數(shù)學知識來源于生活而又高于生活，很多數(shù)學知識都是通過生活經(jīng)驗而來，但是小學生缺乏生活經(jīng)驗，難以很好地理解這些內(nèi)容，教師可以采用游戲化教學方法，將數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生通過簡單易懂的生活常識更好地理解數(shù)學內(nèi)容。本文是學習啦小編為大家整理的關于小學數(shù)學教學類論文，歡迎閱讀!

　　小學數(shù)學教學類論文篇一：游戲化小學數(shù)學教學應用

　　摘要：

　　隨著課程模式改革以來，本著活躍課堂氛圍、提高學生參與度的原則，很多全新的教學方法都在不斷地提出和驗證，游戲化教學方法是新課標提出以來已經(jīng)得到驗證的有效教學手段。本文從小學數(shù)學教學中游戲設置的原則出發(fā)，簡要闡述了幾種游戲化教學方法在小學數(shù)學教學中的應用方法，希望對提高游戲化教學方法在小學數(shù)學中的普及程度起到促進作用。

　　關鍵詞：

　　游戲化教學;小學數(shù)學;設置原則;應用方法

　　引言：

　　游戲化教學法充分體現(xiàn)了“以人為本”理念，是人本理念下教學改革的重要內(nèi)容之一，是雖然具有良好的教學效果，但是游戲化教學的靈活度較高，需要教師充分掌握其與教學結合的設置原則，在教學的各個環(huán)境下靈活變動游戲內(nèi)容、情境和方式，才能夠達到更好的使用效果。

　　1小學數(shù)學教學中游戲設置的原則

　　1.1簡單明了：

　　游戲化教學的根本是要激發(fā)學生學習興趣和積極性，因此游戲過程和主題的設置，一定要遵循簡單明了的原則，通過簡單的解說即讓學生理解并接受，提高小學數(shù)學課堂教學中游戲化教學方法進行的效率[1]。

　　1.2呼應教學：

　　游戲化教學方法是為小學數(shù)學教學服務的，因此其游戲的設置一定要與該節(jié)課時的數(shù)學內(nèi)容相對應，起到啟發(fā)教學、側面滲透授課內(nèi)容的目的，而不能僅僅為了實現(xiàn)游戲化教學而進行單純的游戲設置，浪費學生寶貴的學習時間。

　　1.3全員參與：

　　全員參與原則是指小學數(shù)學教學中游戲難易程度的設置一定要合適，不能只符合一部分學生的參與條件，同時游戲也要是可以同時多人參與的類型，不能限制參與人數(shù)，保證全體同學都能夠參與進去。

　　1.4多種多樣：

　　數(shù)學教學內(nèi)容豐富多彩，學生感興趣的事物也千差萬別，因此對于游戲的設置，其主題、內(nèi)容、形式也要多種多樣，避免學生多次參與同一類型的游戲而產(chǎn)生厭倦感，失去了游戲教學本身的意義[2]。

　　2游戲化教學在小學數(shù)學教學中的應用方法

　　2.1利用游戲創(chuàng)設教學氛圍，提高學生學習熱情：

　　游戲具有輕松、活躍的特點，利用游戲來進行教學，能夠更好地將每一位學生帶入到游戲情境中，創(chuàng)設出輕松、踴躍的教學環(huán)境，提高學生的學習熱情，克服學生被陌生環(huán)境分散注意力的缺點，更利于教師進行提問、深入教學等內(nèi)容，是提高小學數(shù)學教學效果的重要內(nèi)容。例如在教導學生學習物體分類時，教師可以利用學生的數(shù)學和美術書籍，進行幫動物找家、汽車比賽、水果進拼盤等游戲，在學生在實踐中熟悉每類物體區(qū)別的同時，通過游戲增加學生分類物品的積極性和競爭性，提高小學數(shù)學教學效果。

　　2.2利用游戲調(diào)動學生感官，增加學生學習效果：

　　小學生邏輯思維和抽象能力較差，因此不能直接通過思維變化和邏輯推理想象等理清數(shù)學知識的變化，但是小學生的模擬能力和感官學習能力較強，當授課內(nèi)容比較抽象或者小學生難以理解時，教師可以采用學生平時接觸的、能夠通過實踐觸摸調(diào)動學生多種感官參與學習的游戲，增加游戲教學的效果[3]。例如在教導學生認識長方體與正方體的區(qū)別時，教師可以將積木游戲引進課堂，讓學生根據(jù)教師教導的長方體與正方體的特征進行搭積木游戲，通過學生實踐的動手充分調(diào)動學生手部、眼部、南部等感官參與學習，讓學生更好地通過實踐了解到長方體每個邊的長度都可不同而正方體每個邊都必須相同的特點，教師也可以通過游戲更好地了解學生學習過程中的缺點和漏洞，幫助學生查漏補缺，提高小學數(shù)學教學效果。

　　2.3利用游戲?qū)⒔虒W生活化，提高學生理解能力：

　　數(shù)學知識來源于生活而又高于生活，很多數(shù)學知識都是通過生活經(jīng)驗而來，但是小學生缺乏生活經(jīng)驗，難以很好地理解這些內(nèi)容，因此教師可以采用游戲化教學方法，將數(shù)學內(nèi)容生活化，讓學生通過簡單易懂的生活常識更好地理解數(shù)學內(nèi)容，進而提高游戲化教學方法的應用效果。例如在教導學生認識人民幣時，對于元、角、分的認識，可以通過“逛商場”的游戲進行，一位同學扮演店家、一位同學扮演購買者，通過買賣東西間人民幣的變化來讓學生深刻認識到元、角、分的區(qū)別;而對于人民幣的用途，可以通過“虛擬銀行”的游戲來教導學生，組成不同的學生分別扮演銀行柜員跟顧客，通過教師對銀行實景的轉換來進一步提高學生對人民幣的認識。

　　2.4與其他學科結合使用，深入滲透游戲教學：

　　小學數(shù)學教學中的游戲化教學方法不僅僅可以使用在數(shù)學內(nèi)容進行，也可以將其他學科內(nèi)容與數(shù)學知識、游戲結合在一起，提高各學科教學融合性的同時，也提高游戲化教學在小學數(shù)學教學中的滲透。例如在教導學生學習圖形的組合時，不僅僅要進行數(shù)學領悟的授課，教師可以采用“大風車的制作”競賽這一游戲，讓學生通過電腦圖畫軟件的演示過程進行學習，通過自身對大風車模型的制作、圖形的繪制、作用及原理的解說三個環(huán)節(jié)決定此次游戲競技的獲勝者，這個游戲過程中不僅讓學生學習了數(shù)學知識，也覆蓋了電子信息、美術、科學等方面的知識，對學生綜合能力的提高具有重要意義。

　　2.5增加游戲軟件教學，正確使用現(xiàn)代信息技術：

　　由于現(xiàn)代信息技術的快速發(fā)展及人們生活娛樂的需要，游戲軟件層出不窮，已經(jīng)很大程度地影響到了我國的生活，而學生對于這些游戲軟件也是充滿著興趣。增加游戲軟件教學不僅能夠抓住學生興趣增加教學效果，也能夠通過教師對游戲軟件正確使用方法的引導減少其對學生的負面影響，對提高學生正確使用現(xiàn)代信息技術教學具有重要效果。例如在教導學生學習物體的平移與旋轉時，教師可以引進“俄羅斯方塊”這一游戲，讓學生通過對游戲中不同圖形的組合、消除過程的了解和對游戲競技成果過程的啟發(fā)，增加對物體移動和旋轉的理解。

　　結語：

　　綜上所述，游戲化教學法雖然能夠激發(fā)學生學習興趣，起到事半功倍的教學效果，但是其設置過程中一定要遵循簡單明了、呼應教學、全員參與、多種多樣等原則才能更好地產(chǎn)生作用。教學中教師可以利用游戲創(chuàng)設教學氛圍、調(diào)動學生感官、將教學生活化、與其他學科結合、增加游戲軟件教學等方法，達到提高學生學習熱情、增加學生學習效果、提高學生理解能力、深入滲透游戲教學、提高學生正確使用現(xiàn)代信息技術的效果，盡可能地促進小學數(shù)學教學中游戲化教學的效果最大化。

　　作者：黃少殷 單位：福建省漳浦縣實驗小學

　　參考文獻

　　[1]張維忠，王同億.淺析游戲化教學原則及其在小學數(shù)學教學中的應用研究[J].中小學教育(小學版).2013，16(02)：265-268.

　　[2]宋乃慶，李云家.關于小學數(shù)學教學中采用游戲化教學法的問題及提高措施探討[J].牡丹江師范大學學報.2015，18(04)：132-134.

　　[3]趙立韻，陳學軍.小學數(shù)學教學效率探討———游戲化教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].現(xiàn)代閱讀：教育版.2016，02(01)：356-359

　　小學數(shù)學教學類論文篇二：小學數(shù)學對話教學應用

　　摘要：

　　小學數(shù)學的作用就相當于金字塔的底座，是學生進行更長遠的數(shù)學研究的最關鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，小學數(shù)學教學的質(zhì)量高低就對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。教師在采用教學方式時，應當考慮到與實際相結合，并且與學生個性相結合。對話教學的應用在小學數(shù)學教學中的效用不容小覷。

　　關鍵詞：

　　對話教學;小學數(shù)學;思維沖擊

　　對話教學其實并不僅僅是教師在上課時對學生進行的知識問答環(huán)節(jié)，更深一層的含義是教師對學生進行的包含著教育意義的聆聽和傾訴。對話教學對教師與學生之間開放內(nèi)心的世界提出了需求，對話教學在教學中渴望得到雙方世界精神的溝通。對話教學允許學生與教師兩者有不同的想法，不一樣的思路，產(chǎn)生思維上的沖突和撞擊。隨著新課程改革的不斷向深水區(qū)發(fā)展，小學數(shù)學教學中也相應添加了對話教學這一教學方式有它優(yōu)勢之處。

　　1簡析在小學數(shù)學教學中應用對話教學的原因

　　1.1學生需要足夠的關注和公平的看待：

　　由于當今時代特殊的獨生子女較多的特點，許多學生比以往更需要得到教師給予足夠的關注和更加公平的看待。學生往往在得不到關注的時候，會對學習失去興趣，難以積極主動地進行自我學習和提升，長遠看來，對學生的發(fā)展和個性成長都產(chǎn)生了不良影響。在教學的進程中，在課堂內(nèi)對學生進行對話教學，教師能夠最大范圍的給予學生足夠的關注，讓學生感受到教師對自己的關愛，鼓勵學生進行更深層次的學習和探究。教師傳統(tǒng)的教學方法，會在不自覺中弱化成績不太優(yōu)秀的學生在班級和課堂中的參與，這對這些同學是及其不平等的，因此，我們應當鼓勵教師應用對話教學，加強對學生的關注度。

　　1.2在教學中輕視對話教學的作用：

　　傳統(tǒng)教學中，教師往往傾向于先將知識點一一地告訴學生，省略掉教師與學生共同對知識點進行探究學習的過程。這樣的教學方式，在一定程度上，限制了學生的學習能力，壓抑了學生對知識進行探究的渴望。學生在學習過后，知識僅僅記住了知識點，并不知道知識點所蘊含的真正內(nèi)涵，對知識如何應用也很難理解。不利于學生在數(shù)學上的長遠發(fā)展，因此，在教學中，教師應該重視起對話教學的作用。在課堂內(nèi)，調(diào)動起學生一起對知識進行探究和理解，推動教學效果的不斷提升。

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