教師上課必須要充分備課,寫(xiě)好教案。教師寫(xiě)好教案可以自信地走進(jìn)課堂,可以使課堂教學(xué)安排更科學(xué)更合理分配。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中物理比熱容教案，歡迎大家參閱。

　　初中物理比熱容教案設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解比熱容的概念。

　　2、會(huì)查比熱容表。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　探究比熱容的概念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課引入

　　師：大屏幕投影一幅漫畫(huà)：炎熱夏天的傍晚，有兩個(gè)小胖子在海邊游玩，為了納涼問(wèn)題兩人發(fā)生激烈爭(zhēng)執(zhí)，甲主張劃船到海中去，乙則認(rèn)為在岸上散步更涼爽，你認(rèn)為誰(shuí)的意見(jiàn)對(duì)?

　　(說(shuō)明：創(chuàng)設(shè)物理情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　讓學(xué)生思考、猜想、討論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

　　生(甲)：在岸上散步?jīng)鏊?，因?yàn)樯呈瘻囟鹊汀?/p>

　　生(乙)：劃船到海中更涼爽，因?yàn)樗疁剌^低。

　　生(丙)：一樣涼爽，因?yàn)闅鉁厥且粯拥摹?/p>

　　師：同學(xué)們有這么多猜想，到底誰(shuí)的想法正確呢?學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)后你自然會(huì)明白。

　　(板書(shū)課題：三、比熱容)

　　(說(shuō)明：制造問(wèn)題懸念，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望。)

　　二、進(jìn)行新課

　　師：同學(xué)們?cè)谏钪幸欢^(guò)水，一壺水容易燒開(kāi)還是半壺水容易燒開(kāi)?

　　生(齊)：半壺水容易燒開(kāi)。

　　師：將一壺水燒開(kāi)與燒熱，哪個(gè)需要時(shí)間長(zhǎng)?

　　生(齊)：一壺水燒開(kāi)需要時(shí)間長(zhǎng)。

　　師(繼續(xù)提出問(wèn)題)：燒水時(shí)，水吸收的熱量可能與哪些因素有關(guān)?有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們猜想一下。

　　(說(shuō)明：提出問(wèn)題，讓學(xué)生猜想并討論，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。)

　　生(甲)：與水的質(zhì)量有關(guān)，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。

　　生(乙)：與水溫升高多少有關(guān)，水溫升高越多吸收熱量越多。

　　生(丙)：與水的質(zhì)量、水溫升高多少都有關(guān)，質(zhì)量越大、水溫升高越多吸收熱量越多。

　　(說(shuō)明：教師引導(dǎo)學(xué)生互相交流、反駁，對(duì)回答不完善的地方可補(bǔ)充完善，共同討論、歸納、得出結(jié)論。)

　　在學(xué)生討論回答的基礎(chǔ)上，教師板書(shū)結(jié)論。

　　師(繼續(xù)提出問(wèn)題)：對(duì)于不同的物質(zhì)，例如，水、沙子、煤油，如果它們的質(zhì)量相同，溫度升高的度數(shù)也一樣，它們吸收的熱量是否相同?

　　(說(shuō)明：學(xué)生思考，小組討論并回答，以求思維的多樣性。)

　　生(甲)：吸收熱量不相同，夏天到海邊洗澡時(shí)，會(huì)感覺(jué)沙子燙腳，而海水卻比較涼;水吸收的熱量多，說(shuō)明水的吸熱本領(lǐng)大。

　　生(乙)：吸收熱量相同，因?yàn)樗鼈兪芡瑯拥奶?yáng)光照射。

　　師(總結(jié)說(shuō)明)：吸收熱量多少、或溫度變化多少，都反映了物質(zhì)吸熱能力的大小。怎樣比較不同物質(zhì)的吸熱能力?請(qǐng)同學(xué)們參看桌上的實(shí)驗(yàn)器材，邊討論邊合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

　　讓學(xué)生分小組合作討論并設(shè)計(jì)方案。

　　(說(shuō)明：教師要加入學(xué)生的探究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)學(xué)生的思路，并適時(shí)加以點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)。)

　　教師讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)物投影展示設(shè)計(jì)方案，并讓學(xué)生口頭表述自己的設(shè)計(jì)思路。

　　生(甲)：用相同質(zhì)量的水和沙子，加熱相同時(shí)間，比較它們溫度升高的多少。溫度升高越小，說(shuō)明吸熱能力越強(qiáng)。

　　生(乙)：用相同質(zhì)量的水和煤油，溫度升高相同時(shí)，比較它們加熱時(shí)間的長(zhǎng)短。加熱時(shí)間越長(zhǎng)，說(shuō)明吸熱能力越強(qiáng)。

　　(說(shuō)明：高效率的交流，使學(xué)生從別人的方案中得到有益的啟發(fā)，認(rèn)識(shí)到交流與合作的重要性。)

　　教師將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中相同或相似方案的學(xué)生重新分組。

　　(說(shuō)明：重新分組后，學(xué)生有了歸屬感、榮譽(yù)感。以小組為單位，通力合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成合作、競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛。)

　　教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，應(yīng)把實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題先提出來(lái)討論，有助于實(shí)驗(yàn)的順利完成。

　　設(shè)置問(wèn)題：1.怎樣獲得質(zhì)量相同的水和沙子?(或水和煤油)

　　2.怎樣測(cè)出它們的溫度?

　　3.怎樣確定它們吸收了相同的熱量?

　　學(xué)生思考、討論，并逐一回答。

　　師：請(qǐng)做完實(shí)驗(yàn)的同學(xué)將數(shù)據(jù)填到黑板上的表格中。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填表：表1質(zhì)量相同、加熱時(shí)間相同時(shí)：

　　(說(shuō)明：取得學(xué)生大量的數(shù)據(jù)，便于總結(jié)結(jié)論。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們從這些數(shù)據(jù)中，總結(jié)出不同物質(zhì)的吸熱能力。

　　學(xué)生自由討論，并歸納結(jié)論。

　　(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)中學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮，能力在爭(zhēng)辯中得到提高。)

　　師：怎樣表示各種物質(zhì)在這種性質(zhì)的差異呢?物理學(xué)中引入了比熱容這個(gè)物理量。

　　(板書(shū)：比熱容概念)

　　師：不同物質(zhì)的比熱容不同，比熱容是物質(zhì)的一種屬性。請(qǐng)同學(xué)們了解“幾種物質(zhì)的比熱容”(屏幕投影)。

　　幾種物質(zhì)的比熱容

　　師生共同分析：從表中我們了解到，水的比熱容最大，說(shuō)明水的吸熱能力最強(qiáng)。水的比熱容是沙石的4.5倍，因此，白天在同樣陽(yáng)光照射下，水的溫度變化比沙石小得多。這是沿海氣溫溫差較小的原因。夜晚，水和沙石同樣放熱，水溫比沙石溫度高，因此，晚上在岸上散步更涼爽。

　　(說(shuō)明：學(xué)生終于明白小胖子(乙)的想法是正確的，真正體驗(yàn)從生活走向物理，從物理走向生活的認(rèn)知態(tài)度，達(dá)到學(xué)以致用的目的。)

　　教師設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決。

　　問(wèn)題：1.在日常生活中，哪些地方利用了水的這一屬性?2.在自然現(xiàn)象中，有哪些現(xiàn)象可用水的這一屬性解釋?

　　(說(shuō)明：給學(xué)生充分的討論時(shí)間后回答，將物理知識(shí)與生活、生產(chǎn)相聯(lián)系，體現(xiàn)物理是有用的。)

　　生(甲)：冬天暖氣用水做“熱源”，因水儲(chǔ)藏的熱多。

　　生(乙)：司機(jī)師傅用水做“冷卻劑”冷卻汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)。

　　生(丙)：夏天到海濱去避暑。因海濱比內(nèi)陸涼爽。

　　(說(shuō)明：同學(xué)們的討論熱情非常高漲，有初步的信息交流能力，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)與他人交流的愿望，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解。)

　　教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生精彩舉例加以鼓勵(lì)。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們完成下列鞏固練習(xí)。(出示反饋練習(xí))

　　1.為比較不同物質(zhì)的_____能力，引入了比熱。水的比熱是_____。

　　2.判斷：一桶水的比熱比一杯水的大。()

　　3.鋁的比熱是0.88×l03J?(kg?℃)-1，這說(shuō)明1kg的鋁_____。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們思考， 2kg鋁溫度從30℃加熱到100℃，怎樣計(jì)算鋁塊吸收的熱量?(屏幕顯示)

　　學(xué)生小組合作討論，做出解答。

　　師生共同分析歸納，總結(jié)出熱量計(jì)算公式：Q=cmΔt

　　出示反饋練習(xí)二：

　　1.質(zhì)量為2kg的水，溫度升高50℃吸收的熱量是多少?

　　2.質(zhì)量為5kg的熱水，從100℃降到80℃放出的熱量是多少?

　　學(xué)生計(jì)算并作答。

　　(說(shuō)明：強(qiáng)化練習(xí)，加深對(duì)熱量公式的理解，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中問(wèn)題的能力。)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“STS”，思考討論：

　　1.為什么沿海氣溫不像內(nèi)陸氣溫變化顯著?

　　2.熱污染的主要來(lái)源包括哪些?

　　3.同學(xué)們作為21世紀(jì)的建設(shè)者，為保護(hù)我們共同的家園，提出你對(duì)熱污染問(wèn)題的解決設(shè)想。

　　(說(shuō)明：此題為開(kāi)放性題目，目的是喚起學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和開(kāi)創(chuàng)意識(shí))

　　初中物理比熱容教案練習(xí)題：

　　1.2011年3月11日，日本發(fā)生里氏9.0級(jí)地震并引發(fā)海嘯，導(dǎo)致福島核電站發(fā)生泄漏，造成重大人員傷亡和環(huán)境污染.以下說(shuō)法正確的是(　　)

　　A. 核能是可再生能源 B. 核電站是利用化學(xué)能來(lái)發(fā)電的 C. 向核反應(yīng)堆內(nèi)注水降溫是因?yàn)樗谋葻崛葺^大 D. 由于核反應(yīng)堆爆炸而泄漏的大量放射性污染物，應(yīng)及時(shí)排入大海

　　2.將質(zhì)量相同、材料不同的三塊金屬甲、乙、丙，加熱到相同的溫度后，放到表面平整的石蠟上.經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，觀察到如圖所示的現(xiàn)象.由此說(shuō)明三塊金屬的比熱容(　　)

　　A. 甲最大 B. 乙最大 C. 丙最大 D. 一樣大

　　3.根據(jù)下表中給出的物質(zhì)的比熱容，判斷下列說(shuō)法正確的是(　　)

　　幾種物質(zhì)的比熱容[J/(kg•℃)]

　　A. 制作體溫計(jì)常用水做介質(zhì)，原因之一是水的比熱容大 B. 由于水比冰的比熱容大，所以冷卻食品時(shí)0℃的水比0℃的冰效果好 C. 由于水比沙石的比熱容大，所以?xún)?nèi)陸地區(qū)的晝夜溫差比沿海地區(qū)大 D. 質(zhì)量相同的銅和鉛，升高相同的溫度，鉛吸收的熱量多

　　4.將質(zhì)量相同的三塊金屬甲、乙、丙加熱到相同的溫度后，放到表面平整的石蠟上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，石蠟的形狀如圖所示，則比熱最大的金屬是(　　)

　　A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 一樣大

　　A. 甲的比熱容比乙大 B. 甲的比熱容比乙小 C. 甲和乙的比熱容相等 D. 開(kāi)始加熱時(shí)，甲和乙的比熱容為零

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