《己亥雜詩》由清代詩人龔自珍辭官后，距今只有一百多年的歷史。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的《己亥雜詩》教案及教學(xué)反思，歡迎閱讀!

　　《己亥雜詩》教案設(shè)計

　　【教學(xué)目標】

　　1、讀、背、誦本詩。

　　2、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者寫作背景，理解詩意，體會情感。

　　【教學(xué)重難點】

　　詩句1-2行表達的內(nèi)容與表現(xiàn)的情感。(難點)

　　詩句3-4行表現(xiàn)的情感

　　【教學(xué)過程】

　　一、明題，知背景，營造學(xué)習(xí)氛圍。

　　以前我們學(xué)的詩多是唐宋時期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩。仔細看老師寫課題，請書空一起寫。

　　板書：己亥雜詩(師述：己，雜的字形)

　　指名讀課題，結(jié)合課前搜集到的資料，解釋詩題。

　　師述：中國古代用天干地支紀年法，本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見所聞所思所想記錄成315首日記體組詩。因為都寫于己亥年，所以將這315首詩都稱為——(讀課題)《己亥雜詩》。

　　這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了這首詩——師配樂范讀。

　　二、讀好詩句，自學(xué)質(zhì)疑，整體把握詩的大意與情感。

　　1、自由讀詩，(1)讀準字音，停頓正確地讀順詩句。(2)借助注釋或工具書，聯(lián)系課前收集的資料，試理解詩句的意思。

　　看看通過自學(xué)，能讀懂什么?有什么不明白的，做上記號，一會提出大家共同研究。

　　2、指名讀，評讀，練讀。(糾正字音與停頓)

　　3、匯報交流。

　　學(xué)生自由交流，相機解決以下內(nèi)容：

　　A.九州生氣恃風(fēng)雷：

　　“生氣”真的是指的中國“發(fā)脾氣”嗎?在這里用“生機勃勃的局面或者景象”這種說法更符合前文“九州”這樣的語言環(huán)境。

　　B.萬馬齊喑究可哀：萬馬啞了畢竟讓人覺得悲哀。

　　C.我勸天公重抖擻，不拘一格降人才：“重抖擻”再次振作精神。

　　“不拘一格”什么意思?在那個年代“拘”著什么“格”嗎?(清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想)這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。

　　引導(dǎo)交流的時候，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點進行指導(dǎo)，不在自學(xué)能學(xué)懂的地方花費時間，著力提高課堂教學(xué)效率。

　　4、初步理解詩意能幫我們更好地讀書。讀全詩說說這首詩大概講了什么?

　　教師梳理歸納：通過自學(xué)，大家初步明白了詩句的意思，也都覺得對“萬馬齊喑”“風(fēng)雷”這些詞的理解有些模糊。我們就從這第一句開始，深入讀書，共同學(xué)習(xí)。

　　三、情感入手，體會詩句的意思，再深入理解體會情感，讀好詩句。

　　(一)、教學(xué)第一句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬馬齊喑究可哀。

　　讀一讀，透過字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫面?

　　(第二行詩)“萬馬齊喑”

　　A、結(jié)合注釋說說這個詞語的意思。

　　B、一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、萬馬齊鳴)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?看到這個詞語你眼前出現(xiàn)的是怎樣的場面?

　　讀這個詞

　　C、這里龔自珍真說的是大清朝的馬么?他指的又是什么?從哪里讀出來的?

　　聯(lián)系上文“九州”知道說的是“舉國上下死氣沉沉的局面”。

　　D、這“舉國上下”包括哪些人?(君、官、民……)又是怎樣的死氣沉沉呢?結(jié)合課前搜集到的資料說說。

　　用一個詞說說你此刻的情緒：(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海，他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字：“哀”

　　大家讀讀這行詩。

　　(第一行詩)

　　正因為“哀”、恨，所以大家盼望著一場大的變革的風(fēng)雷來喚醒這九州的生氣啊!

　　1、他希望的“九州生氣”是怎樣的?用平時積累的詞語說說。(國泰民安、生機勃勃、安居樂業(yè)……)

　　2、剛才同學(xué)們說到“風(fēng)雷”是巨大的社會變革，你希望這風(fēng)雷滌去什么?炸醒什么?

　　3、他希望那如風(fēng)雷一般強大、一般迅疾的變革啊!這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!

　　(小結(jié)一二行詩)

　　盼望著九州生氣，可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起來在讀這兩行詩。

　　同學(xué)們與龔自珍一樣有著深切的悲憤，滿懷的激昂啊!放聲讀吧!

　　(二)、教學(xué)第二句：“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”

　　“勸”

　　愿望是那樣的美好，而現(xiàn)實卻又是那么可哀。那巨大的變革不是我們可以左右的啊!這“萬馬齊喑”死氣沉沉的局面再不改變，要亡國了啊!

　　大家讀讀后一句。他勸誰?勸什么?怎樣勸?(課件示圖，說、讀)

　　1、這首詩寫下后不到一年，英國的大炮首先轟開了國門，第一次鴉片戰(zhàn)爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創(chuàng)。讀!

　　2、距離這首詩不過三年，第二次鴉片戰(zhàn)爭失敗英法聯(lián)軍火燒了圓明園，陸續(xù)簽訂了19個不平等的條約。讀

　　3、甲午海戰(zhàn)敗了，百日維新敗了，八國聯(lián)軍侵華，國家危急了啊!再讀!

　　讀全詩：師生共同誦讀：師讀第一句，生讀第二句。

　　四、誦全詩，明情感，感悟?qū)懽鞣椒ā?/p>

　　1、將整首詩完整的讀讀，龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望，你一定會有更深切的感受。(練習(xí)課件)

　　a)這首詩表達了作者怎樣的愿望?

　　帶著這樣的期盼，誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。

　　b)讀到這里，大家課前的問題解決了嗎?

　　同座之間說說帶點詞語的意思。誰來說說這“風(fēng)雷”指的是什么?這“萬馬齊喑”指的又是什么?

　　2、這看不見摸不著的情緒，作者通過創(chuàng)造了“萬馬”“風(fēng)雷”“天公”這樣浩大的意象來表達。這樣“景抒情”的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。課下大家還可以再去讀讀龔自珍其他的詩或文，更真切的感受他的情。(拓展《己亥雜詩》第5首)

　　《己亥雜詩》

　　浩蕩離愁白日斜，

　　吟鞭東指即天涯。

　　落紅不是無情物，

　　化作春泥更護花。

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