二年級上冊《坐井觀天》教學設計
二年級上冊《坐井觀天》教學設計
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。坐井觀天以短小、簡單、淺顯的故事表達了深刻的道理。以下是小編為大家整理推薦關于《坐井觀天》的原文閱讀以及教案范文,希望對大家有所幫助。
《坐井觀天》的原文閱讀
青蛙坐在井里。小鳥飛來,落在井沿上。
青蛙問小鳥:“你從哪兒來呀?”
小鳥回答說:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”
青蛙說:“朋友,別說大話了!天不過井口那么大,還用飛那么遠嗎?”
小鳥說:“你弄錯了。天無邊無際,大得很哪!”
青蛙笑了,說:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天。我不會弄錯的。”
小鳥也笑了,說:“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧。”
二年級上冊《坐井觀天》教學設計(1)
教學目標:
1、能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話。
2、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學重點、難點:
能分角色朗讀課文,有感情朗讀對話,理解寓意。
教學用具:多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾
教學過程:
一、復習導入:
師:通過學習第二次對話,你們都知道些什么?
生自由回答。
師:你們還想知道什么?
生根據(jù)課文內(nèi)容提問題。
師:下面,我們就圍繞“它倆為什么會有不同的看法”。這個問題自由讀課文,想想再回答。
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
1、因為青蛙整天坐在井里,看不到井口范圍以外的天,所以它以為天“只有井口那么大”。
2、因為小鳥天天在空中飛,親眼看到天很大很大,所以它認為天“無邊無際”。
二、親身實踐,探究新知。
師:說得真好,請同學們走出教室,說說你看到的天有多大?
生:天,無邊無際。
生:天,的確很大。
師:你們再用紙卷成紙筒去看看天,說說看到的天有多大?
生:天不過紙筒口那么大。
師:為什么會有不同的看法呢?
生:因為長長的筒壁擋住了我們的視線,所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天,沒有什么障礙擋住我們的視線,所以天無邊無際。
師:看畫面,你們明白青蛙為什么認為天只有井口那么大嗎?(多媒體畫面演示:青蛙坐在井里看天)
生:(看畫面)明白了。這時因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了。所以它認為天只有井口那么大。
師:說得好極了,下面,我們來讀讀第二次對話。
(小組分角色朗讀)
三、學習第三次對話。
師:請同學們自由讀第三次對話。邊讀邊想:青蛙和小鳥都是笑著說的,他倆笑的含義一樣嗎?
生:他倆笑的含義不一樣。
師:小組合作學習第三次對話,先分角色朗讀,再相互討論他們的笑各有什么含義?
生討論后回答:
1、青蛙笑小鳥錯了,自己是對的。
2、小鳥笑青蛙過于自信,聽不進別人的正確意見。
3、青蛙覺得自己天天坐在井里看天,最了解天的大小,不會弄錯的,小鳥居然和他爭論,實在可笑。
4、小鳥笑青蛙確實弄錯了,還自以為是。
師:說得太棒了。
5、我覺得“天天”“不會”要重讀,這樣就讀出了青蛙很傲慢的語氣。
6、我來讀讀小鳥說的話。
7、我覺得“不信,你跳出井口看一看吧。”要讀得很有耐心。
師:你真是一只聰明可愛的小鳥。
四、拓展知識。
師:假如青蛙真的跳出了井口,它看到的天是什么樣的?這時它會怎么說?(投影出示習題:青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,這下子,它驚呆了,心想:。于是對小鳥說:“。”小鳥“。”學生充分發(fā)揮想象,再回答。
五、整體回顧課文。
分角色帶頭飾朗讀。
六、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
二年級上冊《坐井觀天》教學設計(2)
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、抓住青蛙和小鳥的對話朗讀感悟,了解他們對天產(chǎn)生不同看法的原因,從中受到啟發(fā)。
3、發(fā)揮想象,理解寓意。
4、分角色朗讀對話,通過表演讀,讀出它們各自的語氣。
重點:通過第4—7自然段,圍繞青蛙和小鳥的對話品讀課文,讀出青蛙和小鳥各自的語氣。
難點:了解動物們對天產(chǎn)生不同看法的原因,理解寓意,懂得看問題、認識事物,站得高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。
教學方法:粗讀到細讀。層層體會
教學過程
學生活動
修改
一、導入新課:
1、看圖猜成語
2、引入話題:同樣的天,它們看到的卻不一樣,這是為什么呢?今天我們繼續(xù)學習第13課一起去探個究竟。請同學們齊讀課題。
二、細讀課文:分角色朗讀課文,讀中領悟。
(一讀課文)
1、師:請把書翻到第60頁,讀讀課文,看看它們在爭論什么呢?
發(fā)口令:手捧書,頭正肩平腳著地。
評價:你真會讀課文。
(二讀課文)
2、師:那么青蛙和小鳥都說天有多大呢?請我們的同學再次讀課文,選擇自己喜歡的方式朗讀課文,做到了就給自己打星,看誰最快讀懂。
屏幕出示:
選擇自己喜歡的學習方式朗讀課文:
★自己自由朗讀課文。
★★和同桌一起分角色讀。
★★★在朗讀時,還可以加上自己喜歡的動作和表情讀。
3、交流:
師:小動物對天有什么看法,誰讀懂了?
(師相機板書:天無邊無際,天井口那么大)
評價:他讀懂了嗎?表揚他——頂呱呱。
師:一起來說,小鳥說天(生:無邊無際)青蛙說天(生:不過井口那么大)
(三讀片斷)
4、學習第二次對話:
師:小鳥認為天無邊無際,誰知道“無邊無際”的意思
師:小鳥為什么會說天無邊無際呢?我們學著小鳥飛一飛,張開你的翅膀。(播放各種畫面:小鳥飛過雄偉的高山,飛過寬闊的大海,飛過美麗的草原,飛過無垠的沙漠,)小鳥飛過那么多地方,都沒有飛到天的一邊,天可真是(生說:無邊無際)
師:誰來告訴青蛙,讓它明白天是無邊無際的。
(師評價語言):
要是能加上動作就更好了。
你用感嘆的語氣讀出了天的大。
從你的朗讀聲中,我看到了一眼望不到邊的天空。
天真的是大得望也望不到頭啊!
師:讓我們一起告訴青蛙吧。
師:可是青蛙卻不相信小鳥說的話,認為它在說大話,知道“大話”什么意思嗎?
師:青蛙聽了小鳥的話,為什么 認為小鳥在說大話呢?
師:所以青蛙覺得有點——不相信,不可思議,疑惑
師:那么誰能讀好青蛙說的話呢?請小朋友自己來試一試
師:你認為他讀得怎么樣?(讀出了什么語氣?)
評價:你的朗讀聲中,我聽到青蛙的自信的同時,還帶點驕傲的語氣呢。
師:誰愿意和小鳥一起來爭論,要是再加上動作就更棒了,一起來爭論爭論吧!
5、學習第三次對話
師:可是青蛙看到的為什么和小鳥的不一樣呢?誰能從課文中找到原因呢?(生讀課文)
師:你從那句話看出來的(生讀)
評價:你真會讀書,
(出示第三次對話)
師:青蛙天天坐在井里,為什么看到的天就只有井口那么大呢?
體驗:老師呀想一起和我們同學做個小實驗。我們現(xiàn)在就當一回井里的青蛙,我們把課本卷成圓筒,一只手捂住眼睛,一只手舉起圓筒看黑板,看到了嗎?現(xiàn)在請把書平放在桌面上,現(xiàn)在請看黑板,誰來說說,你剛才看到的黑板和從圓筒中看到的黑板有什么不一樣?
評價:你很會觀察,
師:誰知道為什么呢?
師:正因為這樣,青蛙才那么肯定,我們就學學他自信的語氣來讀一讀:“朋友,我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的。”
青蛙笑了,他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說
引導學生讀青蛙的話
師:所以無論小鳥怎么說,他還是沒有相信小鳥的話,那么小鳥想出了什么辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸說一下吧!齊讀“朋友,你是弄錯了。不信,你跳出井口來看一看吧。”
(四讀對話)
小鳥和青蛙爭論的多激烈啊!那你們想不想學小鳥和青蛙一起來爭論爭論(大屏幕投影青蛙和小鳥的對話)
師:這時,青蛙和小鳥都笑了,他們?yōu)槭裁葱α?
三:拓展延伸
師:如果青蛙聽了小鳥的話,他跳出井口來,你說他會看到什么?會說些什么呢?
分層作業(yè)設計:
A、青蛙聽了小鳥的話,跳出井口,看見了()的天空,飄著()的云朵,()田野種著()。青蛙慚愧地說:“()。”
B、想一想,青蛙跳出井口后,看到了什么?會說些什么?請發(fā)揮想象。(可選幾個詞語:無邊無際、一望無際、白云、河流、田野、樹木、一排排高樹,聽到、慚愧、自以為是、目光短淺、見多識廣、改正)
評價:外面的世界課真精彩呀!
你真是一只知錯能改的青蛙。
師:你們現(xiàn)在還愿意回去嗎?為什么?
師:看來小朋友都不愿意做一只井底之蛙。
師:學了這篇課文,你讀懂了什么?
2、揭示“坐井觀天”的含義
要是這只可憐的青蛙永遠呆在井里,就看不到外面精彩的世界了。所以人們常用“坐井觀天”這個成語來形容眼界狹小,看東西看不到全貌,見識短淺的人。
師:平時學習生活中,不想成為“井底之蛙”,我們該怎么做呢?
3、分角色表演朗讀課文
在下課前老師送你們一句話,一起來讀“欲窮千里目,更上一層樓”這句話就是坐井觀天意思相反的一句話,送給大家,下課。
作業(yè)布置:A、正確、流利地朗讀課文。
B、找伙伴,分角色朗讀課文。
出示:青蛙和小鳥在爭論( )
生自由朗讀課文。
指名生交流,(屏幕出示):天有多大
生選擇自己喜歡的方式朗讀課文。
指名學生說
屏幕出示:青蛙認為天{ },小鳥認為天{ })
(生說:預設:形容一眼望不到邊,看也看不到邊,很大)
指名生讀。
齊讀第5自然段
生:吹牛,撒謊
預設:生:青蛙覺得天只有井口那么大,可小鳥卻說天無邊無際。
學生自由練習讀
指名學生讀
生評價:
同桌合作讀
小馬扮演青蛙,小羊扮演小鳥表演讀
男女生分角色朗讀
學生體驗、觀察
說說有什么不一樣。
預設:井壁把青蛙的視線擋住了,所以青蛙看到的天就只有井口那么大,
請小組同學讀
男女生分角色朗讀第三次對話
小組合作朗讀
小組競賽讀
交流:青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了,還自以為是;
請學生展開想象,小練筆
指名生讀
學生發(fā)表看法
預設:在井里看到的東西太少了;外面的世界實在是太精彩了。
指名生說:多看課外說;多到外面看看;多參加課外活動。
小組合作表演朗讀課文。
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