次走到教室的門邊，用右手捂著右邊耳朵，然后老師在她的講臺(tái)上輕輕說(shuō)一句話，再由那個(gè)孩子把話復(fù)述出來(lái)。可是我的左耳朵先天失聰，幾乎聽(tīng)不見(jiàn)任何聲音，我不愿把這些說(shuō)出來(lái)，因?yàn)橥瑢W(xué)們會(huì)更加嘲笑我的。
不過(guò)我有辦法對(duì)付這種“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”。早在幼兒園做游戲時(shí)，我就發(fā)現(xiàn)沒(méi)人看你是否真正捂住了耳朵，他們只注意你重復(fù)的話對(duì)不對(duì)。所以每次我都假裝用手著蓋緊耳朵。這次，和往常一樣，我又是最后一個(gè)。每個(gè)孩子都興高采烈，因?yàn)樗麄兊?ldquo;耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”做得挺好。我心想老師會(huì)說(shuō)什么呢?以前的老師一般總是說(shuō)：“天是藍(lán)色的。”或者“你有沒(méi)有一雙新鞋?”等等。
終于輪到我了，我把左耳對(duì)著倫納德夫人，同時(shí)用右手緊緊捂著耳朵，然后，悄悄把右手抬起一點(diǎn)，這樣就足以聽(tīng)清教師的話了。
我等待著……然后，倫納德教師說(shuō)了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法。
這位很胖、很美的教師輕輕說(shuō)道：“我希望你是我女兒!”
1. 為下列加點(diǎn)的字注音。
(1)厭惡( ) (2)畸形( ) (3)溫馨( )
2.我為什么覺(jué)得除了家里人之外，沒(méi)有人會(huì)愛(ài)我，甚至沒(méi)有人會(huì)喜歡我?
3.為什么說(shuō)沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)倫納德老師?
4.“這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法”我原來(lái)對(duì)人生有什么看法?
5.孩子們都喜歡、敬慕倫納德教師的原因是什么?
6.用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”的形式。
《音樂(lè)巨人貝多芬》人教版原文
客人敲開(kāi)了貝多芬的家門。
“他不肯接見(jiàn)你的，”一個(gè)女傭站在門檻上為難地說(shuō)，“他誰(shuí)都不肯接見(jiàn)。他厭惡別人打擾他，他要的是孤獨(dú)和安靜……”
但是這個(gè)好心腸的女人經(jīng)不住客人的苦苦要求，捏弄著她的圍裙答應(yīng)去試試看，不過(guò)，她說(shuō)：“答應(yīng)我，你們一定要按照我的意思決定去留。”
她帶領(lǐng)來(lái)客到貝多芬工作的屋子，在那里，最惹人注目的是兩架對(duì)放的大鋼琴。女傭在一旁指點(diǎn)著說(shuō)：
“他在這架鋼琴上工作，他在那架鋼琴上經(jīng)常彈奏。別以為這房間雜亂無(wú)章，我曾經(jīng)想收拾一下，后來(lái)發(fā)覺(jué)那是徒勞的。他不喜歡我整理房間，就算整理好了，兩分鐘內(nèi)就會(huì)弄得零亂不堪。過(guò)去那一邊是他的廚房，他自己做東西吃，吃得簡(jiǎn)單隨便，也不讓我?guī)退稽c(diǎn)忙?？蓱z他幾乎完全聾了，又常常不舒服，什么聲音他都聽(tīng)不清楚，看著真教人難受。還有他那個(gè)流氓一樣的侄子，一天到晚來(lái)麻煩他。瞧，他下來(lái)了，我希望他不會(huì)責(zé)怪我。”
沉重的腳步聲踏在樓梯上清晰可聞。到第二層的時(shí)候，他稍稍停留。隨后他走進(jìn)門來(lái)了。一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊，仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人明顯的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起。
這一天他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的。上衣的背后似乎還拖著什么東西。據(jù)女傭解釋，那拖在衣服后面的是一副助聽(tīng)器，可是早已失效了。
他無(wú)視屋內(nèi)的人，一直走向那只巨熊一樣蹲伏著的大鋼琴旁邊，習(xí)慣地坐下來(lái)，拿起一枝筆。人們可以看見(jiàn)他那只有力的大手。
客人帶著好像敬畏又好像憐惜的神情，默不作聲地望著他。他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉;火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò);深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光;長(zhǎng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無(wú)比的生的意志。
女傭略一躊躇后，走上前去引起他的注意，可是他的表情是不耐煩的。
“什么?又怎么了?”他大聲說(shuō)。接下去倒像在自言自語(yǔ)：“倒霉，今天!哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子。”
女傭向客人指了指。
貝多芬說(shuō)：“誰(shuí)?那是誰(shuí)?”
他又粗著嗓子喊道：“你們說(shuō)的聲音大些，我是個(gè)聾子。”
客人小心翼翼遞過(guò)去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會(huì)兒：“好，你們竟敢到獸穴里來(lái)抓老獅子的毛。”他說(shuō)，雖然嚴(yán)肅，但臉上浮現(xiàn)出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽(tīng)懂你們的話。過(guò)來(lái)坐在我旁邊，你們知道我聽(tīng)不見(jiàn)的。”
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過(guò)來(lái)一張紙一枝鉛筆給客人。
客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬(wàn)千大眾，使他們了解您真實(shí)的好靈魂。”
看了這幾句話，一滴淚在大音樂(lè)家眼里閃光。他喃喃地如同獨(dú)語(yǔ)：“我的好靈魂!人家都當(dāng)我是個(gè)厭世者，你們?cè)趺磿?huì)想到這個(gè)!在這里我孤零零地坐著，寫我的音符我將永遠(yuǎn)聽(tīng)不見(jiàn)音樂(lè)，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂(lè)器上演奏的都美。我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂(lè)家最大的悲劇是喪失了聽(tīng)覺(jué)。”
貝多芬神往地說(shuō)：
“一個(gè)人到田野去，有時(shí)候我想，一株樹(shù)也比一個(gè)人好……”
他接著說(shuō)：
“你可能想到我一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來(lái)。”
貝多芬激動(dòng)而又沉郁的情緒深深感染了來(lái)訪者，客人不停地記下來(lái)。
命運(yùn)加在貝多芬身上的不幸是將他的靈魂鎖閉在磐石一樣密不通風(fēng)的“耳聾”之中。這猶如一座不見(jiàn)天日的囚室，牢牢地困住了他。不過(guò)，“聾”雖然帶來(lái)了無(wú)可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來(lái)了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠(chéng)然孤獨(dú)，可是有“永恒”為伴。
貝多芬留客人在他屋子里吃簡(jiǎn)便的晚餐。在晚餐桌上說(shuō)起他往昔的許多故事，包括他在童年時(shí)跟海頓和巴赫學(xué)習(xí)時(shí)的生活，包括他為了糊口指揮鄉(xiāng)村音樂(lè)隊(duì)的生活……請(qǐng)看一看羅曼•羅蘭的《約翰•克利斯朵夫》，在那本大書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來(lái)，并且加以引申開(kāi)的。
貝多芬向他的客人敘述最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情形。那次節(jié)目是《費(fèi)黛里奧》。當(dāng)他站在臺(tái)上按著節(jié)拍指揮時(shí)，聽(tīng)眾的臉上都有一種奇怪的表情，可是誰(shuí)也不忍告訴他。演奏告終，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)。貝多芬什么也聽(tīng)不見(jiàn)，很久很久背身站在指揮臺(tái)上，直到一個(gè)女孩拉著他的手向觀眾答謝時(shí)，他才緩緩地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。原來(lái)他完全聾了!他永遠(yuǎn)不能擔(dān)任指揮了!
貝多芬對(duì)客人大聲地說(shuō)：“聽(tīng)我心里的音樂(lè)!你不知道我心里的感覺(jué)!一個(gè)樂(lè)隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂(lè)!”
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