初中數(shù)學(xué)教研會議記錄范文
初中數(shù)學(xué)教研會議記錄范文
初中每到月底都要開一次初中數(shù)學(xué)教研會議，做好會議記錄的筆記不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以總結(jié)出教學(xué)上的缺陷。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教研會議記錄，歡迎參考!
初中數(shù)學(xué)教研會議記錄篇一
時間：2012年2月28號
地點：初中數(shù)學(xué)教研組
主持人：馬寧
記錄人：王亞寧
教研主題：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“錯誤”資源開發(fā)和利用實踐探究
出勤情況: 全
研究目標:
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，由于年齡小，經(jīng)驗少，注意力不穩(wěn)定，感知能力還沒有得到充分的發(fā)展，常常會出現(xiàn)一些錯誤的認識。面對錯誤，有些教師視為洪水猛獸，以一個“錯”字堵住學(xué)生的嘴，棒“殺”了學(xué)生的思維。通過本教研活動，使老師改變過去的這種思想認識，重新認識學(xué)生的錯誤。其實學(xué)生的錯誤都是有價值的，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露錯誤的閃光點，并順著學(xué)生的思路將合理的成分激活，引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程做出修正，那么錯誤也就成為課堂教學(xué)中的寶貴資源。
研究過程:
探討問題一：善待“錯誤”-----引導(dǎo)學(xué)生的探究欲望
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個自主構(gòu)造對數(shù)學(xué)知識的理解過程，錯誤不過是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所作的某種嘗試，是非常必要的。對學(xué)生的錯誤應(yīng)寬容，我們要允許學(xué)生出錯，讓學(xué)生在寬容中分析錯誤，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，改正錯誤。
探討問題二：誘導(dǎo)“錯誤”------拓寬學(xué)生的思維空間
有些學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在探究新知識的過程中不容易出錯。而這并不等于學(xué)生對知識掌握的深刻、靈活。此時教師可以故意的設(shè)置一些“陷阱”，誘導(dǎo)學(xué)生犯錯。
探討問題三：巧用“錯誤”-------培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
教師教學(xué)時如能從學(xué)生出現(xiàn)的錯誤做法出發(fā)，進行引導(dǎo)點撥，不僅能引出正確的想法而且巧妙利用“錯誤”，靈活的處理和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把錯誤看作一種教學(xué)契機，為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)效果。
探討問題四：經(jīng)歷“錯誤”--------增進學(xué)生的情感體驗
作為教師，要盡量利用錯誤資源，讓每位學(xué)生都樂在其中，獲得豐富的情感體驗。
總之，“錯誤”也是一種寶貴的教學(xué)資源，我們要能夠加以收集，并正確、合理地加以利用，使學(xué)生在知識能力、教學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面得到進步和發(fā)展。
初中數(shù)學(xué)教研會議記錄篇二
本次活動動機：在初一聽完課后的進一步組內(nèi)研討
本次教研活動主題：做好中小學(xué)銜接，使學(xué)生盡快融入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
任務(wù)布置：每位教師思考反思自己在中小學(xué)銜接中的做法與經(jīng)驗
活動時間：2008年10月
活動地點：初中數(shù)學(xué)辦公室
參加人員：所有初中數(shù)學(xué)教師
一、教師們針對自己的做法與經(jīng)驗發(fā)言(簡單記錄整理如下)
張慧： 盡快讓學(xué)生適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)，擺脫依賴性，增強自覺性 多指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、 重視預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們能提前進入初中的學(xué)習(xí)氛圍，更好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。
2、 嚴格要求專心聽講，積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考的習(xí)慣。
3、 初一的老師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要經(jīng)常針對學(xué)生熟悉的生活，提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，充分運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有了更直觀、更親近的感覺，從而成為他們快樂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性。
趙燕：專心聽講，勤于思考 強化訓(xùn)練，規(guī)范作業(yè) 及時復(fù)習(xí)，溫故知新
1、 小學(xué)生聽課或看書往往不注重思考，或者說是不會思考，不去想想為什么。因此，在進入初一后要注意在抓好學(xué)生專心聽講的同時，重視教會學(xué)生思考。無論是課前、課內(nèi)還是課后，都要指導(dǎo)學(xué)生去研究課本，多問幾個為什么，從而加深對定義、定理、法則的理解。
2、 就書面練習(xí)來看，小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進入初一后，必須強化以下兩點：一是要嚴格訓(xùn)練，即教師要在規(guī)范解題上為學(xué)生做好樣子;二是要嚴格要求，讓學(xué)生從思想上認識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時要求其糾正。
馬元峰： 教學(xué)方式的銜接 學(xué)習(xí)方式的銜接 學(xué)習(xí)內(nèi)容方面的銜接 學(xué)生的心理變化的銜接 學(xué)生適應(yīng)能力的銜接 學(xué)生接受能力以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣
1、我們學(xué)校是九年一貫制學(xué)校不過現(xiàn)在還存在課本不同一版本的現(xiàn)象，中學(xué)教師要向小學(xué)老師學(xué)習(xí)，班主任要主動聯(lián)系本班畢業(yè)生源所在的小學(xué)教師，向畢業(yè)班的班主任學(xué)習(xí)班級管理教學(xué)經(jīng)驗，了解初一學(xué)生的個性特點，而中學(xué)任課教師最好將小學(xué)畢業(yè)班的任課教師請進中學(xué)課堂，聽取教學(xué)意見，學(xué)習(xí)學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法。
2、平常研究一下小學(xué)的教材特別是與初中知識有很大關(guān)聯(lián)的知識與方法。
3、自己平常在有小學(xué)的聽評課活動或教案、作業(yè)展示時盡量得參與進去。
4、上課采用引入時多展現(xiàn)一下小學(xué)的知識背景，借助小學(xué)知識的平臺引申、拓展到初中的教學(xué)任務(wù)，并要揭示中學(xué)知識與小學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系。
二、就幾個知識進行討論：
1、在“有理數(shù)”這一章，由于數(shù)的擴充引入了負數(shù)、有理數(shù)、絕對值、相反數(shù)等新的概念，并要準確理解，就會使那些認為“數(shù)學(xué)就是計算的數(shù)”的學(xué)生望而生畏。因此應(yīng)先復(fù)習(xí)小學(xué)學(xué)過的有關(guān)內(nèi)容，盡可能用已有的知識引出新知識。例如負數(shù)概念的引入，這是一個關(guān)鍵問題，要耐心地讓學(xué)生表示物體的長度、重量、溫度的表示，僅用自然數(shù)、零和分數(shù)是不夠的，在感性認識的基礎(chǔ)上獲得理性認識。
2、在“一元一次方程”這一章，小學(xué)簡易方程的數(shù)量之間是用和、差、積、商等數(shù)量關(guān)系來說明，而在一元一次方程中在理論上有了同解原理，有關(guān)解方程的一些步驟提高到理論上的理解。
三、統(tǒng)一思想，利用好我校是中小學(xué)一體的大好機會，進一步進行銜接方面的思考與實踐，在實踐中進行再反思與研討。
初中數(shù)學(xué)教研會議記錄篇三
時間：2012年3月13號
地點：初中數(shù)學(xué)教研組
主持人：馬寧
記錄人：王亞寧
教研主題：小課題研究的過程和體會
出勤情況: 馬寧 、 李瑩 、 曹菊芳、 王亞寧、 張?zhí)於?、 高春紅、 孫茜
研究目標:
通過本主題，了解小課題研究的方法，總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗和教訓(xùn)，使今后的課題研究更有成效。
研究過程：
小課題的研究過程
第一，要選好課題.四月下旬，我們課題組全體教師認真學(xué)習(xí)了市教研中心關(guān)于小課題研究的意見，針對開展小課題研究的意義、小課題的選擇、研究中應(yīng)注意的問題、小課題研究的實施等方面內(nèi)容，經(jīng)過反復(fù)討論，領(lǐng)會精神，開始籌劃自己的小課題題目。
第二，五月份至六月份，我們利用教研活動時間，組織教師交流自己在教學(xué)實踐中的困惑、疑點;然后組員分工，同時與學(xué)生書信交流，并對書信總結(jié)回饋，開展主題班會，了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理及個別學(xué)生存在的比較突顯的問題。并對部分學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。九月，各組員對所帶班級學(xué)生借助作業(yè)本書面交流，設(shè)置問卷調(diào)查，進一步了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，并從學(xué)生個體出發(fā)，有的放矢，培養(yǎng)興趣。月底，撰寫中期報告并提交。
第三，十月份，歷經(jīng)對調(diào)查問卷統(tǒng)計分析，得出結(jié)論，各組員撰寫多篇隨筆和短期成果、教學(xué)敘事及反思等發(fā)布在微博上，獲得較好的評論。十一月，我們先是對期中考試師生共同反思，肯定成績，制定后期目標。之后，又對學(xué)困生、優(yōu)等生做了書信調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。利用班會相互交流，揚長避短，共同進步!同時還開展了豐富多彩的討論會：有當前學(xué)習(xí)中的所遇到的困惑，有作業(yè)抄襲的益弊等等，這些活動課題組的老師都親自參加，獲得一手資料，隨后利用教研活動時間碰頭討論，撰寫了相關(guān)隨筆、敘事、反思和短期成果，發(fā)布在微博和校教研網(wǎng)上。月底，全體組員利用教研活動、課余時間共同完成結(jié)題報告。
總之，從開題到結(jié)題，一路走來，我們收獲頗豐。三個年級的學(xué)生從課堂狀態(tài)、從作業(yè)完成、從成績比較、從日常生活的點點滴滴、都有不同程度的提高，我們也如期所愿：看到了孩子們的成長和進步!
小課題研究的收獲
通過小課題研究，課題組老師感到收獲很大，認為這種形式非常好。具體表現(xiàn)在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識;二是老師們相互交流、相互借鑒，掌握了課題的研究更多靈活實用的方法;三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經(jīng)驗。四是激發(fā)了課題組教師參與的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們各方面的能力，有效地將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，收效很大。
小課題研究的教訓(xùn)
1、由于缺乏小課題研究的經(jīng)驗，也由于一直聯(lián)系不到指導(dǎo)老師，我們與專家一直沒有很好的溝通，這是我們課題組最大的失誤。
2、我們搞的活動很多，寫的東西也不少，由于沒有聯(lián)系到專家，都沒有及時發(fā)到博客。
3、應(yīng)及時將所有活動的設(shè)想與專家溝通，然后及時傳到博客。
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