初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究論文3篇
初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究論文3篇
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能真正體現(xiàn)新課程的理念，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究論文，歡迎閱讀!
初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究論文篇一：初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)策略改善方法
通觀近些年來我國各個地區(qū)的中考及模擬試題，無論試題強調(diào)的是對新知識和新方法的考核，還是強調(diào)社會熱點問題同數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的結(jié)合，抑或者是強調(diào)了解學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的能力，均要采取具體的實驗操作辦法，讓學(xué)生借助分析歸納的方法處理問題。從這個意義上說，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)更加強調(diào)實驗科學(xué)，關(guān)注初中生實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)具有極強的應(yīng)試與素質(zhì)提升意義。
一、改善實驗教學(xué)與學(xué)生興趣的關(guān)系
借助實驗教學(xué)策略，能夠有效激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，這是實驗教學(xué)策略改善的基礎(chǔ)。應(yīng)該說，數(shù)學(xué)一方面屬于邏輯性較強的科學(xué)，另一方面也可以被視為一種藝術(shù)。教學(xué)過程中出現(xiàn)的點滴變化均從特定的情境里面化生出來，如果情境良好，那么情趣也會相應(yīng)良好，亦即在情緒處在高漲狀態(tài)的時候，學(xué)生注意力將會更加集中。按照教育心理學(xué)的觀點：興趣屬于趨向性極強的一類心理變化特征，若某個學(xué)習(xí)個體對一種事物出現(xiàn)興趣時，便極有可能嘗試主動接觸、積極探索。正是因為這樣，教師在實驗教學(xué)過程中，不但要努力營建良好的情境，使學(xué)生主動面對問題，形成積極的求知欲望;與此同時，教師還需要在教學(xué)內(nèi)容同學(xué)生心理中間構(gòu)建一種不穩(wěn)定關(guān)系，讓學(xué)生在這種不穩(wěn)定關(guān)系中尋找平衡，即隨時產(chǎn)生弄清未知領(lǐng)域的急切需求，使整個教學(xué)過程張力十足。比如，在接觸到三角形角平分線、中線有關(guān)知識時，教師即可以讓教學(xué)片段更符合學(xué)生期待，同時又能和學(xué)生期待間保持一定距離。教師發(fā)問：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來欣賞一個小雜技，大家想看一下嗎?學(xué)生回答：想。接下來教師即可以正式步入到實驗教學(xué)環(huán)節(jié)：用筆尖將一個三角形紙片支起來，再將紙片進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，大家可以看到，紙片并沒有落下來。接下來，學(xué)生易于產(chǎn)生興趣，但是卻未必清楚這個實驗和教學(xué)內(nèi)容有什么關(guān)系。同學(xué)們紛紛主動實驗以后，有些卻沒有取得成功，便會更加疑惑：其中涉及什么樣的數(shù)學(xué)原理呢?接下來的教學(xué)將會順利得多。
二、利用實驗教學(xué)再現(xiàn)知識發(fā)展過程
在教學(xué)過程之中，初中數(shù)學(xué)教師有必要把知識產(chǎn)生的內(nèi)部規(guī)律揭示出來，并將此看作是教學(xué)重點所在。然而因為實驗教學(xué)的存在，學(xué)生動手操作的機會更多，則完全可以在教師的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理。教師所要做的，除了具體的指導(dǎo)以外，還應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)恰當(dāng)問題情境的創(chuàng)設(shè)工作，設(shè)計合理的問題，增加有效的輔助手段，使學(xué)生由直觀想象引申到抽象猜想，再歸入到驗證理論的境界，以此逐漸認(rèn)識事物、探索真理，完善自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在接觸到多邊形內(nèi)角和有關(guān)知識時，教師可以首先出示一個五邊形，接下來請大家分別說出這五邊形的特點、內(nèi)角和的度數(shù)，以及為什么會呈現(xiàn)出這樣的特點等。學(xué)生接下來主動實驗，利用測量法、分割法，了解到正五邊形內(nèi)角和度數(shù)為540°。教師提問：通過剛才大家的實驗，我們可以知道正五邊形內(nèi)角和是540°，如果現(xiàn)在我們將五邊形換成六邊形，那么該如何知道其內(nèi)角和呢?若是再換成八邊形，甚至十邊形、百邊形呢?借助小組合作的辦法，學(xué)生完全可以類比出相應(yīng)的實驗，實際開展下去，并填寫最終的實驗報告單。借助實驗操作的辦法，讓學(xué)生從觀察到思考，再到猜想和驗證，得以重現(xiàn)知識發(fā)展的整個過程，使學(xué)生增加了對多邊形內(nèi)角有關(guān)知識的“感性認(rèn)識”，并為“感性認(rèn)識”升華到“理性認(rèn)識”提供了思考空間。
三、利用實驗教學(xué)增強學(xué)生應(yīng)用思維
無論如何，數(shù)學(xué)教學(xué)唯有和生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，才能展現(xiàn)其實際應(yīng)用價值，也才能使學(xué)生切身體會到數(shù)學(xué)思維所帶來的樂趣。所以在實驗教學(xué)過程中，教師需要注意將生活中的背景資料拿到課堂上來，達(dá)到利用實驗教學(xué)增強學(xué)生應(yīng)用思維的效果，從而讓學(xué)生能夠更樂于感悟數(shù)學(xué)、思考數(shù)學(xué)，強化將數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的意識。比如，學(xué)校每年均會舉辦運動會，在運動會中就有很多和數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，將這些知識挖掘出來是完全可行的。教師帶領(lǐng)學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識對運動場地進(jìn)行規(guī)劃，學(xué)生明確跑道寬度、長度等尺寸標(biāo)準(zhǔn)以后，可以自主確認(rèn)運動會100m、200m、400m等比賽項目的起始點、終點區(qū)域。除此以外，對于初中數(shù)學(xué)教師而言，還可以帶領(lǐng)學(xué)生以數(shù)學(xué)知識為依歸，畫出標(biāo)槍鉛球一類的比賽場地，使學(xué)生主動將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去，思考數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的無限可能，從而更加投入地接受數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。除了運動會，類似的可以拿來實驗的內(nèi)容還有很多，像購物、座位排列、課程安排等，可以說都和數(shù)學(xué)息息相關(guān)，只要引入得當(dāng)，利用實驗教學(xué)增強學(xué)生應(yīng)用思維的做法是隨時可以實行的。初中階段的數(shù)學(xué)實驗教學(xué)能夠起到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)所無法達(dá)到的效果，是一種活躍性與開放度更強的教學(xué)活動。在這樣的教學(xué)活動里，學(xué)生親身參與實驗教學(xué)，可以真正領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要價值，從而使自身興趣點和思維能力處在一個更高的層次，為數(shù)學(xué)能力終身發(fā)展奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
作者:劉玉 單位:江蘇省江陰市夏港中學(xué)
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初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究論文篇二：初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)探究
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實驗教學(xué)陳彬新課程改革的目標(biāo)要求教師在課程改革的過程中以學(xué)生為根本，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，改變過去呆板的教學(xué)模式，以創(chuàng)新的教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生積極參加到課程學(xué)習(xí)活動中來，逐步實現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在平時的課堂學(xué)習(xí)中勤于動手，敢于質(zhì)疑。大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教學(xué)成果，在注重學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的同時，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，從而為學(xué)生后期數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教學(xué)實驗?zāi)軌蝻@著提高教師的教學(xué)成果，教學(xué)實驗是讓學(xué)生通過動手操作，在實際問題中驗證數(shù)學(xué)規(guī)律，并且通過自己的總結(jié)相應(yīng)的解決思路，為數(shù)學(xué)問題的求解打開思路。數(shù)學(xué)實驗教學(xué)就是將課堂交給學(xué)生，課堂模式由過去的教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式，并且數(shù)學(xué)實驗教學(xué)需要教師在上課之前讓學(xué)生進(jìn)行必要的預(yù)習(xí)，教師制定上課實驗規(guī)劃，并且為學(xué)生提供不同的數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生通過的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探討，并且教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗的額時候應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣可以促進(jìn)學(xué)生的思考，提高實驗教學(xué)的效率。
一、通過數(shù)學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，但是初中階段的學(xué)生思維較傾向于形象思維，因此，教師通過實驗教學(xué)可以將抽象的數(shù)學(xué)概念通過實驗形象化，讓學(xué)生在深入理解數(shù)學(xué)概念的同時通過數(shù)學(xué)實驗促進(jìn)自身解決實際數(shù)學(xué)問題的能力，實驗教學(xué)是一種抓住本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，通過形象的思維激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成較為系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)。例如，在平面幾何證明三角形全等的教學(xué)中，直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半，教師可以讓學(xué)生通過紙片進(jìn)行折疊，讓斜邊的中線和斜邊比較，得出這樣的數(shù)學(xué)結(jié)論，這樣在鞏固學(xué)生的知識點的同時，促進(jìn)學(xué)生的立體想象力的培養(yǎng)，并且在三角形全等的實驗中教師可以讓學(xué)生對一張矩形的紙片折疊，可以折疊出幾種全等的三角形，通過這樣的形式可以考查學(xué)生對全等知識點的掌握能力，同時有利于學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過思考得出該問題的解決方案。例如在本方案中學(xué)生應(yīng)該抓住矩形的特點和三角形的本質(zhì)，同時這兩個的對比進(jìn)而，得出矩形中兩個全等三角形存在的有利方案。
二、通過數(shù)學(xué)實驗，突破課堂中的教學(xué)難點
初中數(shù)學(xué)中存在一些疑難問題通過教學(xué)實驗可以很好地調(diào)動學(xué)生的思維積極性，并且通過學(xué)生的動手實驗直接促進(jìn)大腦思維能力，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而在以往的教學(xué)模式中，教師在課堂上照本宣科的教學(xué)模式不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂趣，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實驗中教師通過給學(xué)生提供相應(yīng)的背景，數(shù)學(xué)概念的證明由模糊到清晰，思維的過程由猜測到證明，這樣可以讓學(xué)生感覺到整個數(shù)學(xué)概念的一個過程，讓學(xué)生掌握最核心的內(nèi)容。例如，在初中數(shù)學(xué)有理數(shù)這一章節(jié)的內(nèi)容中，我們主要介紹了負(fù)數(shù)和正數(shù)，教師可以通過平時生活中的實例，讓學(xué)生明白初中所學(xué)的整數(shù)和現(xiàn)在所學(xué)的數(shù)制是統(tǒng)一的，并且教師通過平時生活中溫度的正負(fù)，方向的相反正負(fù)，讓學(xué)生正負(fù)是兩個相反的單位，這樣通過生活中的實例可以幫助學(xué)生形象的理解這一部分的數(shù)學(xué)概念。
三、通過數(shù)學(xué)實驗，激勵學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)實驗注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，解決實際數(shù)學(xué)問題的能力，這一部分能力需要教師采用數(shù)學(xué)實驗教學(xué)讓學(xué)生選擇與教學(xué)內(nèi)容相近的生活素材，通過對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行抽象，抽象成我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而通過相應(yīng)分析歸納得出相應(yīng)的數(shù)學(xué)結(jié)論。例如，在制作橢圓儀這個過程利用的原理，通過這個課題的探究可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)橢圓其實是到兩點距離之和一定的點的集合，通過這樣的描述可以讓學(xué)生將橢圓聯(lián)想到園的知識，圓是到一個點距離相等的點的集合，教師可以在課堂之外讓學(xué)生制作相應(yīng)的圓或者是橢圓，學(xué)生在制作這兩個圖形的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，并且學(xué)生體會到思考的過程，同時教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗的過程中可以對學(xué)生提出相應(yīng)的問題，考察學(xué)生的知識遷移能力，例如教師可以學(xué)生提出類似于用相同長度的繩子圍成圓、正方形哪個面積能夠更大這樣的問題，這樣能夠考察學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識的綜合運用能力。
四、數(shù)學(xué)實驗縮短了學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離
初中數(shù)學(xué)具備較多的抽象理論，同時要求較高的邏輯思維能力，因此教師應(yīng)該通過教學(xué)實驗提高學(xué)生的抽象能力，尤其是將實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的能力，這樣才能利用數(shù)學(xué)加以相應(yīng)的解決，同時在實驗教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注意教學(xué)應(yīng)該深入淺出，通過合理的問題導(dǎo)入引發(fā)學(xué)生的自我探究，最后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位。
五、結(jié)語
本文主要對初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)進(jìn)行分析，進(jìn)而提出教師應(yīng)該在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上注重對學(xué)生的實驗教學(xué)，這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生的知識綜合運用能力的提升，同時還能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實踐能力的提高。
作者:陳彬 單位:江蘇揚州市寶應(yīng)縣氾水鎮(zhèn)中心初級中學(xué)
初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究論文篇三：初中數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的功效
摘要：開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，能改善傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從被動“接受知識”變?yōu)橹鲃拥?ldquo;發(fā)現(xiàn)知識”，讓學(xué)生從“聽”數(shù)學(xué)變?yōu)?ldquo;做”數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展實驗教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，還能真正體現(xiàn)新課程的理念，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);實驗教學(xué);素質(zhì)教育
初中數(shù)學(xué)是一門比較偏重理論知識的自然學(xué)科，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要通過在課堂上反復(fù)講解及反復(fù)訓(xùn)練來幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念和定理，教師不斷地使學(xué)生深陷題海不能自拔，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性越來越低、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生也越來越多，這就要求我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該想方設(shè)法改變這種灌輸式教學(xué)方法。而在課堂教學(xué)中引入數(shù)學(xué)實驗已逐漸發(fā)展成為初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科非常重要的方法和輔助手段。在實驗教學(xué)中，教師不僅能指導(dǎo)學(xué)生用簡易的數(shù)學(xué)器材在黑板上展示不同幾何體的拼接及展開圖，還能指導(dǎo)學(xué)生用多媒體演示圖形的拆分組合以及翻折旋轉(zhuǎn)等變化的規(guī)律，讓學(xué)生在實驗中直觀感知數(shù)學(xué)與圖形間的聯(lián)系，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變觀念，有計劃、有目的地利用生活中的常見素材開展數(shù)學(xué)實驗，想方設(shè)法幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)智慧型數(shù)學(xué)課堂。經(jīng)過多年的教育教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)能夠產(chǎn)生以下幾方面的功效:
一、開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)實驗極具趣味性和直觀性，有利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念和基本理論的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有選擇、有目的、有計劃地開展數(shù)學(xué)實驗?zāi)茉黾訉W(xué)生的直觀感知，提高初中學(xué)生積極投入初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原動力。比如教學(xué)“軸對稱與軸對稱圖形”這一新課時，我在任教的兩個班級進(jìn)行了不同教法的嘗試:在一個班級的課堂上我主要是通過單純講解軸對稱與軸對稱圖形的概念，結(jié)果學(xué)生對這兩個概念一直比較模糊;在另一個班級的課堂上，我先展示生活中成軸對稱的實物圖案，讓學(xué)生辨析，再讓學(xué)生動手翻折相關(guān)圖案來幫助學(xué)生形成直觀印象，然后要求學(xué)生把兩張疊合的紙用剪刀剪出兩個全等三角形，再把兩個全等三角形按不同方案展開成為軸對稱，最后讓學(xué)生再把其中一個全等三角形沿中線折疊使之成為軸對稱圖形，取得了良好的教學(xué)效果。由此可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生動手操作數(shù)學(xué)實驗，課堂氣氛非常活躍且學(xué)生操作的熱情較高，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、開展數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
初中數(shù)學(xué)不僅是應(yīng)用性比較強的基礎(chǔ)學(xué)科，更是初中階段難度相對比較大的學(xué)科。如果數(shù)學(xué)教師剛開始就不能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，使他們樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，那么就可能會導(dǎo)致很多學(xué)生變成數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)困生，以后再想去激發(fā)這些學(xué)生的興趣并轉(zhuǎn)變這些學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會非常困難。因此，起始階段教師就應(yīng)該不遺余力地采取措施，不斷激發(fā)和保持學(xué)生強烈的求知欲并努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。數(shù)學(xué)實驗?zāi)軌驇Ыo學(xué)生極強的直觀感知、激發(fā)學(xué)生一探究竟的強烈愿望，在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)新穎的實驗情境來開展實驗教學(xué)，不但能增加數(shù)學(xué)課堂的趣味性和直觀性，還能讓學(xué)生逐漸喜歡上數(shù)學(xué)實驗，進(jìn)而喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科。
三、開展制作性數(shù)學(xué)實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神
隨著社會的發(fā)展，單兵作戰(zhàn)、個人英雄主義已經(jīng)越來越不合時宜，而團(tuán)結(jié)協(xié)作顯得越來越重要。比如實驗教學(xué)中教師引導(dǎo)小組合作動手拼接、拆分幾何體或者教師指導(dǎo)學(xué)生組成合作小組來設(shè)計方案、查閱資料、尋找素材共同進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗制作，合作小組在制作過程中需要反復(fù)嘗試、反復(fù)討論以及反復(fù)糾錯，以便獲得最優(yōu)的效果。這樣的數(shù)學(xué)實驗，既培養(yǎng)了學(xué)生的實際動手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生使用生活中常見的素材進(jìn)行數(shù)學(xué)實驗制作，既可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，還可以激發(fā)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠切實感受到數(shù)學(xué)其實就蘊藏在我們的生產(chǎn)生活中，只要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感知，數(shù)學(xué)之門就會向我們敞開。
四、開展模擬數(shù)學(xué)實驗，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
數(shù)學(xué)課堂中的實驗教學(xué)不但有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，而且還是激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的重要手段。但受實際條件的限制，有些實驗數(shù)學(xué)課堂無法開展，此時教師便可以合理引入多媒體，通過影像、光電、聲圖等的展示，使學(xué)生仿佛置身于真實的數(shù)學(xué)實驗情境和場景中，學(xué)生渴望探究數(shù)學(xué)的熱情成倍增長。教師采用模擬數(shù)學(xué)實驗，不但能夠幫助學(xué)生增強對于數(shù)學(xué)實驗的直觀感知，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。總之，通過數(shù)學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、合作探究，不僅使得數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加生動、更加精彩、更加有效，而且能夠幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)的優(yōu)美，并讓學(xué)生不斷體驗到成功的快樂。
作者:文江秀 單位:廣西壯族自治區(qū)桂林市永?？h灣里初中
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