小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文(2)
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文篇3：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性分析
一、提倡分層課程教案為各階段學(xué)生做服務(wù)
俗話說(shuō)“：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。”這樣一句諺語(yǔ)告訴了我們做什么事都需要做好充足的準(zhǔn)備，才有機(jī)會(huì)成功。然而，數(shù)學(xué)課程教案就是教師上課的必要準(zhǔn)備與客觀要求，只有做好充足的教案準(zhǔn)備，才能提高課堂效率。此種教學(xué)就需要教師在課前了解每一位學(xué)生的成績(jī)與學(xué)習(xí)水平，了解每一位學(xué)生的所處班級(jí)排名的那個(gè)階段，然后教師再根據(jù)自身所了解的情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層式教學(xué)法的安排，例如，每個(gè)班都有處于排名前、排名中等及排名較后的學(xué)生，教師就可以這樣的排名來(lái)進(jìn)行教案制作。首先，教師可以準(zhǔn)備一些基礎(chǔ)的知識(shí)，基礎(chǔ)的算術(shù)題及基礎(chǔ)的理論方面的知識(shí)，供排名較后的學(xué)生學(xué)習(xí)，讓這些寫生學(xué)習(xí)起來(lái)不是那么的困難，由此自身的積極性也沒(méi)有被打擊，信心也得到提升，這是教師教學(xué)提高課堂效率的基礎(chǔ)。其次，對(duì)于成績(jī)一般的來(lái)生來(lái)說(shuō)，他們自身掌握的知識(shí)比較混亂，于是造成高不成低不就的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以，這樣的學(xué)生教師可以準(zhǔn)備一些既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又具有新知識(shí)、新特點(diǎn)的教案，用這種方式即鞏固了中等級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，又提升了學(xué)生的新知識(shí)。最后，那些成績(jī)較優(yōu)勝的學(xué)生，教師就可以給他們準(zhǔn)備一些相對(duì)來(lái)說(shuō)程度較難一點(diǎn)的教案，對(duì)于這一類學(xué)生來(lái)說(shuō)他們喜歡思考、喜歡運(yùn)算、喜歡挑戰(zhàn)難題，所以，一些賦有挑戰(zhàn)性的知識(shí)點(diǎn)是很必要的。通過(guò)這樣的分層教學(xué)才能在賦有新意的小學(xué)數(shù)學(xué)中提高課堂教學(xué)效率。
二、提倡分層的課后練習(xí)法給學(xué)生帶來(lái)不同的收獲
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門需要課后鞏固的課程，于是，必要的課后練習(xí)是提高學(xué)生成績(jī)的重要部分，俗話說(shuō)“：溫故而知新，可以為師矣。”據(jù)了解小學(xué)課本每一課后面的課后題與課文所講的知識(shí)都互相聯(lián)系在一起，例如，在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課本中的第五單元《萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，就突現(xiàn)了課文與課后題聯(lián)系到一起的情況，教師就可以把這些課后題分為三部分，分別分到各學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，將比較基礎(chǔ)的課后題安排給成績(jī)較差的那部分學(xué)生做，以及類推讓每一位學(xué)生都參與到做課后題的行列中來(lái)，讓他們把自己所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用到課后練習(xí)習(xí)題中，學(xué)生做這些符合自身?xiàng)l件的課后習(xí)題，對(duì)學(xué)生自身來(lái)說(shuō)是一種好的選擇。再者，在這些課后題相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)該給每一個(gè)階段的學(xué)生提供一些與其水平相符合的、新穎的題目，讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作答，讓他們能在短時(shí)間里找出自身所存在的問(wèn)題及所呈現(xiàn)的不足。通過(guò)這樣賦有創(chuàng)意的分層教學(xué)方式，不僅能鼓勵(lì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生要有信心，還能為學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生加油打氣，提高學(xué)習(xí)水平，更能避免那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生驕傲自滿。像這樣的分層教學(xué)方式一定能培養(yǎng)一批數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)成績(jī)好及不卑不亢，不驕不傲的優(yōu)秀學(xué)子。
三、以分層鼓勵(lì)法提高課堂效率
不管是在學(xué)校還是在家里，很多人都有一個(gè)習(xí)慣就是越差越不想改變自己，越差越得不到父母及教師的認(rèn)可，這是真實(shí)存在于我們現(xiàn)實(shí)生活之中的情況，然而，面對(duì)這樣的情況，在課堂上，教師就應(yīng)該采取分層鼓勵(lì)法多進(jìn)行一定程度的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。就以成績(jī)較差的學(xué)生為例：當(dāng)教師抽學(xué)生起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候首先要以微笑面對(duì)，讓學(xué)生沒(méi)有畏懼心理，然后當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后不論對(duì)與錯(cuò)都要給予一定的鼓勵(lì)，比如，真不錯(cuò)，回答有新意等來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不產(chǎn)生畏懼心理，由此不僅能讓學(xué)生慢慢地愛(ài)上數(shù)學(xué)，還能無(wú)形中以帶動(dòng)學(xué)生來(lái)提高課堂效率，最終達(dá)到雙贏的目的。所以，分層鼓勵(lì)法對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)非常有效的舉措。總之，分層教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂效率最高效的選擇。
作者：吳軍城 工作單位：福建省南靖縣金山中心小學(xué)
小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文篇4：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率提升策略
一、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要性
小學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到科學(xué)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。眾所周知，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較抽象，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，就會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以減輕教師的教學(xué)壓力。小學(xué)生性格活潑，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該掌握學(xué)生的心理，充分利用好教學(xué)用具，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，進(jìn)而能夠大幅度地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。當(dāng)前應(yīng)試教學(xué)中，許多教師只是為了考試和成績(jī)來(lái)教學(xué)，沒(méi)有顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在這樣的教學(xué)中，教師就不能夠充分發(fā)揮自身的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，最終影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的措施
1.利用教學(xué)工具
教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以利用教學(xué)工具來(lái)進(jìn)行，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。小學(xué)生一般富有較強(qiáng)的好奇心理和求知欲望，教師在教學(xué)時(shí)可以充分利用學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓他們能夠參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都是采用理論式的教學(xué)方式，但是單純的理論不能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，這樣就會(huì)增加他們的學(xué)習(xí)難度。教師通過(guò)利用教學(xué)工具，可以有效地減少該類問(wèn)題的發(fā)生。比如，教師在讓學(xué)生學(xué)習(xí)阿拉伯?dāng)?shù)字時(shí)，就可以充分利用教學(xué)工具，讓學(xué)生對(duì)其有比較深刻的認(rèn)識(shí)。教師在講解“6”這個(gè)數(shù)字時(shí)，可以在黑板上擺放6根教學(xué)小棒，讓學(xué)生對(duì)6這個(gè)數(shù)字有相應(yīng)的概念認(rèn)識(shí)和所代表的數(shù)額，然后教師可以讓學(xué)生指出一些在實(shí)際生活中與“6”相近或者相似的物體，增加學(xué)生對(duì)該數(shù)字的認(rèn)識(shí)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生用小木棒擺放出正六邊形、籬笆以及小房子等形狀，同時(shí)還可以趁此機(jī)會(huì)來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。又如，教師在對(duì)學(xué)生講解西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有關(guān)四則運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，教師可以利用蘋果、梨等水果教學(xué)用具來(lái)進(jìn)行。教師首先可以將相應(yīng)的蘋果擺放在講臺(tái)上，然后再在黑板上寫下四則運(yùn)算，學(xué)生通過(guò)講臺(tái)上蘋果數(shù)量的增減來(lái)學(xué)習(xí)四則運(yùn)算，加深他們對(duì)四則運(yùn)算的印象。學(xué)生在這樣的教學(xué)中可以降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解難度，提升學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。
2.創(chuàng)建良好的教學(xué)情境
小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解時(shí)，可以在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生找到更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，教師要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終達(dá)到小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。比如，教師可以為學(xué)生營(yíng)造比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，教師還可從實(shí)際生活出發(fā)，讓學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，降低他們對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。比如，教師在講解“可能性”這一知識(shí)時(shí)，就可以采用游戲?qū)氲姆绞絹?lái)進(jìn)行，讓學(xué)生用“石頭剪刀布”的游戲方式來(lái)進(jìn)行，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在聽(tīng)到這樣的游戲時(shí)會(huì)感到新穎，產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺(jué)，為他們?cè)撝R(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。然后教師可以再問(wèn)學(xué)生一些問(wèn)題“：如果你覺(jué)得再玩一次，你會(huì)輸還是會(huì)贏?”回答的結(jié)果無(wú)非是兩個(gè)，可能會(huì)贏或者可能會(huì)輸。而教師可以在這樣的游戲中引出相應(yīng)的課題，讓學(xué)生產(chǎn)生一種恍然大悟的感覺(jué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛(ài)好。除此之外，教師在這樣的教學(xué)中還能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，與學(xué)生建立良好的關(guān)系，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，在遇到問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。
3.提升學(xué)生自主探究能力
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中需要教師不斷提升學(xué)生自身的自主探究能力，提倡學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓更多的學(xué)生能夠了解自身學(xué)習(xí)中的不足，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，敢于探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧秘，將自主探究活動(dòng)作為教學(xué)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平的提升。小學(xué)教學(xué)作為我國(guó)重要的教學(xué)階段，教師還要積極了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)要及時(shí)解決，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。比如，教師在講解有關(guān)三角形知識(shí)時(shí)，可以先設(shè)置一些問(wèn)題：“大家可以量一量每個(gè)三角形的內(nèi)角，然后大家再逐漸尋找這些內(nèi)角之間的關(guān)系“”我們生活中有與三角形相似的事物嗎?”等這些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的逐漸引導(dǎo)，學(xué)生可以找到相應(yīng)的答案，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索能力，讓他們能夠掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。提升學(xué)生自主探究能力，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。除此之外，教師還要提高學(xué)生的動(dòng)手參與能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓他們逐漸去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的奧妙，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教學(xué)水平的提升。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我國(guó)教學(xué)還存在比較多的問(wèn)題，許多教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到探究的重要性，最終會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。教師只有改變自身的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，找到科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升他們學(xué)習(xí)的積極性，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
4.注重自身的教學(xué)反思
教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要注重對(duì)自身教學(xué)方式的反思，這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少教學(xué)中的問(wèn)題。教學(xué)作為一種明確的認(rèn)知活動(dòng)，它的質(zhì)量會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)可以與學(xué)生以及其他教師交流，從中找到科學(xué)的教學(xué)方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。除此之外，教師還要調(diào)控好自身的教學(xué)狀態(tài)，在課程講解前做好充分的準(zhǔn)備，在課后也要認(rèn)真總結(jié)，理順教學(xué)思路，積極引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。綜上所述，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)該制訂科學(xué)的教學(xué)方案，這樣才能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓更多的學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的奧妙，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)教師還要積極為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生掌握更好地學(xué)習(xí)方法，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)我國(guó)教學(xué)水平的提升。
作者：謝賢琴 工作單位：重慶市合川區(qū)臨渡完全小學(xué)
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