小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章3篇
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章3篇
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的文章，希望你喜歡!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章篇1
(一) 尋求知識(shí)背景 激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二) 利用生活原型 幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實(shí)生活 領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。
數(shù)學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生生活,讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分注重機(jī)械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實(shí)際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無(wú)用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。為此，我們必須摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。
(一) 尋求知識(shí)背景 激起學(xué)生內(nèi)需
小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過(guò)追根尋源找到其知識(shí)背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識(shí)向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)從何處產(chǎn)生，為什么會(huì)產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來(lái)教學(xué)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
(二) 利用生活原型 幫助學(xué)生建構(gòu)
眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實(shí)，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。
(三)用于現(xiàn)實(shí)生活 領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章篇2
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。在這幾年的時(shí)間里我得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足，并且對(duì)小學(xué)教學(xué)工作有了一些體會(huì)。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的習(xí)慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
二、積極提問(wèn)，貫穿課堂始終
要想學(xué)生40分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽(tīng)你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開(kāi)小差，他們有的可能連書(shū)本都不拿出來(lái)或不翻開(kāi)，甚至還會(huì)說(shuō)話打鬧。這時(shí)如果采用提問(wèn)的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來(lái)，并且去思考你所提出的問(wèn)題，但是提問(wèn)時(shí)，不能只提問(wèn)一些選擇性的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;另外，提問(wèn)要有均勻性，不能反復(fù)提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問(wèn)題的熱情消退的。
三、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析、比較、綜合。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生平等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)討論交流過(guò)程中，只給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，發(fā)展能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章篇3
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師，現(xiàn)在退休了。80年代末，我剛執(zhí)教，從一年級(jí)帶起。學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，在學(xué)區(qū)比賽中幾乎都是第一。
那時(shí)，小學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)比賽方興未艾。每個(gè)學(xué)區(qū)都想在市里得獎(jiǎng)，但是，前幾年下來(lái)，我校所在的學(xué)區(qū)沒(méi)得過(guò)獎(jiǎng)。
區(qū)校長(zhǎng)見(jiàn)我教的班級(jí)成績(jī)一直不錯(cuò)，找我談話，讓我輔導(dǎo)數(shù)學(xué)奧林匹克。校長(zhǎng)定了標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)學(xué)生在區(qū)里得獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)我多少多少，學(xué)生在市里得獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)多少多少，還沒(méi)敢提國(guó)家得獎(jiǎng)的事。
我接到重任務(wù)，用心輔導(dǎo)，結(jié)果，第一年奧林匹克競(jìng)賽學(xué)生們就得獎(jiǎng)了，區(qū)獎(jiǎng)，市獎(jiǎng)，甚至全國(guó)獎(jiǎng)都有。區(qū)校長(zhǎng)是要找區(qū)政府要獎(jiǎng)金的，然后發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。我一直教著，越教越有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生得獎(jiǎng)越來(lái)越多。
區(qū)校長(zhǎng)又來(lái)找我談話，說(shuō)，得獎(jiǎng)太多了，獎(jiǎng)金我都快給不起了。也別太多，只要咱們學(xué)區(qū)不推光頭不最后一名就行。
那時(shí)，學(xué)校發(fā)房子，政府批下指標(biāo)來(lái)，讓老師買，挺便宜，幾百塊錢一平。當(dāng)時(shí)是90年代，挺便宜，整個(gè)算下來(lái)，我的獎(jiǎng)金可以買一套房子，家里不用掏錢。后來(lái)，學(xué)區(qū)沒(méi)給了這么多錢，房子也沒(méi)買成。校長(zhǎng)還說(shuō)，別讓學(xué)生得獎(jiǎng)太多，獎(jiǎng)金給不起。后來(lái)只給我發(fā)了個(gè)小紅本，寫(xiě)著記一等功。
我沒(méi)事沒(méi)事的，心里特別平和，我只是想著要把這個(gè)事做好。干就干好，得獎(jiǎng)了就得獎(jiǎng)，挺好。后來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)都把這個(gè)榮譽(yù)和政績(jī)寫(xiě)上去了。
教育局的局長(zhǎng)也來(lái)找我談話，說(shuō)，你有什么困難和需要，就給我說(shuō)。
我不想當(dāng)官不想這不想那，就一個(gè)心眼，用心教課，實(shí)心實(shí)意地教課。
后來(lái)校長(zhǎng)讓我?guī)Я昙?jí)畢業(yè)班，無(wú)論原班怎么樣，畢業(yè)都是出優(yōu)秀成績(jī)。
我的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是這樣的：
別的人寫(xiě)教學(xué)論文，寫(xiě)客套話，都是一說(shuō)就過(guò)了。
我是親自實(shí)踐，證明出來(lái)的理論。
如果上課，小學(xué)生們不守紀(jì)律、說(shuō)話，是正?，F(xiàn)象。我會(huì)說(shuō)，"告訴你們，只要我講課，你必須認(rèn)真聽(tīng)，一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有。"
"如果我的課講完了，讓你寫(xiě)的時(shí)候，你們可以說(shuō)話，可以討論。但是唯獨(dú)我講課的時(shí)候，就是集中精力，盯在我的講課上。我問(wèn)，你必須要答，不能還不知道說(shuō)啥呢。"
學(xué)生們聽(tīng)課習(xí)慣好，效率高，一至六年級(jí)帶下來(lái)，全班數(shù)學(xué)平均分一直是學(xué)區(qū)第一。
于是校長(zhǎng)讓我一直帶畢業(yè)班。
我深深感到，接一個(gè)一年級(jí)，一直帶下去，在一年級(jí)打好底，后邊一點(diǎn)問(wèn)題也沒(méi)有。無(wú)論是怎么考試，抽測(cè)，單桌考，第一都是我的。我的教學(xué)成績(jī)非常好。由于好，讓我教奧林匹克，由于好，讓我送畢業(yè)班。
每年9月，我就會(huì)接一個(gè)畢業(yè)班。我每次都是先用一個(gè)月的時(shí)間，調(diào)整學(xué)生。因?yàn)椴皇俏乙皇謳蟻?lái)的，別的老師，他的習(xí)慣很多不符合我的要求。
我是這樣調(diào)整的：
1-會(huì)聽(tīng)課
聽(tīng)課時(shí)用心聽(tīng);回答問(wèn)題時(shí)干脆利索;下課的時(shí)候，該玩就玩。
一個(gè)月中，培訓(xùn)學(xué)生，養(yǎng)成聽(tīng)課的好習(xí)慣。一上課，原來(lái)的習(xí)慣一出現(xiàn)，扭頭、扭臉、玩、說(shuō)話，就提醒。一邊上課一邊提醒，一邊上課一邊眼睛看著全班，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)。隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正。
講課之前，我就說(shuō)了，“同學(xué)們，我的要求，我講課你必須聚精會(huì)神。什么是聚精會(huì)神?就是用心聽(tīng)我的課，回答問(wèn)題要對(duì)口，知道我問(wèn)的是什么。如果你干別的，我會(huì)看你一眼的。如果你還干別的，看了你三眼了，我就會(huì)提名了，給你叫難看。是先都給你說(shuō)好了。”
2-主動(dòng)學(xué)習(xí)
課認(rèn)真授完了，我會(huì)在黑板上寫(xiě)下兩道題。一道是簡(jiǎn)單的，一道是難的。學(xué)生們都喜歡挑戰(zhàn)性，躍躍欲試。你會(huì)做簡(jiǎn)單的，我也會(huì)。你會(huì)做難的，我也會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，真的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
我不是班主任。班主任說(shuō)過(guò)，“我這個(gè)班主任，我來(lái)的早，學(xué)生無(wú)感。你一來(lái)，學(xué)生都轟轟往教室跑。這是什么原因?”原因很簡(jiǎn)單，我提前在黑板上留了兩道題，學(xué)生一看老師來(lái)，就會(huì)拿著本問(wèn)，老師，你看我這個(gè)題對(duì)嗎。這就是主動(dòng)學(xué)習(xí)。
我留作業(yè)不多，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。我常常課間和學(xué)生一起玩，學(xué)生也非常喜歡我。
3-良好書(shū)寫(xiě)
坐姿端正，挺胸抬頭，拿鉛筆的姿勢(shì)，必須拿對(duì)。我常說(shuō)常提醒。同時(shí)要求書(shū)寫(xiě)必須干凈，必須漂亮，必須養(yǎng)成好習(xí)慣。寫(xiě)作業(yè)，沒(méi)有學(xué)生是沒(méi)氣質(zhì)的軟塌塌的趴在桌子上的。我說(shuō)，“寫(xiě)賴字，也是寫(xiě)，寫(xiě)好字，也是寫(xiě)，一直寫(xiě)好字，也就寫(xiě)下來(lái)了。”
前五年的習(xí)慣，通過(guò)一個(gè)月，一邊講課一邊培訓(xùn)，勤說(shuō)勤糾正，帶學(xué)生養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。
習(xí)慣養(yǎng)好了，接下來(lái)，在上學(xué)期講課時(shí)，下學(xué)期的內(nèi)容就能加進(jìn)去。六年級(jí)的課本上學(xué)期內(nèi)容多，下學(xué)期內(nèi)容少。
學(xué)生們因?yàn)闀?huì)聽(tīng)課了，加上我豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)點(diǎn)、基本概念，學(xué)生們都會(huì)一一砸實(shí)，理解，領(lǐng)會(huì)，記住，會(huì)說(shuō)會(huì)用。
到了下學(xué)期，則全部用來(lái)升初中準(zhǔn)備，全部用來(lái)做模擬試卷。我整理了各個(gè)地方各個(gè)學(xué)校的卷子。一至五年級(jí)不是我教的，卷子能聯(lián)系到一至六年級(jí)的知識(shí)，能反映出問(wèn)題和差距。哪有差距補(bǔ)哪里。小孩子，學(xué)得可快呢，糾正也挺快。大量的卷子，我準(zhǔn)備了一個(gè)錯(cuò)題本，記錄下來(lái)學(xué)生們的錯(cuò)題，循環(huán)做。
學(xué)生在考試的時(shí)候，大量的題目幾乎都見(jiàn)過(guò)，都會(huì)做。平時(shí)我說(shuō)話快，學(xué)生練得寫(xiě)字也快。考試規(guī)定時(shí)間內(nèi)，都能答完?？荚嚌M分120，成績(jī)中上的學(xué)生幾乎都能滿分。卷面寫(xiě)得也特別漂亮。
專門寫(xiě)教案的人，一般會(huì)按照常規(guī)脈絡(luò)，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思。這是科學(xué)教案的常見(jiàn)套路。以上我的這種是在那些科學(xué)教案文章的基礎(chǔ)上，實(shí)打?qū)嵉膶?shí)踐，總結(jié)出來(lái)的。
實(shí)際操作中只能這樣，只有這樣，培養(yǎng)的小孩，坐姿棒。小孩坐姿正的時(shí)候，精力集中，聽(tīng)課認(rèn)真。回答問(wèn)題干崩脆，不拖泥帶水。
我退休后，學(xué)校還要反聘。我想照顧年邁的父母和可愛(ài)的孫子，就拒絕了。后來(lái)有6個(gè)學(xué)校的校長(zhǎng)輾轉(zhuǎn)聯(lián)系上我，也是提返聘。我也推了。
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