小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文5篇
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文5篇
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒(méi)有成熟。關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)有什么方法和感想呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的論文,希望對(duì)大家有所幫助!
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇1:教學(xué)優(yōu)化策略
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
(1)教師在教學(xué)時(shí)使用的教學(xué)方法不恰當(dāng)。
教師在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候,由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響,很多時(shí)候都是采用“滿堂灌”的方式,不注重學(xué)生是否對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)理解透徹了,很多學(xué)生沒(méi)有真正地把握這一知識(shí)點(diǎn),但是教師卻沒(méi)有給予足夠的重視,這也使得他們的數(shù)學(xué)成績(jī)逐漸落后,這樣的后果也導(dǎo)致了學(xué)生逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性也不高。
(2)仍然受應(yīng)試教育的束縛。
自古以來(lái)都受“書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)”的教育思想的影響,而且這一教學(xué)思想也一直延續(xù)到當(dāng)下的課堂教學(xué)當(dāng)中,尤其是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中。在應(yīng)試教育的影響下,有一些數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)當(dāng)中仍然采用著“復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)”的單一循環(huán)模式,讓學(xué)生死記硬背掌握一些數(shù)學(xué)知識(shí),很多學(xué)生也只是知其然不知其所以然。部分教師認(rèn)為學(xué)生只要能解答出問(wèn)題就算掌握了所學(xué)的知識(shí)。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,很多教師都要求學(xué)生死記一些公式定理,卻不重視用一些較為通俗易懂的方法對(duì)結(jié)論進(jìn)行必要的解釋?zhuān)瑢?dǎo)致了本來(lái)有趣生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變?yōu)橐粋€(gè)比較枯燥乏味的記憶背誦公式定理的過(guò)程,這樣教育出來(lái)的結(jié)果則是學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)薄弱,很難真正地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,在很大程度上阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
(3)教學(xué)方式單一。
新課程理念倡導(dǎo)中,教學(xué)方法則是改革的重點(diǎn)。但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況來(lái)看,教學(xué)方法并沒(méi)有進(jìn)行突破性的大變動(dòng),還是以傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式作為主要的教學(xué)模式。教師在課堂上仍然扮演著“演說(shuō)家”的角色,學(xué)生在下面緊張地聽(tīng)教師的講解,做筆記,這樣也使得學(xué)生缺少一定的鍛煉與思考的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的記憶過(guò)程。這種教學(xué)方式顯然是不利于學(xué)生思維健康成長(zhǎng)的。
二、應(yīng)對(duì)措施
(1)轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀念,扎實(shí)備課環(huán)節(jié)。
在新的教育理念的影響下,過(guò)去傳統(tǒng)的一些教育教學(xué)思想也逐漸不能適應(yīng)當(dāng)下的教育教學(xué)模式了。作為新時(shí)代的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,一方面需要以全新的教育理念來(lái)武裝自己,不斷地加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及專(zhuān)業(yè)進(jìn)修;另一方面,也需要及時(shí)地走下高高的講臺(tái),放下身段主動(dòng)走近學(xué)生,和學(xué)生打成一片,及時(shí)地了解學(xué)生們的真實(shí)想法與實(shí)際需求。建立起良好的師生關(guān)系,這對(duì)于高效率的課堂教學(xué)是大有益的。常言說(shuō):要想給學(xué)生一杯水,教師就需要一缸水。這句話也強(qiáng)調(diào)了備課在教學(xué)當(dāng)中的重要性。備課可以說(shuō)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本前提,數(shù)學(xué)教師在備課環(huán)節(jié)上所花時(shí)間的多少都會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接的影響。俗話說(shuō)“教學(xué)有法無(wú)定法,貴在得法”。作為一名數(shù)學(xué)教師,要完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)任務(wù),同時(shí)也要鍛煉學(xué)生的智力,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力,這就需要教師充分做好備課環(huán)節(jié)?;诖耍處熜枰龅木褪钦J(rèn)真鉆研教材,明確教學(xué)的目的與要求,要真正地做到心中有數(shù),有的放矢。使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正地達(dá)到“善教者學(xué)藝而功倍,不善教者學(xué)勞而功半”的效果。
(2)創(chuàng)造性地使用教材。
新課程改革以后,小學(xué)數(shù)學(xué)教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主探究能力和合作交流能力等方面給予了足夠的重視,教學(xué)內(nèi)容也不僅僅是單純地傳授理論知識(shí)了,其中包含著的信息更加的豐富多樣、開(kāi)放且多元化。教師在講課之前,需要做的就是認(rèn)真地鉆研教材內(nèi)容,熟練地掌握教材傳達(dá)的一些有用信息,創(chuàng)造性地使用教材多向?qū)W生傳達(dá)一些數(shù)學(xué)知識(shí),而不只是單純地教教材。例如,在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,可以借用圖片、聲音相結(jié)合開(kāi)展多元化的教學(xué)方式,把學(xué)生的積極性都激發(fā)出來(lái)。此外,教師在設(shè)計(jì)一些問(wèn)題的時(shí)候,也是需要設(shè)計(jì)一些具有代表性的而且還能夠引發(fā)學(xué)生思考的有價(jià)值的問(wèn)題,多給學(xué)生留出一些思考的時(shí)間,對(duì)于一些比較難的問(wèn)題,教師也可以適時(shí)地給予點(diǎn)撥,拓寬學(xué)生的思路,學(xué)生們也能夠在教師的幫助下掌握更多的知識(shí)。
(3)借助多媒體等電教手段輔助教學(xué)。
小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡特征等不成熟,自我控制約束能力也比較的差,上課時(shí)聽(tīng)課不夠?qū)P摹R刖S持學(xué)生長(zhǎng)久的注意力,首先,需要把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)出來(lái),其中最好的方法可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備輔助教學(xué),把靜態(tài)的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的,化抽象為具體。借助多媒體課件的重現(xiàn)力,把學(xué)生和知識(shí)融為一體。比如,在研究“組合圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí),就可以把一個(gè)圖形分割成幾個(gè)圖形,或者是補(bǔ)割成一個(gè)大的圖形,方法各樣,清晰直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生們,學(xué)生理解起來(lái)也就更容易,學(xué)習(xí)興趣更濃,效果也就不言而喻了。小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段學(xué)科中占據(jù)著重要的地位,小學(xué)階段的數(shù)學(xué)也是一個(gè)打基礎(chǔ)的階段,作為一名小學(xué)教師,需要不斷地探求一些新的方法,及時(shí)更新自己的教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,在實(shí)踐教學(xué)中不斷地總結(jié)一些好的教學(xué)方法,為全面促進(jìn)小學(xué)生的綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。
作者:劉鳳田 單位:山東省郯城縣歸昌鄉(xiāng)中心小學(xué)
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇2:教學(xué)生活化實(shí)踐
一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究現(xiàn)狀
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是在課堂上完成的?,F(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生遇到的許多問(wèn)題都需要應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決,但是學(xué)生卻不能學(xué)以致用,缺乏實(shí)踐應(yīng)用的能力。我國(guó)現(xiàn)有的數(shù)學(xué)教材與實(shí)際生活相脫離,應(yīng)結(jié)合實(shí)際生活所需的數(shù)學(xué)知識(shí),來(lái)改造數(shù)學(xué)教材。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義
隨著教育改革的推進(jìn),學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,變得越來(lái)越重要。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活中數(shù)學(xué)知識(shí),能夠極大地活躍課堂氣氛,提高小學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力和創(chuàng)新精神的目的。同時(shí),將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,用數(shù)學(xué)的思維去看待生活中的問(wèn)題,培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
(一)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力
在日趨激烈的市場(chǎng)環(huán)境下,一個(gè)具有創(chuàng)新精神的人,有著非常大的優(yōu)勢(shì),然而這種創(chuàng)新精神也是需要培養(yǎng)的。教師不再按教材內(nèi)容去講解,而是著創(chuàng)造性地選擇使用教材。改變?cè)械臄?shù)學(xué)教學(xué)方式,放手讓學(xué)生在生活中尋找身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,更開(kāi)發(fā)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,不能夠活躍課堂氣氛,也就很難給學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造能力的環(huán)境,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠更好地將數(shù)學(xué)教學(xué)和生活實(shí)際相結(jié)合,提供給學(xué)生更多的實(shí)踐、探索機(jī)會(huì),加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
(二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力
數(shù)學(xué)知識(shí)體現(xiàn)在生活的方方面面,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠極大提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。教師在生活中找到許多與數(shù)學(xué)相關(guān)的問(wèn)題,收集起來(lái)和同學(xué)們討論,活躍課堂氣氛,并教會(huì)學(xué)生在日常生活中觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生明白生活中處處有數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
(三)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠極大豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,而且還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。將生活時(shí)間與數(shù)學(xué)教學(xué)緊密結(jié)合,能夠讓學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中提高成就感,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生充滿熱情地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施研究
(一)生活化的教學(xué)內(nèi)容
在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的整合,將數(shù)學(xué)中的理性知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中具體的問(wèn)題,讓廣大小學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的魅力所在,并通過(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。完善學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性思維的轉(zhuǎn)變的過(guò)程,也能夠使廣大學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于生活的重要性,激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。
(二)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程
1.在課程進(jìn)行之前,要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的儲(chǔ)備學(xué)習(xí)能力
數(shù)學(xué)教師要培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力,珍惜學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生新舊知識(shí)融會(huì)貫通的重要環(huán)節(jié)。
2.教師要積極培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行密切的關(guān)注,并把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)和起步點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)之上緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且能讓學(xué)生真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
3.做好數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的反饋工作
在數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施過(guò)程中,要重視教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)。生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)中,數(shù)學(xué)教學(xué)與生活并非要達(dá)到嚴(yán)格意義上一致。它的開(kāi)展是立足于學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)學(xué)生由經(jīng)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)到理性的思維能力的轉(zhuǎn)變,最終再回到具體的生活實(shí)踐中去應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決具體的問(wèn)題,使數(shù)學(xué)理論與生活實(shí)踐相結(jié)合。
(三)生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究
1.在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中使用平實(shí)的生活語(yǔ)言
數(shù)學(xué)學(xué)科講授的基本都是一些比較抽象的概念,不利于小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)使用平實(shí)的生活語(yǔ)言進(jìn)行知識(shí)的傳授,這樣才能保證小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的充分理解。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲與活動(dòng)
學(xué)習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)過(guò)程,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。在生活中,積累經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑是游戲和活動(dòng)。游戲和活動(dòng)可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容,增加教學(xué)趣味性,從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使其能夠積極地參與到教學(xué)中。
3.生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究
數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)要特別重視數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)體系的發(fā)展性功能,同時(shí)也要逐步淡化評(píng)價(jià)體系的選拔性功能,將評(píng)價(jià)工作作為改善教學(xué)工作的重要舉措,評(píng)價(jià)工作的開(kāi)展既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展,也要重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師要采用多種方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),真正做到全面評(píng)價(jià),既重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,也要重視學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的發(fā)展,實(shí)施全過(guò)程全方位的綜合評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化,不僅能使數(shù)學(xué)教學(xué)具有趣味性,有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,同時(shí)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作的更有效開(kāi)展具有重要作用。如何協(xié)調(diào)好生活與教學(xué)之間的關(guān)系,如何在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密結(jié)合,這些都是目前我們生活化數(shù)學(xué)教學(xué)要迫切解決的問(wèn)題。在新課程背景下,要確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的更好實(shí)施與發(fā)展。
作者:謝根發(fā) 單位:長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)曙光小學(xué)
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇3:學(xué)生空間觀念
一、努力讓學(xué)生去睜開(kāi)慧眼觀察實(shí)物
小學(xué)生的思維一般都賴(lài)于形象思維,形成小學(xué)生的空間觀念,需要學(xué)生借助于一定的實(shí)物。因此,在平時(shí)形成學(xué)生空間觀念的諸多過(guò)程中,我們一般都引領(lǐng)學(xué)生去進(jìn)行觀察,以實(shí)物和圖形為載體,以觀察為基礎(chǔ)。但一些比較嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)讓我們感到不少學(xué)生是不會(huì)觀察的,不會(huì)觀察主要體現(xiàn)在沒(méi)有抓住特征去觀察,也沒(méi)有選準(zhǔn)角度去進(jìn)行觀察,總之是學(xué)生在觀察中的眼睛不慧。我們?cè)鯓咏o學(xué)生觀察中的慧眼?必須力求引動(dòng)學(xué)生去專(zhuān)注觀察,專(zhuān)注觀察應(yīng)當(dāng)屬于意義學(xué)習(xí)的范圍,小學(xué)生從一定角度說(shuō)來(lái)其觀察一般比較不夠形象的實(shí)物和圖形是不夠耐心和耐性的,有必要促其耐性和耐心觀察;必須引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,小學(xué)生的觀察方法不對(duì),則影響學(xué)生正確結(jié)果的獲取,當(dāng)然也就不可能建立起比較完美的空間觀念;必須加強(qiáng)多維觀察的訓(xùn)練,也就是說(shuō)我們?cè)谧寣W(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行觀察時(shí),必須充分意識(shí)到,不能僅以標(biāo)準(zhǔn)圖形去讓學(xué)生進(jìn)行觀察,因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)圖形不可能去讓學(xué)生區(qū)分圖形的多種或者就是各種元素,當(dāng)然也就不可能區(qū)分多種元素的主次了。譬如讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)梯形,如果我們僅以一個(gè)圖形讓學(xué)生去觀察,對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟梯形本質(zhì)建立表象是有一定影響的。在教學(xué)時(shí),筆者有意識(shí)地將梯形進(jìn)行變化,這變化不是違背其本質(zhì)特征的變化,而是在位置上的變化,而是在大小上的變化,更是在形狀的變化。學(xué)生在比較多地觀察到本質(zhì)不變的梯形基礎(chǔ)上,對(duì)梯形的認(rèn)識(shí)才算得上是比較完美的,建立起來(lái)的表象才算得上是高度清晰的。
二、努力讓學(xué)生去開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)想象
小學(xué)生往往多具有其思維的惰性,即使是對(duì)相當(dāng)形象直觀的實(shí)物或者就是圖形,也往往不去思考其實(shí)物和圖形的特征,最為明顯的是觀察和思維的嚴(yán)重剝離,沒(méi)有做到觀察為思維進(jìn)行服務(wù),更沒(méi)有做到利用思維對(duì)觀察進(jìn)行抽象性的提升。在建立學(xué)生空間觀念的教學(xué)中,這樣的觀察是不具任何意義的。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成學(xué)生空間觀念必須努力促使學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)想象,首先是時(shí)段上的開(kāi)足腦筋,提倡學(xué)生邊觀察邊思考,要求學(xué)生不要去做不思考之觀察的無(wú)用功,就像閱讀教學(xué)中所提倡的不動(dòng)筆墨不看書(shū)一樣。現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,電子白板進(jìn)入課堂,給學(xué)生邊看邊思考帶來(lái)了便捷。我們可以在白板上呈現(xiàn)完整的靜態(tài)性的圖形,讓學(xué)生進(jìn)行整體性的觀察思考;我們也可以去演示圖形的形成過(guò)程,讓學(xué)生去領(lǐng)略動(dòng)態(tài)性的圖形,這樣可以豐富學(xué)生的思考途徑,進(jìn)而從動(dòng)態(tài)的角度研究這圖形,這樣學(xué)生的想象則會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍,建立起動(dòng)態(tài)形成基礎(chǔ)上的空間觀念;我們也可以運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),對(duì)一些生活現(xiàn)象進(jìn)行回憶性的想象,像過(guò)電影一樣。譬如教學(xué)相關(guān)圓的認(rèn)識(shí)時(shí),我們不妨讓學(xué)生去閉目想象鐘面,思考思考秒針的滴滴答答給你留下怎樣的印象,使你產(chǎn)生怎樣的認(rèn)識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行如此豐富而又深刻想象的基礎(chǔ)上,空間想象能力會(huì)逐步得到提高,從一定意義上說(shuō),學(xué)生的想象潛能得以充分挖掘出來(lái),學(xué)生的思維得以比較充分地發(fā)揮出來(lái),那空間觀念的形成則完全可能是水到渠成和事半功倍。如讓學(xué)生去想象鐘面秒針、分針、時(shí)針的運(yùn)動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)軌跡后,學(xué)生便對(duì)圓的本質(zhì)特征有了比較深刻而又完滿的認(rèn)識(shí)。
三、努力讓學(xué)生去抓住本質(zhì)思考探索
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間觀念的形成,我們比較多地看到的現(xiàn)象是學(xué)生缺失思考探索的習(xí)慣和精神,雖然有些學(xué)生也想獲取思考探索的柳暗花明又一村的喜悅局面,但往往山窮水盡疑無(wú)路時(shí)又不敢或者就根本不去前行了,這應(yīng)當(dāng)是有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)理念的。所以,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成學(xué)生空間觀念必須讓一個(gè)個(gè)學(xué)生形成勇于探索的精氣神兒,讓他們?nèi)コ街R(shí),激發(fā)他們探索基礎(chǔ)上創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性。任何人都有成功的欲望,小學(xué)生雖然小,但成功的欲望也是比較強(qiáng)烈的,作為教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)于讓小學(xué)生獲取探究的成功。平時(shí)小學(xué)生在數(shù)學(xué)空間觀念的形成上的探究成功令筆者意識(shí)到的是:我們必須讓點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功成為學(xué)生探究意志和能力形成的鋪路石,也必須努力讓一個(gè)個(gè)學(xué)生都能獲取點(diǎn)點(diǎn)滴滴的探索成功。在讓學(xué)生形成空間觀念的獲取成功中,筆者借助于真學(xué)課堂的打造,建立起互動(dòng)學(xué)習(xí)小組,開(kāi)展學(xué)生之間傳幫帶,促使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)揮潛能探索的余地。譬如教學(xué)《圖形的放大與縮小》,筆者事先將兩幅長(zhǎng)方形的畫(huà)進(jìn)行復(fù)印,然后分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。學(xué)生拿著這復(fù)印的長(zhǎng)方形圖畫(huà),用尺子分別量出兩幅畫(huà)的長(zhǎng)和寬,在每個(gè)學(xué)生都量出準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生去思考自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生思考自己發(fā)現(xiàn)的過(guò)程事實(shí)上就是在探究圖形的放大和縮小的規(guī)律。然后再讓學(xué)生去交流自己的發(fā)現(xiàn),學(xué)生在交流自己發(fā)現(xiàn)時(shí),筆者也看到學(xué)生在表述時(shí)不盡十分的到位,而此時(shí)再讓學(xué)生對(duì)他人的表達(dá)進(jìn)行一定意義上的爭(zhēng)辯。學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯的過(guò)程,也可以說(shuō)是真理越爭(zhēng)越明的過(guò)程,更是學(xué)生在爭(zhēng)辯過(guò)程中形成理想的探究精神和習(xí)慣的過(guò)程。由此,圖形的放大和縮小之規(guī)律在學(xué)生的心目中顯得更為清晰,學(xué)生對(duì)空間觀念形成的探究興趣也顯得越發(fā)的濃厚。
作者:徐艷 單位:阜寧縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇4:學(xué)分組合作教學(xué)
一、分組合作教學(xué)的模式
1.以學(xué)生為中心,分組合作討論
為了增強(qiáng)分組合作教學(xué)模式的有效性,將學(xué)生分為最少4人、最多6人的小組,視情況而定,并注意小組學(xué)生分配時(shí)學(xué)生的安排,可以將掌握知識(shí)水平不同的學(xué)生分在一組,這樣才能促進(jìn)學(xué)生相互監(jiān)督和學(xué)習(xí),使分組合作教學(xué)更加有效,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生課堂的主體性地位更加顯著.在學(xué)生獲得知識(shí)基礎(chǔ),有直觀淺顯的認(rèn)識(shí)時(shí),展開(kāi)分組合作討論,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去探索新知,獲得新知,得出正確的結(jié)論.
2.以主動(dòng)學(xué)習(xí)為前提,分組合作練習(xí)
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,練習(xí)是最重要的一環(huán).教師講授新知識(shí)后,通過(guò)做題進(jìn)行知識(shí)的升華,拓展和鞏固.現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)分組合作的開(kāi)放式練習(xí)形式,不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力,還可以為學(xué)生思維的拓展提供空間,讓他們?cè)谳p松的交流中就鞏固了知識(shí).教學(xué)中,教師講授知識(shí)后,學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度有所差異,,這時(shí)教師組織學(xué)生開(kāi)展分組練習(xí),在活動(dòng)中,學(xué)生各抒己見(jiàn),相互交流和啟迪.當(dāng)然,在剛開(kāi)始執(zhí)行分組練習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,比如合作不積極、小組內(nèi)分工不明確,可以多安排一些討論的問(wèn)題,更好地激發(fā)學(xué)生探究的興趣,為以后更好地進(jìn)行分組合作練習(xí)打好基礎(chǔ).
3.以批判思維為基礎(chǔ),分組合作評(píng)價(jià)
無(wú)論是在哪個(gè)學(xué)科的課堂中,教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是最重要的,決定了學(xué)生的積極性,激勵(lì)學(xué)生找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),堅(jiān)持優(yōu)點(diǎn),摒棄缺點(diǎn).同時(shí)也需要學(xué)生進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià).教師不僅要認(rèn)真聆聽(tīng),總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),同時(shí)為學(xué)生提供正確的觀點(diǎn)和方法,幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法.
二、分組合作教學(xué)模式的應(yīng)用分析
1.將數(shù)學(xué)融入生活
在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中,學(xué)生的認(rèn)知能力和思考能力還沒(méi)有成熟,對(duì)事物的了解還是抽象的,很少是具象的.這就需要老師在講授知識(shí)時(shí)將抽象的概念、枯燥的公式具體化,將這些內(nèi)容融入到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中,不僅便于學(xué)生的理解,還為學(xué)生以后獨(dú)自解決實(shí)際問(wèn)題打好了基礎(chǔ).
2.堅(jiān)持學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不動(dòng)搖
不管教師如何進(jìn)行分組合作,都不能偏離這節(jié)課需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo).在進(jìn)行小組合作之前,教師要向?qū)W生說(shuō)明本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等,為學(xué)生的自主活動(dòng)指引方向.只有教師提供了大方向,才不至于學(xué)生在討論時(shí)像無(wú)頭蒼蠅,沒(méi)有頭緒,進(jìn)而無(wú)法保證討論的有效性.
三、分組合作數(shù)學(xué)教學(xué)的策略
1.教師樹(shù)立榜樣,更新觀念
教師對(duì)課堂形式的變革要有深刻的認(rèn)知和感悟,進(jìn)而改變自己的教學(xué)模式,找準(zhǔn)自己在課堂中的定位.在新課標(biāo)的課堂中,教師越來(lái)越少地講授知識(shí),越來(lái)越多地激勵(lì)學(xué)生自我思考,不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者,而是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和教學(xué)活動(dòng)的參與者.在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要走到學(xué)生當(dāng)中,觀察學(xué)生的討論情況,了解任務(wù)的完成情況,對(duì)學(xué)生的想法和結(jié)論做出適當(dāng)?shù)闹敢图m正,及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn),對(duì)學(xué)生的回答也要積極的回應(yīng)和鼓勵(lì).
2.教師提出問(wèn)題,激勵(lì)引導(dǎo)
教學(xué)時(shí),教師對(duì)于學(xué)生完成任務(wù)的方式和方法和要達(dá)成的目標(biāo),要進(jìn)行基本的講解.比如,在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)《年月日》的講授時(shí),就可以聯(lián)系生活,告訴學(xué)生特殊的日期有特殊的名稱(chēng)和意義,讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何看日歷,知道這個(gè)星期的每一天分別是幾號(hào).教學(xué)的開(kāi)始,給出一個(gè)謎語(yǔ):有個(gè)寶寶真神奇,身穿300多件衣.每天都要脫一件,年底只剩一張皮.讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,對(duì)組員的想法進(jìn)行組內(nèi)分析,得出一個(gè)結(jié)論,進(jìn)行發(fā)言,闡述原因.待學(xué)生基本闡述后,老師公布正確答案,出示事先準(zhǔn)備好的日歷.這樣不僅突顯了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)習(xí)探究的興趣,還鍛煉學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中的能力.
3.學(xué)生分組,提高合作效率
在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要掌握兩個(gè)要點(diǎn):一是數(shù)量適當(dāng),二是分配得當(dāng).一是指將學(xué)生分成小組,每組學(xué)生的人數(shù)不宜過(guò)多,這樣進(jìn)行討論時(shí),一些學(xué)生會(huì)沒(méi)有機(jī)會(huì)參與,無(wú)法表達(dá)自己的想法.也不宜過(guò)少,這樣不能調(diào)動(dòng)氛圍,集思廣益,分組合作得出的結(jié)論和想法會(huì)過(guò)于單一.二是指學(xué)生的分配問(wèn)題,小組內(nèi)的學(xué)生要有差異,這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短.但是要堅(jiān)持小組之間的無(wú)差異,這樣才可以公平競(jìng)爭(zhēng).最后每個(gè)組中都需要一個(gè)學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊,可以組織小組內(nèi)的活動(dòng),分配每個(gè)成員的任務(wù),在小組中起到組織和調(diào)和的作用.
四、師生合作交流,協(xié)同進(jìn)步
比如教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)第九冊(cè)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí),安排學(xué)生進(jìn)行分組討論,“通過(guò)觀察長(zhǎng)方體和正方體,你知道了什么?長(zhǎng)方體和正方體有什么相同、不同和聯(lián)系呢?”分組合作交流后,學(xué)生會(huì)得出“長(zhǎng)方體有六個(gè)面,正方體的六個(gè)面都相同”,等等結(jié)論.教師對(duì)于正確的要予以肯定,錯(cuò)誤的也要及時(shí)糾正,最后還要對(duì)學(xué)生沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié).比如“告訴學(xué)生正方體是長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體”等等.這樣既做到了學(xué)生內(nèi)交流,還實(shí)現(xiàn)了教與生的合作交流,共同探究、共同進(jìn)步.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分組合作模式,不僅讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng).還讓教師真正成為學(xué)生的良師益友,為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活提供幫助,成為學(xué)生進(jìn)步的基石,培養(yǎng)學(xué)生成為服務(wù)社會(huì)的多元化人才.
作者:鄭邦麗 單位:江蘇省徐州市徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)論文篇5:教學(xué)方法探究
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)
我們先來(lái)分析其范圍,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),固然小學(xué)生是它的主體。所以,我們應(yīng)該把小學(xué)生放在首位,認(rèn)真研究,從而找出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn),進(jìn)而推出本文的主題-概念引入的方法。小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體,所有的教學(xué)工作都是圍繞著小學(xué)生來(lái)進(jìn)行的,但是由于小學(xué)生自身年齡小,心理思維不成熟,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知不夠,如果教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中也不采取補(bǔ)救措施的話,就會(huì)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)熱情,從而影響數(shù)學(xué)教學(xué),影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。例如,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師教授九九乘法表時(shí),主要是幫助學(xué)生理解乘法,建立初步的乘法概念,而這些都有些理論化,比較沒(méi)有趣味性,如果教師在講課的時(shí)候還是不能了解小學(xué)生的心理特點(diǎn),沒(méi)有稍微迎合學(xué)生的思維心理發(fā)展,就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得上數(shù)學(xué)課很無(wú)聊、很枯燥,沒(méi)有趣味。所以,教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),應(yīng)該時(shí)刻注意小學(xué)生的心理思維發(fā)展特點(diǎn),適時(shí)的加入一點(diǎn)生動(dòng)化的教學(xué)手段,以引起小學(xué)生的興趣,從而達(dá)到教學(xué)效果。還有就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),也應(yīng)該注意小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)有它本身的嚴(yán)密的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn),但是小學(xué)數(shù)學(xué)的教材編輯也有考慮到小學(xué)生的理解接受能力,在教材中加入了具有趣味性的圖畫(huà)和例子,讓學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè),所以,教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí),可以利用這一點(diǎn)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、概念引入的重要性
小學(xué)數(shù)學(xué)的概念引入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),這不僅是因?yàn)樗膶?duì)象的特殊性,還因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科本身的特殊性,接下來(lái)我們來(lái)分析一下概念引入的重要性。概念引入,顧名思義,就是在教學(xué)時(shí)運(yùn)用某種方法手段來(lái)引入概念,以便于教學(xué)對(duì)象更容易理解。比如說(shuō),小學(xué)數(shù)學(xué)加法的教學(xué),教師為了讓學(xué)生更容易的理解加法的意義,就會(huì)用買(mǎi)東西的例子來(lái)引入加法的概念教學(xué)。這也算是概念引入的一個(gè)好處,接下來(lái)我們就來(lái)重點(diǎn)介紹一下概念引入主要的重要性。一個(gè)就是能幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和把握。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對(duì)象就是小學(xué)生,而小學(xué)生有他自身的特殊性,他們心里思維發(fā)展不穩(wěn)定、不成熟,對(duì)周?chē)氖挛锟偸怯兄鵁o(wú)限的好奇心,總想著一探究竟。而教師就應(yīng)該把握這個(gè)時(shí)期的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和探究精神。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期主要是幫助學(xué)生建立起對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識(shí),以便于學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以,一個(gè)良好的概念引入,不僅能夠把小學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái),還能夠?qū)W(xué)生現(xiàn)在和往后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一個(gè)很重要的影響。另一個(gè)就是能夠幫助教師提高教學(xué)效率。事物總有兩面性,數(shù)學(xué)教學(xué)也影響著兩個(gè)人,一個(gè)是學(xué)生,一個(gè)是教師。概念引入不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響,對(duì)教師也有很大的影響。良好的概念引入可以幫助教師更好的進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)教學(xué)效果也有很大的助力。
三、概念引入的方法
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有對(duì)概念的解釋?zhuān)械倪^(guò)于形式化,有的解釋得不容易讓小學(xué)生理解,有的解釋得不夠到位。這就需要教師發(fā)揮概念引入的作用,用正確的方法方式引入概念,使學(xué)生更易于理解。那么接下來(lái)我們就來(lái)介紹一下概念引入的方法吧。首先,設(shè)置疑問(wèn),創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生注意。這個(gè)方法如今已經(jīng)是比較普遍的方法了,好多數(shù)學(xué)老師都會(huì)在教學(xué)時(shí),設(shè)置疑問(wèn),集中學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍中。其實(shí),教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)概念引入時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的心理、興趣來(lái)尋找學(xué)生喜歡的點(diǎn),進(jìn)而導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就必須面對(duì)小學(xué)生,面對(duì)他們的一切,包括他們的思維特點(diǎn)。小學(xué)生的思維特點(diǎn)好比較形象,在概念引入時(shí),可以創(chuàng)立比較形象比較有趣的情境來(lái)幫助學(xué)生理解和接受不是很好懂的概念。這不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),也幫助教師的數(shù)學(xué)教學(xué)。其次,簡(jiǎn)單的概念直接導(dǎo)入,復(fù)雜的概念就剖析引入。對(duì)于比較簡(jiǎn)單的概念,我們可以直接引入,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的解釋說(shuō)明。不需要太多的手段方式去解釋?zhuān)忉尩亩嗔丝赡軐?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生反作用。對(duì)于復(fù)雜的概念,我們就可以帶著學(xué)生一起來(lái)研究,一起對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行深入的分析,但是也要注意主次關(guān)系,盡量抓主要意思,抓關(guān)鍵點(diǎn),以便于小學(xué)生的理解。最后就是抽象的概念可以通過(guò)圖解的方法來(lái)引入,規(guī)律概念就可以通過(guò)歸納的方法來(lái)引入。數(shù)學(xué)本身就有抽象性,而這對(duì)于年齡比較小的小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很簡(jiǎn)單,所以我們可以利用圖解的方法來(lái)引入概念。這也符合小學(xué)生的心理思維特征。對(duì)于規(guī)律概念,我們就可以跟著學(xué)生一起從最開(kāi)始來(lái)一步步的歸納,慢慢的得出規(guī)律,幫助學(xué)生理解。概念引入一直都是數(shù)學(xué)中備受關(guān)注的問(wèn)題,而這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是一件很重要的教學(xué)過(guò)程。好的概念引入的方法不僅僅幫助小學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),還能夠給教師省出教學(xué)時(shí)間去進(jìn)行更多更精彩的活動(dòng),同時(shí)還能達(dá)到很好的教學(xué)效果。所以,我們應(yīng)該著重注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念引入的方法,以便于更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
作者:于慧 單位:烏魯木齊市第四十四中學(xué)
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