五年級(jí)數(shù)學(xué)教研論文3篇
如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，事實(shí)上就是教師有計(jì)劃、有目的性和有針對(duì)性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。提高小學(xué)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂效率是十分必要的，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的五年級(jí)數(shù)學(xué)教研論文，歡迎閱讀!
五年級(jí)數(shù)學(xué)教研論文篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)
1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)的策略
1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效益
良好的教學(xué)情境可以使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂，使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。在情境設(shè)置的時(shí)候教師一定要注意：情境創(chuàng)設(shè)的目的要明確，同時(shí)情境的設(shè)置也要與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代氣息，此外，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)?，F(xiàn)今小學(xué)教材比較重視情境的引入，不僅僅只是文字，圖片以及故事性的文字比較多，所以對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。筆者認(rèn)為情境教學(xué)需要做到以下幾點(diǎn)：第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。雖然數(shù)學(xué)主要是與數(shù)字打交道，但是與我們的生活也緊密相關(guān)。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)可以與生活緊密相關(guān)。比如說教師在講解“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生將紙質(zhì)的正方體和長(zhǎng)方體沿邊展開，將展開圖放在桌子上供學(xué)生觀察。然后讓學(xué)生自己數(shù)一下一共有多少個(gè)面，然后觀察一下各個(gè)面的大小，最后讓學(xué)生自己思考如何計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積。學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過程中，對(duì)整個(gè)立體圖形有了一定的認(rèn)識(shí)，在此情境中學(xué)生不僅學(xué)到了一定的知識(shí)，而且也提高了學(xué)生思考問題的能力。第二，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境。提問無疑是一種比較方便而且有效的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問可以提高學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以讓學(xué)生養(yǎng)成善于思考問題的習(xí)慣。問題情境的創(chuàng)設(shè)主要是指教師根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的提問，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以活躍課堂的氣氛。比如說在講解“平均數(shù)的應(yīng)用”這一課時(shí)，教師可以用在超市購物的情境給學(xué)生出幾個(gè)求平均數(shù)的題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答。將問題與生活結(jié)合起來，無疑會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境。小學(xué)生具有愛玩的特點(diǎn)，因此教師可以在數(shù)學(xué)課上組織學(xué)生做一些小游戲，讓學(xué)生在活躍的氛圍中獲得一定的知識(shí)。比如說在學(xué)習(xí)“確定位置”這一課時(shí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生隨便改變自己的座位，然后讓其他的學(xué)生準(zhǔn)確說出轉(zhuǎn)變后的位置。
1.2采用多種教學(xué)方法，提高課堂效率
正確的教學(xué)方法是十分重要的，因此，教師一定要選擇正確的教學(xué)方法。目前，我國(guó)較為常用的教學(xué)方法主要是講授法，討論法，問答法，演示法，多媒體技術(shù)等。教學(xué)方法越來越多樣，因此，選擇正確的教學(xué)方法成為教師需要認(rèn)真考慮的問題。講授法仍然是最重要的教學(xué)方法，講授法可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取大量的知識(shí)，同時(shí)還可以讓教師比較準(zhǔn)確地掌握課堂動(dòng)向，缺點(diǎn)就是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。有的人認(rèn)為講授法就是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，其實(shí)不然，講授法是一種高效的教學(xué)方法，但前提是教師在講授過程中一定具有啟發(fā)性。除此之外，問答法也是一種十分有效的教學(xué)方法，通過提問教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，同時(shí)也可以了解學(xué)生對(duì)課程的了解情況。教學(xué)方法的選擇關(guān)鍵在于課程內(nèi)容。比如在講解圖形時(shí)，教師最好運(yùn)用演示法和提問法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中對(duì)圖形有一個(gè)準(zhǔn)確而感性的認(rèn)識(shí)。而代數(shù)的學(xué)習(xí)就需要以講授法和練習(xí)法為主，讓學(xué)生在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握好大量知識(shí)。比如說在學(xué)習(xí)“小數(shù)的乘除法“等內(nèi)容時(shí)，需要教師在課堂上主要以講授法為主，因?yàn)檫@部分內(nèi)容本身就是抽象的，所以教師應(yīng)該以啟發(fā)式的語言與方式講解這部分內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)。
1.3重視學(xué)習(xí)情感的有效性
學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是十分重要的，如果一個(gè)學(xué)生每天被家長(zhǎng)或者老師逼著才能夠好好學(xué)習(xí)的話，那么對(duì)于這樣的學(xué)生而言學(xué)習(xí)就是一種沉重的負(fù)擔(dān)。反之，如果學(xué)生樂于學(xué)習(xí)那么情況就不一樣了。學(xué)生學(xué)習(xí)情感直接制約著課堂效率，而學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)關(guān)鍵在于師生間和諧的情感。如果一個(gè)學(xué)生喜歡一個(gè)教師，那么他就會(huì)將這門課學(xué)好。師生間良好的關(guān)系如何建立呢?主要做到以下幾點(diǎn)：第一，教師要尊重學(xué)生。尊重是相互的，只有教師尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重教師。師生之間保持一種和諧的關(guān)系，無疑會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教師的喜愛之情，進(jìn)而喜歡某一門功課。第二，讓學(xué)生成為課堂的主體。教師一定要給予學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力。第三，教師要平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。如果一個(gè)教師過于偏心，那么學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的厭惡情緒。學(xué)生如果建立了有效的學(xué)習(xí)情感，那么他們就不會(huì)將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)令人頭疼的事，而是會(huì)自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2結(jié)語
綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率是十分必要的，不僅可以節(jié)省時(shí)間，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該進(jìn)行有效性教學(xué)。進(jìn)行有效性教學(xué)主要做到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂效益;采用多種教學(xué)方法，提高課堂效率;重視學(xué)習(xí)情感的有效性。
作者：趙符生 工作單位：海南師范大學(xué)
五年級(jí)數(shù)學(xué)教研論文篇二：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)研究
一、創(chuàng)建和諧平等的對(duì)話機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生參與互動(dòng)
在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，事實(shí)上就是教師有計(jì)劃、有目的性和有針對(duì)性地組織學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)過程。這是一種合作、交流和溝通的過程，這種活動(dòng)過程是以生生和師生之間進(jìn)行互動(dòng)作為體現(xiàn)形式的，而相反的，教師那種獨(dú)白式的講解和權(quán)威式的教授就難以實(shí)現(xiàn)理想的互動(dòng)效果，良好的心理環(huán)境與和諧、寬松的外部條件有利于課堂教學(xué)的互動(dòng)。為此，創(chuàng)建和諧平等的對(duì)話機(jī)制是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行互動(dòng)的前提條件。和諧平等的對(duì)話指的是所有學(xué)生的參與，應(yīng)當(dāng)包括生生與師生之間的對(duì)話，這種對(duì)話是彼此之間心靈的溝通，只有如此，才可以實(shí)現(xiàn)彼此思想的融合。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地反饋學(xué)生的回答，以使學(xué)生學(xué)習(xí)新知，也只有如此，才可以使學(xué)生積極主動(dòng)地接受，相反的，倘若這種對(duì)話機(jī)制是不平等的和不夠和諧的，那么學(xué)生就感受不到寬松的環(huán)境，不能夠毫無顧忌地敞開自己的心扉，表達(dá)自身的感情，這種互動(dòng)教學(xué)是不能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量的。教師需要堅(jiān)持以學(xué)生作為核心的教學(xué)思想，多多地激勵(lì)學(xué)生、肯定學(xué)生和尊重學(xué)生，以使和諧平等的氛圍充滿整個(gè)教學(xué)課堂，從而實(shí)現(xiàn)理想的互動(dòng)效果，大大地提高教學(xué)效率。
二、要求所有的學(xué)生集體參與，強(qiáng)化互動(dòng)性
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施有效的互動(dòng)是非常必要的。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，一些學(xué)生在集體活動(dòng)中表現(xiàn)得比較懶散，為此，教師需要使這部分學(xué)生都參與進(jìn)來，以防止學(xué)習(xí)熱情不均衡情況的出現(xiàn)。因此，教師在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)中，一定要注意學(xué)生之間的個(gè)體差異性，盡可能地使層次不一樣的學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)教學(xué)中，以使這一部分學(xué)生呈現(xiàn)自身層次的思維能力，從而激發(fā)不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生手中學(xué)習(xí)工具的作用來，以使學(xué)生通過借助學(xué)習(xí)工具探究新知，這就要求教師為學(xué)生提供充足的時(shí)間，從而有效地體現(xiàn)出層次不一樣的學(xué)生的思維水平。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形的時(shí)候，先將一個(gè)長(zhǎng)方形的框架呈現(xiàn)給學(xué)生，再順勢(shì)一拉，就變成了一個(gè)平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生考慮：平行四邊形的特點(diǎn)有哪些呢?學(xué)生就能夠通過自身所認(rèn)知的長(zhǎng)方形對(duì)平行四邊形的特點(diǎn)進(jìn)行推導(dǎo)，像是對(duì)邊相等和平行等。為了使學(xué)生更深刻地對(duì)平行四邊形進(jìn)行認(rèn)知，教師要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，在互動(dòng)中，倘若有的學(xué)生遇到難題了，那么教師就應(yīng)當(dāng)指點(diǎn)學(xué)生，與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)有效地推動(dòng)與調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)。在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意傾聽和觀察，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提示學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以少做提示和不做提示，而對(duì)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生可以提示得多一些。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生一些探究的方法和策略，以使所有的學(xué)生都能夠有所發(fā)現(xiàn)，從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。當(dāng)然，有些學(xué)生在動(dòng)手操作學(xué)具的過程中，會(huì)比較盲目，像是有的學(xué)生在使用拼圖形的時(shí)候，僅僅是感覺好玩，卻不明確自己拼圖形的目的。這時(shí)，教師不可以直接批評(píng)學(xué)生，而是需要進(jìn)行有效地引導(dǎo)和啟發(fā)，以使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中，不但能夠得出數(shù)學(xué)結(jié)論，而且還能夠深入地體會(huì)到分析問題與解決問題的方法、過程，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、借助生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境
教師在教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，常常需要借助生活實(shí)際中的一些例子對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行說明。這就要求教師借助一些生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施課本知識(shí)實(shí)踐化和生活經(jīng)驗(yàn)課本化的教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)懂得善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的時(shí)候，不實(shí)施傳統(tǒng)意義上僅僅是寫出價(jià)格與兌換的教學(xué)模式，而是要事先備好一些教學(xué)工具，并且組織學(xué)生加入，在班級(jí)中模擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行購物交易的情境，扮演買賣的角色。這樣，在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，當(dāng)學(xué)生碰到難題時(shí)，教師將一些有意義和共性的問題加以提煉，再有效地指導(dǎo)學(xué)生，就會(huì)使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加輕松，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過這種方式實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生會(huì)比較樂意地參與，從而真正地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效互動(dòng)教學(xué)，大大地提高教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師只有實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，將互動(dòng)教學(xué)的理念深入地貫徹下去，以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。
作者：施莉麗 工作單位：浙江省富陽市富春街道富春三橋小學(xué)
五年級(jí)數(shù)學(xué)教研論文篇三：小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育開展研究
一、數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念
素質(zhì)教育提倡各科教學(xué)都要體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的觀念，基礎(chǔ)階段的教育更是如此。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，及其實(shí)踐能力的提高等。教師作為學(xué)生的引路人，新教材的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，才能充分地、準(zhǔn)確地理解新課程的理念，把握新教材的宗旨，領(lǐng)會(huì)教材編者的意圖，才能使自己在教學(xué)工作中做到有的放矢。雖然以學(xué)生為主體的理念已經(jīng)深入到了廣大教師的心中，但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣了跟隨教師的思維，他們成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，只是一味地接受教師的灌輸，缺乏主觀能動(dòng)性，更沒有創(chuàng)造性。這種習(xí)慣與新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高他們的素質(zhì)是背道而馳的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上充分關(guān)注學(xué)生，并尊重和關(guān)心他們，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，以最佳的狀態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
二、教師要營(yíng)造發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)氛圍
創(chuàng)新是一種較為復(fù)雜的腦力活動(dòng)，它是我們發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新問題、新方法的過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，沒有學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就像無源之水、無根之木，無從談起。而在輕松、自然、和諧的課堂氛圍中，學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，會(huì)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)自己的求知欲，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)跓o拘無束的氛圍中展開想象、開闊思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)自己創(chuàng)新能力的形成。為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新學(xué)習(xí)的課堂氣氛需要教師從以下幾點(diǎn)做起，首先，要建立平等和諧的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)行的是“教師講學(xué)生聽”的模式，教師是課堂的主角，學(xué)生只能是配角和觀眾。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)打破師道尊嚴(yán)的模式，要充分尊重學(xué)生，以平等、寬容的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，在這種寬松和諧的氛圍中，學(xué)生能夠無拘無束，并能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新能力。其次，教師要為學(xué)生營(yíng)造充分的思維空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的以教師為權(quán)威的教育教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展和創(chuàng)新性，因此新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師把自己放在指導(dǎo)者的位置，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表見解，互相交流思想，進(jìn)而激活自己的創(chuàng)新思維，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。
三、鼓勵(lì)學(xué)生探索多種解題思路
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和提高，其前提和基礎(chǔ)是要充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維，鼓勵(lì)他們從不同的角度進(jìn)行觀察和實(shí)踐，探索多種解題思路，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也將運(yùn)用于生活，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力是教學(xué)的目標(biāo)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三，由此及彼”的能力，即讓他們通過解決一個(gè)數(shù)學(xué)問題，就有能力通過這種解題思路和方法解決其他類似的問題，進(jìn)而提高他們分析和解決問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以說，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)提倡和鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解和想法，提出多樣化的解題思路。另外，要想讓學(xué)生提出不同的見解，需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，對(duì)此，教師可以在教學(xué)中多設(shè)置一些問題和懸念，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地進(jìn)行探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，使學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。
四、通過教師積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受水平都不相同，因此，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)同樣的內(nèi)容會(huì)有不同的表現(xiàn)，這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個(gè)學(xué)生均是一個(gè)層面水平，那就應(yīng)采取調(diào)控措施。如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個(gè)角度，降低難度;如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序，這樣，在同一個(gè)問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益。同時(shí)，教師在分層教學(xué)過程中，要及時(shí)了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)有困難的學(xué)生，及時(shí)給予關(guān)注與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定，對(duì)他們出現(xiàn)的錯(cuò)誤，耐心地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去改正，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)教學(xué)的信心，進(jìn)而提高他們的創(chuàng)新能力。綜上所述，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。相信通過我們教師的共同努力，一定能培養(yǎng)出符合新時(shí)代要求的具有創(chuàng)新能力的人才。
作者：孟永生 工作單位：河北省隆堯縣雙碑校區(qū)
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