古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文(3)
古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文
古詩小池教學(xué)設(shè)計(jì)范文篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：正確讀記“池、惜”等6個(gè)生字，理解“惜、露、樹陰、晴、柔”在詩中的意思。
2、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地誦讀古詩。
2、情感目標(biāo)：初淺理解《小池》的內(nèi)容，感受詩中美麗的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、初淺理解詩句的大致意思，加深對(duì)詞的識(shí)記。
2、在多形式誦讀古詩中，感受大自然的美麗并積累課外詩句。
教學(xué)流程：
一、溫故知新，導(dǎo)讀揭題。
1、復(fù)習(xí)舊知：孩子們，開學(xué)初咱們就走進(jìn)春天，積累了描繪春天的詞匯，欣賞了描寫春天的兒歌，聆聽了關(guān)于春天的故事，更品讀了優(yōu)美的春天的詩——(播放多媒體課件)
?、?師說：聽著清脆的鳥鳴聲，看著零落的花瓣。)你會(huì)想起——《春曉》跟著旋律讀——(幻燈：古詩《春曉》)
②(楊柳風(fēng)箏圖)看到這樣的風(fēng)景，想到哪首古詩?——《村居》你來讀——
關(guān)于美麗的春天，詩人總有寫不完的話題，可一轉(zhuǎn)眼春天過去了，迎來的是什么季節(jié)?(夏天)
關(guān)于它，宋朝詩人楊萬里也給咱們帶來一首優(yōu)美的古詩——(看老師寫課題：小池，“池”——師邊寫邊解字：“也”邊有水讀作“chí”。)
二、初讀感知，趣味識(shí)字。
1、出示古詩：觀賞《小池》，詩人寫下了詩句——
泉眼無聲惜細(xì)流，
樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上頭。
2、孩子們，發(fā)現(xiàn)了嗎?詩中帶點(diǎn)的都是這課要認(rèn)的字，現(xiàn)在請(qǐng)拿出筆在書中圈出這些字，拼一拼，先讀準(zhǔn)字音，再把詩歌連起來讀一讀。
3、讀完了吧，考考你，行不行?(抽讀生字卡)
?、?ldquo;惜”——組個(gè)詞：愛惜、疼惜、憐惜，
怎么記住這個(gè)字?
小結(jié)：用心去疼，用心去愛，這就叫“惜”。所以旁邊是個(gè)豎心旁。
②(出示：“陽”、“陰”：這兩個(gè)字不同在哪?)把“日”換成“月”就是——“陰”。
小結(jié)：陽光下亮堂堂，月光下陰森森，熟字換部件，一下記兩個(gè)。
?、?ldquo;晴”——陽光燦爛“qing，qing，qing”見“青”后鼻韻qing，qing”
“柔”——舌頭卷起“rou，rou，rou ”溫柔、柔和、柔軟
?、?ldquo;露”——誰會(huì)編個(gè)字謎?(路上有雨組成露。)
⑤(課件出示六個(gè)生字：池、惜、陰、晴、露、柔)
看，這六個(gè)生字寶寶要?dú)w隊(duì)了，上下結(jié)構(gòu)的字寶寶是誰?
剩下的都是什么結(jié)構(gòu)?
現(xiàn)在快速認(rèn)讀，有把握嗎?
5、記牢生字，現(xiàn)在誰來讀讀這首詩?(出示不含拼音的古詩)。
6、詩就像歌一樣有節(jié)奏，(出示劃分節(jié)奏的古詩)瞧，這會(huì)兒劃分了節(jié)奏線，誰還會(huì)讀?
三、創(chuàng)設(shè)意境，品讀感悟。
1、指名朗讀。(個(gè)別——全班)
泉眼無聲/惜/細(xì)流，
樹陰照水/愛/晴柔。
小荷才露/尖尖角，
早有蜻蜓/立上頭。
2、跟著朗讀的節(jié)奏，我們來到了小池邊，看——(課件播放)這是個(gè)怎樣的小池呀?
(干凈、清澈——池水清澈。這可是小池的特點(diǎn)呀，真會(huì)說。)
(再看看周圍，這個(gè)小池還有什么特點(diǎn)?——安靜、寧靜、美麗)
3、孩子們，楊萬里的詩里每一行都是一個(gè)美麗的畫面。畫面里都給咱們展示了不同的景物。
(1)我們先看第一行詩：“泉眼無聲惜細(xì)流,”
?、僭娭袑懥耸裁淳拔锬?(板書：泉眼、細(xì)流)
②看，這冒著泉水的小洞就叫——(泉眼)
泉水就從里邊流出來了，你覺得這里的泉水怎么樣?
③哦，詩中把這細(xì)細(xì)的泉水叫——(板書更改：細(xì)流)，細(xì)細(xì)的泉水總是這樣慢慢地流著，誰能讀出細(xì)水慢流的感覺?這細(xì)水慢流還能從哪個(gè)詞感受到呢?(無聲)嗯，泉水悄悄地從泉眼里流出來，步子很輕，全班讀——
這輕悄悄的泉水可是泉眼媽媽的寶寶呀，寶寶要出門了，媽媽心里會(huì)——詩中哪個(gè)詞寫到泉水媽媽的不舍?(板書：惜)還會(huì)讀出這份不舍?
?、苄〗Y(jié)：“細(xì)”、“無聲”都給我們展示了泉水細(xì)流的畫面，可只有讀懂了“惜”字，才能明白詩人的情感呀。我們一起再來感受感受，讀——(齊讀)
過渡：泉水慢慢地流著，流到哪呢?(出示圖片)猜猜看，哪一行詩寫了這個(gè)畫面?
(出示：“樹陰照水愛晴柔。”)
(2)這行詩里寫了哪些景物呀?(樹陰、池水)誰能上來找一找圖上的樹陰在哪兒?
哦，樹陰就是樹的影子。影子都這么清晰了，可見小池里的水非常——(清澈)看，一縷縷柔和的陽光透過綠樹照射在清清的池水里，美不美!美得連綠樹也投進(jìn)它的懷抱了，這就叫“________愛_________。”(板書：愛)
學(xué)到這，咱們發(fā)現(xiàn)，小池就像剛才咱們說的那樣清澈、寧靜。難怪詩人如此“惜”，如此“愛”。我們連起來讀一讀吧。(生：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。)
指導(dǎo)朗讀：池水在夏日的陽光下，靜靜地躺著，愛它就別把它吵醒。點(diǎn)評(píng)：你這樣輕聲細(xì)語，就不會(huì)破壞小池的寧靜了?？磥砟愀鷺潢幰粯訍坌〕?。(指名1-2個(gè))
過渡：小池都是這樣安靜嗎?我們一塊兒讀一讀后兩行詩歌。
(課件出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)
(3)你覺得這時(shí)的小池跟剛才一樣嗎?多了什么景物呢?(板書：小荷、蜻蜓)
小荷是什么?(對(duì)，沒展開的荷葉)
【小荷——夏天剛來，她就從池里探出頭了，尖尖的、卷卷的，多嬌嫩的小荷呀?！?/p>
小蜻蜓就停在上頭。池塘里就這一只蜻蜓嗎?看——
(出示句式：小蜻蜓飛來了，有的______;有的_____;有的________)
小結(jié)：來了這么多可愛的小蜻蜓，池塘一下子熱鬧起來了。
過渡：嬌嫩的小荷姐姐碰上這群活潑的小蜻蜓，你會(huì)怎么讀這兩行詩句?
?、僮x出對(duì)比的：(安靜害羞的小荷是你，調(diào)皮的蜻蜓也是你，能讀出對(duì)比，真了不起!)
?、谧x的平平的：
a小荷姐姐正緊閉著葉片呢，多害羞呀!讀——
b有點(diǎn)像害羞嬌嫩的小荷姐姐，蜻蜓也這么害羞嗎?再讀讀!(有點(diǎn)調(diào)皮了，再讀——)
小結(jié)：一個(gè)害羞、一個(gè)調(diào)皮，讀出對(duì)比了!(全班)
(4)拓展談話：
這會(huì)兒，小蜻蜓立在上頭，跟小荷姐姐在干什么呢?
?、僬f悄悄話：說什么呢?悄悄告訴我——他多信任小荷姐姐，正說著貼心話兒呢!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親近呀!
②打招呼：來，跟小荷姐姐我打打招呼——不夠熱情，我不理你了。
真夠熱情的!(小荷才露尖尖角，早有——)他倆多親熱呀!
?、鄢瑁阂辉缇徒o姐姐帶來好聽的歌，多友好呀!
(小荷才露尖尖角，早有——)
④休息：飛累了吧，在我這休息舒服嗎?，那就多歇一會(huì)兒!他倆多親密!
孩子們，你眼中的小蜻蜓有調(diào)皮的，有熱情的，有粘人的，可以有自己的讀法。來一塊兒再讀讀這兩行吧——(自由讀詩句)
小結(jié)：孩子們，泉眼惜細(xì)流，樹陰愛水，那小蜻蜓和小荷姐姐那么親密。這是為什么呢?的關(guān)系呢?(板書：喜歡)
過渡：他們親密地說著聊著，給寧靜的小池帶來了熱鬧，帶來了生機(jī)。
帶上感情，連起來讀一讀吧!(全班)
小結(jié)：小池雖小，卻處處充滿生機(jī)，充滿樂趣——(齊讀全詩)
(5)詩歌帶上旋律更美，更動(dòng)聽，和著樂曲聲，咱們?cè)僮x——
(6)現(xiàn)在閉上眼睛，你能想起詩中美麗的畫面嗎?來，看著板書的提示，咱們有滋有味地背一背，齊——
四、余味延伸，積累鞏固。
楊萬里不僅帶領(lǐng)我們欣賞了小池寧靜，感受了小池的趣味，還讓咱們記住了那棵害羞尖角的小荷。關(guān)于夏日的荷塘，那真是多姿多彩?？?出示組圖：初夏一過，池塘里不僅荷葉滿滿，還有許多——(荷花)，這婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她讓楊萬里詩興大起，提筆寫下了——《曉出凈慈寺送林子方》(配樂讀)
【曉出凈慈寺送林子方】
(宋)楊萬里
畢竟西湖六月中，
風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
總結(jié)：美麗的夏日荷塘，讓我們記住了楊萬里的《小池》，也領(lǐng)略了《曉出凈慈寺送林子方》。孩子們，夏日荷塘還留下了哪些名詩名句呢?回去上網(wǎng)好好找找!可以請(qǐng)爸爸媽媽幫忙補(bǔ)充在課文里!
[板書設(shè)計(jì)：]
小 池
泉眼 (惜)細(xì)流
樹陰 (愛) 水
小荷(喜歡)蜻蜓
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