關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式
小學(xué)數(shù)學(xué)要有自己的方法和技巧，可以找一個適合自己和學(xué)生的教學(xué)模式進行教學(xué)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，希望對大家有所幫助!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式一：六環(huán)教學(xué)
(一)基本模式步驟
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境———激趣
第二環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標———明確
第三環(huán)節(jié)：自主學(xué)習(xí)———扎實
第四環(huán)節(jié)：合作探究———互助
第五環(huán)節(jié)：展示交流———發(fā)展
第六環(huán)節(jié)：達標檢測———能力
(二)模式操作
1.創(chuàng)設(shè)情境———激趣
教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，通過語言描繪、實物演示、多媒體電腦演示等手段創(chuàng)設(shè)生動有趣，直觀形象的情境。激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題。
2.學(xué)習(xí)目標———明確
根據(jù)數(shù)學(xué)課程標準三維目標，高效課堂教學(xué)理念，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，本班學(xué)生實際，確定學(xué)習(xí)目標。目標制定要明確具體，不能寫空話、假目標。讓學(xué)生讀了學(xué)習(xí)目標，通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，展示互動的學(xué)習(xí)過程，能夠達到。
3.自主學(xué)習(xí)———扎實
所謂自學(xué)能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學(xué)生自學(xué)能力提高了，他們的學(xué)習(xí)效果就會顯著加強，遠非注入式教學(xué)所能相比。古人說得好：“善學(xué)者教師安逸而功倍，不善學(xué)者教師辛苦而功半”，一個學(xué)生有了自學(xué)能力，他就可以主動學(xué)習(xí)，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據(jù)自己的需要，繼續(xù)提高自己的專業(yè)水平，去自由探索，去發(fā)明創(chuàng)造。教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方式：找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記。古人云：學(xué)起于思，思于源疑。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打好基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思善學(xué)的好習(xí)慣;所以，用長遠的眼光來看，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是有重要意義的。
4.合作探究———互助
教師在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變決不能僅僅是一種教學(xué)形式上的簡單轉(zhuǎn)換，而是一種教育觀念上的深刻轉(zhuǎn)變，是對學(xué)生主體性的進一步的認識過程，要把小組合作學(xué)習(xí)看作是一種教學(xué)研究的手段或方法，真正認識到它的意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神和合作能力，并要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新潛能。對學(xué)生而言，在小組合作中，不僅可促使其對學(xué)習(xí)興趣盎然，取得較好的學(xué)習(xí)效果，而且在合作的過程中鍛煉學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)是以小組活動為主體而進行的一種教學(xué)活動。分好學(xué)習(xí)小組，是創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的組織基礎(chǔ)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，小組合作學(xué)習(xí)成員一般控制在6人，形成一個小集體、小社會。這樣，縮小了組際差別，便于小組之間的競爭，從而真正體驗在合作的基礎(chǔ)上競爭。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。小組合作學(xué)習(xí)以小組為主體的目標設(shè)置，保障和促進課堂教學(xué)的互助、合作氣氛。各組組內(nèi)成員都必須視小組的成功為個人的成功，從而使每一個成員不僅自己要學(xué)會要求掌握的知識，而且還要關(guān)心和幫助組內(nèi)的其他成員獲得成功。
不斷豐富，激發(fā)“合作”：小組合作學(xué)習(xí)是同伴間的互助合作活動。為了提高學(xué)生的合作意識，教師可以在日常的教學(xué)中有意識地強化“學(xué)習(xí)小組”的榮譽感，比如可以經(jīng)常地評比“最佳小組”，采取單課評與積分相結(jié)合的競爭方法，而且還可經(jīng)常利用一些活動。如指導(dǎo)組長幫助組內(nèi)成員鞏固當天學(xué)習(xí)內(nèi)容、互查當天作業(yè)，實施組際對抗賽等等，旨在通過小組互相協(xié)助，互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補，解決個體無法解決的疑難的目的，逐步體會到群體合作的氛圍中學(xué)習(xí)的樂趣與收獲，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識。
在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流劃出的重點，互相質(zhì)疑、解疑，解疑，把沒有解決的問題記下來。在這個過程中，由于每個人都要闡述自已的觀點與看法，能充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的積極性;
首先，由學(xué)生把小組內(nèi)沒有解決的問題板書到黑板上，并由學(xué)生按課本內(nèi)容先后編上序號。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生上臺板書自已的問題，正給了他們表現(xiàn)才能的機會。
學(xué)生的質(zhì)疑，以學(xué)生解疑為主。教師在教學(xué)過程中組織、參與、指導(dǎo)、研究對學(xué)生解決不了的問題，教師或和學(xué)生共同研究或適時加以引導(dǎo)、點撥，但決不可能代替學(xué)生思考;小組成員交流各自思考成果，互相幫助解決問題。形成初步共識，得出結(jié)論。創(chuàng)設(shè)便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動腦欲望，逐步形成動腦、動口的習(xí)慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說，要培養(yǎng)學(xué)生分工合作的習(xí)慣
5.展示交流———發(fā)展
小組派代表向全班匯報，教師引導(dǎo)提出不同想法，鼓勵發(fā)散思維。各小組之間通過互相學(xué)習(xí)、互相競爭、互相促進的過程，可以把小組的認知成果轉(zhuǎn)化為全體組員的共同認知成果，加深對知識的理解，更可糾正小組全局性的錯誤，并培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力。同時，在互相學(xué)習(xí)的過程中更能正確認識和評價自己。以小組的總體成績作為評價的基礎(chǔ)，變個人競爭為小組競爭，增強集體榮譽感，促進齊心協(xié)力共同進步。
“精講多練”一直是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中努力實現(xiàn)的教學(xué)形式，其實，這里的“多練”不僅指練習(xí)的數(shù)量上，更多是在質(zhì)量上的要求。而小組合作學(xué)習(xí)，一方面加大了學(xué)生的參與率，在平常的堂上練習(xí)時，可采取同組內(nèi)互相評改，互相訂正，“一幫一”等形式;另一方面也是實施分層教學(xué)思想的有效形式，從而保證了練習(xí)的有效性在學(xué)生質(zhì)疑、解疑的過程中，可以適時地穿插一些不同形式的基本練習(xí)，以加深學(xué)生對重點、難點內(nèi)容的理解。
經(jīng)歷了前面幾個階段之后，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有了較深刻的理解和認識，這時再回過頭來去細讀教材，對有些問題會有一種憂然大悟之感，從而促進知識的進一步內(nèi)化，讓學(xué)生小結(jié);小結(jié)是課堂教小學(xué)生雖然表達能力有限，但只需正確引導(dǎo)，學(xué)生便能正確地概括。如在學(xué)習(xí)了小數(shù)的大小比較之后，課堂小結(jié)時，我問學(xué)生：“通過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?”學(xué)生在回憶整理之后，紛紛舉手發(fā)言，而且連平時不愛說話的和一些后進生也很積極。有些學(xué)生話雖簡潔，卻抓住了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，不僅加深了對知識的理解，也發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而且，經(jīng)常進行有目的的課堂小結(jié)，可以提高學(xué)生的分析，概括、分類等邏輯思維能力，達到智能并進，全面育人的目的。多種形式的訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機會，同時，學(xué)生把思維說出來，會有一種愉悅的感覺，也是自我表現(xiàn)和實現(xiàn)自我價值的學(xué)的重要組成部分。通過小結(jié)能提高學(xué)生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的需要。
最后，教師高度概括學(xué)生本堂課體驗，探究的結(jié)論，表揚課堂中表現(xiàn)突出的學(xué)生。
6.檢測達標
當堂檢測，既是對本節(jié)課的一次系統(tǒng)的總結(jié)，又是對本節(jié)學(xué)習(xí)目標完成情況的檢查，以便及時反饋補救。使用這種教學(xué)方法，注重課堂40分的教學(xué)效果。
以上六個環(huán)節(jié)，在實際課堂教學(xué)中并不是一成不變的，應(yīng)該按照教材內(nèi)容的特點、教學(xué)目的和班級的實際情況靈活運用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式二：先學(xué)后教
基本假說
1.學(xué)生能自己利用課本進行文本閱讀，基本理解并掌握課文的主要內(nèi)容，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。這是高效課堂的基礎(chǔ)。
2.學(xué)生能積極參與小組合作學(xué)習(xí)，積極參與全班展示交流活動，以“教授者”的角色組織小組或全班同學(xué)的學(xué)習(xí)活動，正面回答同學(xué)的質(zhì)疑問難，有一定的語言表達能力。人人“樂學(xué)”。這是高效課堂的基本標志。
3.學(xué)生的人格得以發(fā)展，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)知識。成績優(yōu)秀者在組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等方面得到發(fā)展;成績一般的在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到發(fā)展，學(xué)業(yè)成績有所提高;成績較差的得到教師和同學(xué)的幫助，能更多地參與學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)成績有較大提高。這是高效課堂的終極目標。
4.老師發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，能正確把握學(xué)生的學(xué)情，正確解讀教材，對教學(xué)過程有“精到的預(yù)設(shè)”;教學(xué)時，“善于舉例，善于提高，善于優(yōu)化”。這是高效課堂的必備條件。
預(yù)習(xí)指南
利用課本進行文本閱讀是“先學(xué)”的主要活動，是學(xué)生最重要的自主學(xué)習(xí)，是“先學(xué)后教，高效課堂”教學(xué)之根本。充分地課前預(yù)習(xí)，為課堂教學(xué)的互動生成奠定堅實的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)科可以按課文的章節(jié)進行預(yù)習(xí)，也可以由老師指定內(nèi)容進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的一般方法：
一、讀課題。說一說自己對課題的理解，數(shù)一數(shù)有幾道例題，有幾道習(xí)題。
二、讀課文。⑴邊讀邊想。讀書時，在例題上評注出數(shù)字、符號、圖形之間的聯(lián)系。⑵邊讀邊劃。讀書時，用各種記號劃出重要的詞句、數(shù)學(xué)概念、規(guī)律和性質(zhì)等。⑶邊讀邊做。讀書時，或模仿課文動手做實驗，或完成例題上預(yù)留的練習(xí)。
三、做練習(xí)。⑴試著完成課本中“做一做”的練習(xí)。⑵認真讀習(xí)題的題目，并試做;對不會做的習(xí)題做上記號。
四、提問題。在本課的頁末寫出不明白或感興趣的問題。想想是否還有其他解法。初擬出學(xué)習(xí)目標，寫在本課的頁首。
操作說明：本教學(xué)模式適用的年級——三至六年級。開始培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)能力，可以安排在課內(nèi)進行進行預(yù)習(xí)，當學(xué)生掌握了預(yù)習(xí)方法后，才可以讓進行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，就不能布置課后作業(yè)，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)負擔。
學(xué)生要養(yǎng)成書頭批注、寫提綱、寫提要、寫摘要、做卡片等讀書筆記的習(xí)慣。
變式說明：
練習(xí)課一般不安排預(yù)習(xí)。
復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)，完成老師指定的練習(xí)，根據(jù)練習(xí)閱讀相關(guān)章節(jié)的課文內(nèi)容，并梳理主要的知識點，摘錄平時做錯的習(xí)題。
課堂教學(xué)基本模式
課堂教學(xué)的基本模式為新授課的模式。教學(xué)時，老師和學(xué)生都要熟知其基本環(huán)節(jié)，并達成默契。主要有五個環(huán)節(jié)：
【環(huán)節(jié)一】提出目標，明確問題(2分鐘)
操作要領(lǐng)：學(xué)生從知識與技能角度提出自己的學(xué)習(xí)目標，并提出疑難或自己感興趣的問題。老師也僅從知識與技能的角度簡明地提出全班學(xué)生共同的學(xué)習(xí)目標，與學(xué)生進行交流。
目的意義：在學(xué)生自主閱讀時，培養(yǎng)其目標意識和問題意識。注意：學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標是一維的，而老師提出的教學(xué)目標必須是三維的。
【環(huán)節(jié)二】聚焦問題，小組互動(5分鐘左右)
操作要領(lǐng)：學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，向小組同學(xué)展示和征詢個人的預(yù)習(xí)成果。按照約定，學(xué)生把預(yù)習(xí)時習(xí)得的知識以自己的語言口頭表達出來，這時一般不看著課本或資料而“照本宣科”;同組同學(xué)則要根據(jù)自己習(xí)得的情況對發(fā)言者的發(fā)言內(nèi)容表示贊同或者反對，有不同意見時與之進行辯論，以求得全組同學(xué)對學(xué)習(xí)對象有一致的見解。其間，學(xué)困生具有首席發(fā)言的權(quán)利。
老師巡視課堂，其任務(wù)是：①指導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)會小組合作學(xué)習(xí)。②組織教學(xué)。防止有學(xué)生游離于學(xué)習(xí)活動之外。③輔導(dǎo)差生。讓他在小組學(xué)習(xí)中具有話語權(quán)，為他在匯報展示環(huán)節(jié)創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。④收集信息。在討論交流時，學(xué)生常常會產(chǎn)生各種智慧的火花，這是知識的生長點，老師要善于牢牢把握。
目的意義：在預(yù)習(xí)時，學(xué)生通過對數(shù)學(xué)課本進行獨立的學(xué)習(xí)，取得了一定的學(xué)習(xí)成果，學(xué)會一些數(shù)學(xué)知識，這為合作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。他有可能真正的學(xué)會，是一種“真知”;也可能不是真正的學(xué)會，是一種“假知”。在小組學(xué)習(xí)時，學(xué)生用自己的語言把學(xué)會的知識說出來，既可以鞏固知識，又可以加深理解知識;如果其理解有偏差，也可以得到同伴的糾正或補充。老師要在巡視中檢查預(yù)習(xí)，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實情況。
【環(huán)節(jié)三】展示交流，反思討論(20分鐘左右)
操作要領(lǐng)：由某一同學(xué)代表其小組向全班同學(xué)進行展示、征詢學(xué)習(xí)成果，學(xué)生上講臺(可以是個人，也可以是全組同學(xué))用“我是老師”的角色，向全班同學(xué)講解知識，回答同學(xué)的質(zhì)疑，必要時也可以向老師提請幫助。
老師根據(jù)自己的預(yù)設(shè)，傾聽學(xué)生的展示與交流，注意課堂生成，適時點撥。
目的意義：“人之忌，在好為人師”，這是孟子的說法。而對于小學(xué)生，讓他把學(xué)會的知識與技能有條理地、清晰地用口頭語言表達出，其間少不了對知識與技能的再加工，這不僅鞏固了所學(xué)的知識，而且提升了思維能力，更重要的是他在課堂中由單純的“學(xué)習(xí)者”有時轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;教授者”，角色的轉(zhuǎn)變提高了其在同學(xué)中的“社會地位”。正是這種“社會地位”的提高，學(xué)生的“情感、態(tài)度和價值觀”發(fā)生了質(zhì)的變化，樂學(xué)就在情理之中。
學(xué)生的講解、學(xué)生的傾聽，既是在鞏固先前習(xí)得的知識，也是在進行自我釋疑。在講解的過程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。所以，上講臺是高效課堂之精髓。
“不憤不啟，不悱不發(fā)”，老師講授的內(nèi)容必須是課堂生成的，學(xué)生在通過反思實現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高，這是學(xué)習(xí)習(xí)過程的跳躍性的本質(zhì)。預(yù)設(shè)是為了生成，而不是為了沒有反思過程的拔高。
老師要了解課堂的生成與預(yù)設(shè)是否一致，以便及時調(diào)整教學(xué)預(yù)案。
【環(huán)節(jié)四】獨立練習(xí)，鞏固提高(10分鐘)
學(xué)生獨立完成當堂練習(xí);老師巡視課堂，并對優(yōu)生的練習(xí)進行批改;優(yōu)生批改同組同學(xué)的練習(xí);老師和優(yōu)生要抽空輔導(dǎo)學(xué)困生。
目的意義：當堂知識，當堂鞏固;爭取做到“日日清”。
【環(huán)節(jié)五】前后聯(lián)系，回顧小結(jié)(3分鐘)
老師總結(jié)本課堂知識與前后知識的聯(lián)系。
目的意義：回顧小結(jié)是教師的責任，為一堂課畫龍點晴，給學(xué)生留下難忘的印象、思考與無窮的回味。
變式說明：
練習(xí)課的結(jié)構(gòu)可調(diào)整為獨立練習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示匯報——提高練習(xí)。小組學(xué)習(xí)時，交流讀題方法、解題結(jié)果，由后進生講解解題思路，其他同學(xué)補充糾正。
復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)可調(diào)整為引入性練習(xí)——小組學(xué)習(xí)——展示匯報——獨立練習(xí)。小組學(xué)習(xí)時，交流解題結(jié)果，由后進生講解相應(yīng)的知識點，其他同學(xué)補充糾正，使復(fù)習(xí)的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。
看過"關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式 "的還看了:
1.小學(xué)數(shù)學(xué)如何提高自己的教學(xué)水平