初中數(shù)學自主學習教學論文4篇(2)
初中數(shù)學自主學習教學論文4篇
初中數(shù)學自主學習教學論文篇三
一、引導學生自己去發(fā)現(xiàn)
讓學生自己去明白、去領會知識點的來龍去脈，公式的全部推導過程，比教師手把手的教效果要好，學生能記憶深刻，無需我們過多的強調，就能牢牢掌握知識點，記憶準確公式，避免生搬硬套的運用。由于課堂只有四十五分鐘，時間限制，我們不可能給學生充足的時間去思考，去發(fā)現(xiàn)。畢竟學生的理解能力有限，我們要及時地加以引導和指正，讓學生找到定理、公式的來龍去脈。我建議初中數(shù)學教師在教學中，要多多鉆研如何把知識點講通講透，讓學生看得明白。不要急于亮出觀點，打出底牌，只要學生在認真思考，我們就不能輕易地打斷，適時地給學生提示任何一個地方都不要一筆帶過，我們帶過的地方，很有可能讓學生產(chǎn)生困惑和不解，在這些不透明的地方花費過多的精力，思維就容易跟不上教師的教學步伐。教師在前面講解，學生在后面自己琢磨，二者不在同一教學軌道，教學效果自然難以令人滿意。
二、注重師生間的互動交流
實踐證明，互動式教學不僅能夠融洽師生關系，還能提高教學效果，對初中數(shù)學教學也是如此，倘若教師在講臺上只顧著自己講，不管學生是否能接受，能消化;或者學生只顧著自己做題，不聽教師的講解，這種模式下的數(shù)學教學是無法達到預期效果的。師生間互動交流與培養(yǎng)學生自主學習的意識之間有什么必然關系呢?我認為，教師是成年人，初中學生是未成年人，二者看待問題、思考問題、解決問題的方式方法是有很大差別的。有些問題，我們看似很簡單，而學生要花費不少的力氣才能弄明白，想通看透。師生間相互交流，是非常有必要的，不僅可以了解學生是如何思考、如何找到解題方法的過程，還可以發(fā)現(xiàn)學生在學習數(shù)學時不合理、不科學的思維習慣。這種師生間的交流，就能發(fā)現(xiàn)學生思考過程存在的問題，有針對性地開展糾正工作，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習慣，在獨立面對數(shù)學問題時，能夠快速、科學、有效地找到解題途徑，這對于激發(fā)學生自主學習的意識也是非常有幫助的。師生間的交流可以通過下面的方式進行：第一，講數(shù)學小故事，每個數(shù)學故事后面設置適當?shù)臄?shù)學問題。例如：蜜蜂蜂房是嚴格的六角柱狀體，它的一端是平整的六角形開口，另一端是封閉的六角菱錐形的底，由三個相同的菱形組成。組成底盤的菱形的鈍角為109度28分，所有的銳角為70度32分，這樣既堅固又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，誤差極小。通過這個故事，我們可以把課堂引入到多邊形的內(nèi)角和這一知識環(huán)節(jié)，不僅豐富了學生課外知識，還能恰到好處地把學生引入課堂教學。這種故事性的題材，容易引起學生的注意，比直接進入主題教學的效果要好。第二，互換角色。遇到一些難度不大的題目，我們可以隨機挑選一到兩名學生上臺為大家講解自己是怎么處理、怎么思考的，既鍛煉了學生在公眾場合表達自己的能力，還能讓教師從教學中解放出來，做一回學生和旁聽者，看看學生與學生之間是如何實現(xiàn)良性互動的。學生教學生這種模式能夠促進學生之間相互交流，沒有教師的參與，他們能大膽地把自己所思所想表達出來，真正平等地、自主地投入到教學之中。培養(yǎng)學生自主學習，提高初中數(shù)學教學的自主能力，是一個長期的、積累的過程，容不得走捷徑、抄近路的心態(tài)和舉動。只有放下身段同學生平等地參與教學之中，注重引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)師生間無障礙交流，才能提高他們學習的意識自覺和行動自覺。
初中數(shù)學自主學習教學論文篇四
一、學案導學的含義
教育改革新形勢下形成的“學案導學”教學模式，是在傳統(tǒng)教學模式的基礎上發(fā)展起來的，摒棄了原有教學模式僵化的教學理念，以及單調沉悶的教學氛圍，將學生置于學習中心，以便能夠激發(fā)學生對學習的興趣，自覺主動地進行知識學習。在實際的教學模式下，老師淡化主導作用，利用學案整理教學內(nèi)容，對學生的學習方法和方式進行適當引導，尊重學生學習的主體地位。在這種教學模式下，需要老師和學生形成良好的合作模式，學生充分利用老師在學習方面的指導性意見，展現(xiàn)自身的獨立自主的學習能力和意識，而不是傳統(tǒng)教學模式下，老師以灌輸?shù)姆绞脚囵B(yǎng)學生。“學案導學”模式的推廣和落實，一方面有利于激發(fā)學生對學習的熱情，緩解厭學情緒，增強對學習的自覺性，進一步培養(yǎng)學生獨立思考、自由想象的能力。另一方面，“學案導學”教學模式能夠更好地幫助老師完成教學計劃，以更自由合理的方式對學生進行指導，一定程度上能夠減輕老師的教學壓力，提高老師對于課堂整體的掌控能力。
二、初中數(shù)學進行“學案導學”模式的措施
1.以問題為課堂教學的引導
培養(yǎng)學生學習自覺性的最好方式就是老師將學習任務歸還給學生，以學生為教學的核心，給予學生充分展現(xiàn)數(shù)學學習能力和興趣的機會。而老師所要做的更多的是對學生的自主學習進行引導，重點關注課堂的教學重點和目標。這往往可以以數(shù)學問題的方式，將教學內(nèi)容的重點與難點充分融入問題中，引導學生對于相關知識點的學習與思考，既能增強學生對于知識點的認識和感受，加深對于知識點的理解，又能使數(shù)學課堂教學效率得到進一步提高，加強學生數(shù)學思維能力和意識的培養(yǎng)。比如：蘇教版七年級上冊的數(shù)學教材中，有解一元一次方程的部分，但講到這個章節(jié)時，可以先以簡單的應用題的方式提出問題：某排球隊參加排球聯(lián)賽，勝一場得2分，負一場得1分，該隊參加了12場比賽，共得20分，問贏了幾場?這個問題就可以作為一元一次方程的特點與方式的引導性問題，簡單明了，雖然學生最后可以用其他方式得出答案，但是在思考問題的方式上已經(jīng)與一元一次方程相當接近了，只是表達形式有所不同罷了，老師可以引導學生的思維轉向一元一次方程，降低對新知識的理解難度，充分展現(xiàn)數(shù)學思維不斷轉化的魅力。
2.團結合作，實現(xiàn)學生的優(yōu)勢互補
“學案導學”模式需要充分發(fā)揮老師所制定學案的引導作用，老師在整個教學環(huán)境中對于學生的進步發(fā)展起著不可替代的作用，這就要求老師在設置學案時做好充分準備，進行多方面的思考，更好地引導學生學習，而且在這個過程中需要學生與老師、學生與學生之間充分形成合作學習的方式，學生之間進行優(yōu)勢互補，進而從多方面培養(yǎng)學生的能力。
三、初中數(shù)學進行“學案導學”模式時應當關注的問題
實現(xiàn)“學案導學”教學模式在實際教學過程中的轉變，需要初中數(shù)學老師充分發(fā)揮教育教學中的引領作用。一方面，與傳統(tǒng)的教學模式相比較，“學案導學”教學模式需要老師更關注學生的變化，了解學生對于學習數(shù)學知識點的興趣及困難所在，充分把握教學的尺度，既不能過多地幫助學生，又要起到引導學生進步的作用，這就需要提高老師對于課堂的整體掌控能力，充分調動學生的學習積極性，在日常教學中不斷培養(yǎng)學生的自主學習及創(chuàng)新能力，這要求老師需要有更全面扎實的專業(yè)知識及學生心理方面的知識。另一方面，“學案導學”的教學模式的真正實現(xiàn)，需要發(fā)揮老師所制定學案的引導作用，因此這就需要老師在學案設置上更認真負責，從初中數(shù)學教學的整體進行教學思考，增強數(shù)學知識點之間的關聯(lián)性，提高自身的導學能力及對于課堂知識的總結能力，做好充分的準備工作。
四、結語
“學案導學”教學模式在初中數(shù)學教學中的應用，既能改變現(xiàn)有的教學模式，提高教學效率和質量，減輕老師的教學壓力，又能更好地培養(yǎng)學生的自覺性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質，值得應用于教學實踐中。
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