多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文3篇(2)
(2)、運用多媒體，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
一堂高質(zhì)量的課是由多種因素構(gòu)成的，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，便是其中之一。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，這就要求教師深鉆教材、有計劃、有目的地通過教學(xué)活動，使學(xué)生比較具體地感受到所學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用，從而產(chǎn)生多種多樣的學(xué)習(xí)需要，并促進(jìn)這些需要轉(zhuǎn)化為正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，這樣才能使學(xué)生始終保持自覺的、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在初中圖形欣賞教學(xué)中，可設(shè)計用多媒體展示現(xiàn)實生活中許多常見的精美圖案，讓學(xué)生體會幾何圖形的美，同時使學(xué)生領(lǐng)會到幾何圖形的實用價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。然后，讓學(xué)生運用學(xué)過的點、線、面、體知識，動手設(shè)計并繪畫一幅美麗的圖案(形式不限，如果能給圖案賦予一定的意義更好)。 (3)、運用多媒體，突出重點，突破難點，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。
初中學(xué)生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)突出重點、突破難點，促使學(xué)生對知識的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時，在電腦上動畫演示圖形變換比在黑板比畫易懂直觀得多。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要位置，通過圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時可以促進(jìn)學(xué)生思考，鍛煉學(xué)生的思維。如在學(xué)習(xí)《三角形全等的判定》一節(jié)中，可設(shè)計如下內(nèi)容的多媒體?！鱝bc中，∠bac=90°，ab=ac，mn是過點a的直線，bd垂直于mn，ce垂直于mn，問題1：bd和ae相等嗎?如相等，請證明，如不相等，請說明理由。de、bd、ce三者之間有何關(guān)系，請證明。問題2：如果mn繞著點a旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)到與bc相交的位置，此時，de、bd、ce三者之間有何關(guān)系，請做出合理的解釋。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問題的方法很多，課件的設(shè)計也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)計，以求獲得最佳的教學(xué)效果。
3. 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多媒體注意問題
(1)、應(yīng)與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點。
數(shù)學(xué)科學(xué)的特點是邏輯性強(qiáng)，涉及三維空間問題，動態(tài)過程問題等抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來，更不用說借助情景來分析。正是因為抽象的情景不能得到直觀、有效的展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，為此成為教學(xué)中的難點。多媒體教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果。?
多媒體輔助教學(xué)，是運用多媒體課件輔助授課教師解決難點教學(xué)問題，因而應(yīng)讓多媒體課件成為教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，而不能完全代替教師的授課。而且，每一節(jié)課不是非用多媒體課件輔助教學(xué)不可，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)手段教學(xué)的實際效果好。因此多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的運用一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點去選擇、運用不同的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其在教學(xué)上的優(yōu)勢，不能把數(shù)學(xué)搞成電腦多媒體功能的成果展覽。?
(2)、多媒體課件的設(shè)計應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補。? 我們一定要明確，多媒體應(yīng)用只是一種手段，我們只是通過這一手段來提高我們的教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把多媒體的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把多媒體的手段安插在教學(xué)過程中，甚至在某些需及時交流師生思想情感的互動過程中還應(yīng)考慮避免多媒體的干擾，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體教學(xué)是不能夠完全取代教師的作用的。因此，我們不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么將只會適得其反。應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段(教具、學(xué)具、黑板)結(jié)合起來，優(yōu)勢互補，方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。?
例如，多媒體教學(xué)不能完全割舍教師的板書。板書是教師配合講授和練習(xí)的需要，在黑板上提綱契領(lǐng)地寫出來的講授提綱或者畫出來的圖表。一般說來，板書既包括備課過程中設(shè)計好的相對固定的部分，也包括上課過程中針對具體問題、具體情況臨時書寫的部分。教師板書的過程也是學(xué)生思維漸進(jìn)的過程。演示課件的板書內(nèi)容是備課過程中設(shè)計好的相對固定部分，且往往是一行一行的出現(xiàn)的，思維上的跳躍較大。而現(xiàn)場即時性板書則更能滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的需要，并且對學(xué)生還有一定的示范作用。如一些數(shù)學(xué)符號的書寫、圖形圖像的畫法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒體代替。?
同時，多媒體教學(xué)也不應(yīng)理解為全堂多媒體演示，不應(yīng)該忽視師生之間的口頭交流。課堂教學(xué)的本質(zhì)是師生互動。教學(xué)過程不僅是傳授知識、發(fā)展能力的過程，也是情感交流和學(xué)生人格形成的過程。在課堂上教師應(yīng)注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。課堂上教師有針對性的提問，一來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時加以了解，二來也增進(jìn)師生之間的情感的交流。在教學(xué)方式上，我們主張要采取啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)。經(jīng)過幾代數(shù)學(xué)教育工作者的努力，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入了許多新的教育理念。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生有強(qiáng)烈的解決問題的欲望。再比如解決問題的“變式”教學(xué)，主張“一題多變”，“一題多解”等等。這些都是傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，我們應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚的。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的。
多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用論文篇三
摘要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計算機(jī)在教育教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與因特網(wǎng)連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的教學(xué)體系。多媒體已成為當(dāng)前計算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流，使用多媒體課件輔助教學(xué)成為一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。將多媒體課件運用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)建特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞：多媒體，數(shù)學(xué)，應(yīng)用
一、初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用多媒體的作用
1.應(yīng)用多媒體課件可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。
新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。經(jīng)過多媒體課件的設(shè)計可以創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望，同時能激發(fā)學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)。
2.應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。而在新課改教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己的位置，還學(xué)生主體地位，充分發(fā)揚教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認(rèn)知。
3.應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力。
應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，把數(shù)學(xué)中的抽象問題具體化，讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機(jī)，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。同時，應(yīng)用計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的功能可創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、推導(dǎo)規(guī)律的情境，可提出能夠逐步深入的問題情境、能使學(xué)生將所學(xué)知識外化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的數(shù)學(xué)問題情境中主動探索、發(fā)現(xiàn)。
多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(1)應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)初中生的空間想象能力是很有限的，這對一些立體圖形的學(xué)習(xí)造成了一定的困難。而在數(shù)學(xué)課堂中用多媒體手段可以把靜止的圖形變成運動的。
例如：學(xué)習(xí)“幾何體的三視圖”時，給出一個正方體的組合后先讓學(xué)生自己想象該組合體的三視圖，然后讓它旋轉(zhuǎn)使學(xué)生得以證實。再如學(xué)習(xí)“截面”時，用多媒體課件來表達(dá)一些幾何體的截面情況，使學(xué)生很直觀、很輕松地學(xué)習(xí)所學(xué)知識。同時學(xué)生可通過觀察、聯(lián)想和想象動態(tài)地去理解空間變化過程，形象地建立起相應(yīng)的過程模型。這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上的建構(gòu);另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。
(2)應(yīng)用課件分析圖像，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在數(shù)學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)的靈魂，貫穿于整個數(shù)學(xué)思維中。應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件展現(xiàn)動態(tài)圖景，可培養(yǎng)學(xué)生“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。
(3)應(yīng)用課件培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和實踐能力。
為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時初步接觸和逐漸掌握數(shù)學(xué)方法，不斷增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識，就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)實踐活動，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系。在課件中多設(shè)置日常生活的問題可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力和實踐能力。
二、搜集媒體素材，做好數(shù)學(xué)課件
多媒體課件的來源無非兩個方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限、精力有限，完全由自己制作的課件終是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進(jìn)行二次開發(fā)。因特網(wǎng)上的信息資源是個巨大的信息寶庫，互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了資源的共享，我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個教學(xué)難點甚至可以找到多個課件，我們要有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)。當(dāng)然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們應(yīng)共同遵循的準(zhǔn)則。目前開通的許多信息網(wǎng)的資源中心雖然是收費的，但是也有部分是開放的，只要你有大浪淘沙的勇氣，相信會有不少收獲的。
三、怎樣用多媒體上好數(shù)學(xué)課
多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要包括四個要素：教師、學(xué)生、教材和多媒體。四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成了一個有機(jī)的整體，為達(dá)到滿意的教學(xué)效果，必須正確處理四個要素之間的關(guān)系。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動施教的知識灌輸者;學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識灌輸?shù)膶ο?教材中所提供的知識是學(xué)生主動構(gòu)建的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容;媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。只有處理好這四個要素之間的關(guān)系，才能正確定位多媒體課件在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用。
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