多媒體在初中數(shù)學教學應用論文3篇(2)
(2)、運用多媒體，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣。
一堂高質量的課是由多種因素構成的，激發(fā)學生的數(shù)學學習動機，培養(yǎng)學生的數(shù)學學習興趣，便是其中之一。學生的學習動機是在學習需要的基礎上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計劃、有目的地通過教學活動，使學生比較具體地感受到所學知識在現(xiàn)實生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學習需要，并促進這些需要轉化為正確的學習動機，這樣才能使學生始終保持自覺的、積極的學習狀態(tài)。在初中圖形欣賞教學中，可設計用多媒體展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案，讓學生體會幾何圖形的美，同時使學生領會到幾何圖形的實用價值，激發(fā)學生的學習動機。然后，讓學生運用學過的點、線、面、體知識，動手設計并繪畫一幅美麗的圖案(形式不限，如果能給圖案賦予一定的意義更好)。 (3)、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導學生克服學習障礙。
初中學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，實現(xiàn)突出重點、突破難點，促使學生對知識的理解是決定學習效果的關鍵。如教學平移、旋轉、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學教學中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，同時可以促進學生思考，鍛煉學生的思維。如在學習《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設計如下內(nèi)容的多媒體?！鱝bc中，∠bac=90°，ab=ac，mn是過點a的直線，bd垂直于mn，ce垂直于mn，問題1：bd和ae相等嗎?如相等，請證明，如不相等，請說明理由。de、bd、ce三者之間有何關系，請證明。問題2：如果mn繞著點a旋轉，旋轉到與bc相交的位置，此時，de、bd、ce三者之間有何關系，請做出合理的解釋。當然，解決數(shù)學問題的方法很多，課件的設計也要根據(jù)具體的數(shù)學問題進行設計，以求獲得最佳的教學效果。
3. 初中數(shù)學教學中運用多媒體注意問題
(1)、應與數(shù)學的學科特點相結合，突出數(shù)學的思維特點。
數(shù)學科學的特點是邏輯性強，涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進一步增加了學生理解和掌握的難度，為此成為教學中的難點。多媒體教學進入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學手段難以處理的問題，并能引起學生的興趣，增強他們的直觀印象，幫助教師化解教學難點、突破教學重點、提高課堂效率和教學效果。?
多媒體輔助教學，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學問題，因而應讓多媒體課件成為教師進行課堂教學的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學的實際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學課堂教學的運用一定要緊扣教學目標和教學內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學目標和教學內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術，充分發(fā)揮其在教學上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學搞成電腦多媒體功能的成果展覽。?
(2)、多媒體課件的設計應與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。? 我們一定要明確，多媒體應用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學質量、達到教學目的，不能把多媒體的應用作為目的，應避免生硬地把多媒體的手段安插在教學過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應考慮避免多媒體的干擾，應該認識到多媒體教學是不能夠完全取代教師的作用的。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段(教具、學具、黑板)結合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學手段整體優(yōu)化。?
例如，多媒體教學不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習的需要，在黑板上提綱契領地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學生思維漸進的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學生在學習過程中的需要，并且對學生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。?
同時，多媒體教學也不應理解為全堂多媒體演示，不應該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學的本質是師生互動。教學過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學生人格形成的過程。在課堂上教師應注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的情感的交流。在教學方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學，反對注入式教學。經(jīng)過幾代數(shù)學教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設問題情景，使學生有強烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，我們應該繼續(xù)發(fā)揚的。
綜上所述，初中數(shù)學與多媒體技術的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學內(nèi)容都適合計算機多媒體輔助教學，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學的課程改革只有在提升教師綜合素質、轉變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學的學習過程和學習資源的目的。
多媒體在初中數(shù)學教學應用論文篇三
摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教育教學上的應用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學校都建成了校園網(wǎng)，并與因特網(wǎng)連接，構成了全方位、多渠道、交互式的教學體系。多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學成為一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。將多媒體課件運用于初中數(shù)學教學，可以激發(fā)學生的學習興趣，渲染教學氛圍，構建特定的教學情境，更重要的是可以有效地突破教學重難點，提高學生能力，收到事半功倍的效果。
關鍵詞：多媒體，數(shù)學，應用
一、初中數(shù)學課堂中應用多媒體的作用
1.應用多媒體課件可以創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，激發(fā)學生愛學數(shù)學。
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。經(jīng)過多媒體課件的設計可以創(chuàng)設愉悅的教學氛圍，激起學生學習新知的欲望，同時能激發(fā)學生愛學數(shù)學。
2.應用多媒體課件可以充分發(fā)揮學生的主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師面向學生傳授知識技能，教學內(nèi)容、策略、方法、步驟甚至學生做的練習都是教師事先安排好的，學生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學生完全處于被動地位。而在新課改教材的使用中，需要教師轉變教學思想，擺正自己的位置，還學生主體地位，充分發(fā)揚教學民主，處理好師生間主導與主體的關系，多給學生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機會，引導學生獨立學習和自主活動。按認知學習理論的觀點，必須充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。
3.應用多媒體課件教學可以多方位地提高學習效果和培養(yǎng)能力。
應用多媒體課件教學，把數(shù)學中的抽象問題具體化，讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。同時，應用計算機與網(wǎng)絡的功能可創(chuàng)設引入概念的情境、推導規(guī)律的情境，可提出能夠逐步深入的問題情境、能使學生將所學知識外化的問題情境，引導學生在所設置的數(shù)學問題情境中主動探索、發(fā)現(xiàn)。
多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設情境進行能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)應用課件創(chuàng)設數(shù)學模型，培養(yǎng)學生的空間想象能力。
在數(shù)學教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初中生的空間想象能力是很有限的，這對一些立體圖形的學習造成了一定的困難。而在數(shù)學課堂中用多媒體手段可以把靜止的圖形變成運動的。
例如：學習“幾何體的三視圖”時，給出一個正方體的組合后先讓學生自己想象該組合體的三視圖，然后讓它旋轉使學生得以證實。再如學習“截面”時，用多媒體課件來表達一些幾何體的截面情況，使學生很直觀、很輕松地學習所學知識。同時學生可通過觀察、聯(lián)想和想象動態(tài)地去理解空間變化過程，形象地建立起相應的過程模型。這樣一方面能使學生利用自己原有的知識結構、經(jīng)驗去同化和順應當前所學的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上的建構;另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學生的空間思維能力，這樣更有利于學生產(chǎn)生靈感和頓悟。
(2)應用課件分析圖像，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在數(shù)學中的重要體現(xiàn)，也是數(shù)學的靈魂，貫穿于整個數(shù)學思維中。應用幾何畫板或其他教學軟件展現(xiàn)動態(tài)圖景，可培養(yǎng)學生“全面、本質看問題”的基本素質。
(3)應用課件培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力和實踐能力。
為了讓學生在學習數(shù)學知識的同時初步接觸和逐漸掌握數(shù)學方法，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系。在課件中多設置日常生活的問題可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的能力和實踐能力。
二、搜集媒體素材，做好數(shù)學課件
多媒體課件的來源無非兩個方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過自己的構思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結晶，是辛勤勞動的成果，我們應為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限、精力有限，完全由自己制作的課件終是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進行二次開發(fā)。因特網(wǎng)上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享，我們化學教師應該能夠充分運用網(wǎng)絡資源為自己的教學服務，解決同一個教學難點甚至可以找到多個課件，我們要有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)。當然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們應共同遵循的準則。目前開通的許多信息網(wǎng)的資源中心雖然是收費的，但是也有部分是開放的，只要你有大浪淘沙的勇氣，相信會有不少收獲的。
三、怎樣用多媒體上好數(shù)學課
多媒體輔助數(shù)學教學過程主要包括四個要素：教師、學生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成了一個有機的整體，為達到滿意的教學效果，必須正確處理四個要素之間的關系。教師是教學過程中的組織者、指導者和知識意義建構的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者;學生是知識意義的主動建構者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?教材中所提供的知識是學生主動構建的對象，而不是教師向學生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設學習情境，讓學生主動學習、協(xié)作、探索和完成知識意義建構的認知工具，而不是教師向學生灌輸所使用的手段和方法。只有處理好這四個要素之間的關系，才能正確定位多媒體課件在中學數(shù)學教學中的地位和作用。
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