空城計教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文(3)
空城計教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文
空城計教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文篇三
總體構(gòu)思
《空城計》節(jié)選自古典小說《三國演義》，是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)的第一篇小說，因為是文言白話，故事情節(jié)也相對完整，因此比較適合學(xué)生閱讀。教訓(xùn)這篇課文應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在了解小說的一般特點，初步掌握閱讀小說基本方法的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，把握、評價人物形象。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時，在教學(xué)中利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題并積極主動地解決問題。
過程設(shè)計
教法學(xué)法
充分利用多媒體輔助教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，善于在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，并創(chuàng)造性的解決問題。
教學(xué)流程
(一)導(dǎo)入
1、問題導(dǎo)入
問題一：同學(xué)們讀過小說《三國演義》嗎?(或看過《三國演義》的電視劇，或聽過有關(guān)《三國演義》的故事)談?wù)勀懔私獾墓适虑楣?jié)和你最佩服的人物。
(此環(huán)節(jié)節(jié)目營造課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解學(xué)生的已有知識)
問題二：(在問題一的基礎(chǔ)上提出。比如，一定有很多同學(xué)佩服諸葛亮，可以進(jìn)一步啟發(fā)：為什么佩服諸葛亮?諸葛亮有沒有失誤?)有沒有同學(xué)了解馬謖“失街亭”的故事，能不能用簡潔的語言告訴大家?下面我們通過一段影象資料來更深入地了解“失街亭”的故事。
2、多媒體影象資料導(dǎo)入。
(教師獨白)蜀國丞相諸葛亮率領(lǐng)30萬大軍伐魏,勢不可擋.。魏國都督司馬懿不與蜀軍正面交鋒，而準(zhǔn)備奪取街亭要道，斷蜀軍糧道(播放根據(jù)電視劇《三國演義》剪輯的片段)
(教師獨白)街亭丟失，蜀國十分被動，諸葛亮分撥兵馬，準(zhǔn)備退回漢中，急報司馬懿率15萬大軍來奪西城，諸葛亮將如何應(yīng)對呢?今天我們就來學(xué)習(xí)這篇節(jié)選字小說《三國演義》的課文——《空城計》。
(問題導(dǎo)入應(yīng)該輕松，簡潔，時間不宜太長)
(二)方法指導(dǎo)
1、先請同學(xué)瀏覽《單元說明》，要求學(xué)生閱讀后獲取兩方面信息：一是小說的基本特點，二是閱讀小說的一般方法。
2、學(xué)生篩選信息，明確小說的基本特點和閱讀小說的一般方法。
(三)初讀課文，概括故事情節(jié)。
閱讀這篇課文，同學(xué)們要重點把握扣人心弦的情節(jié)和生動的人物形象。下面就借助手中的工具書和課文中的注解閱讀課文，在閱讀過程中把不理解的字、詞句標(biāo)出來，并試著用簡潔的語言概括故事琴。
1、解決學(xué)生提出的不理解的字、詞句。
2、概括故事情節(jié)。
(四)再讀課文，概括情節(jié)發(fā)展的四個階段。
小說按照情節(jié)的發(fā)展可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個階段，這篇課文雖然是節(jié)選，但情節(jié)相對獨立、完整，可以分為四個部分。請四個同學(xué)分別朗讀暗合四個部分，其他同學(xué)注意聽讀，并嘗試用簡單的語言來概括這四個部分的內(nèi)容。
讀完后，教師糾正朗讀中的失誤，并就朗讀問題做導(dǎo)向性評價。
學(xué)生概括四個階段的內(nèi)容。(教師進(jìn)行點撥和指導(dǎo))
(五)再讀課文，分析、評價人物形象。
1、教師提問：小說寫了哪幾個人物?你喜歡哪個人物?
(要點提示：小說主要寫了諸葛亮和司馬懿兩個人物。主要分析諸葛亮的形象，兼顧司馬懿)
2、你為什么喜歡諸葛亮?他的性格特點是怎樣的呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生回到課文，找出能體現(xiàn)諸葛亮性格的句子或情節(jié)。
(2)學(xué)生分析諸葛亮的形象。
(要點提示：足智多謀、高瞻遠(yuǎn)矚、沉著機警、料事如神、處變不驚、臨危不亂、有膽識、聰明、機智、知己知彼，百戰(zhàn)不殆)
(3)教師引導(dǎo)：你是怎樣看出來的?文中哪些語句和情節(jié)體現(xiàn)了這些特點?
(4)教師肯定：諸葛亮之所以能夠巧施空城計，敢于弄險與他的性格上分不開的(引導(dǎo)學(xué)生分析諸葛亮之所以能夠成為一位杰出軍事家的原因)。
(5)司馬懿的性格：多疑、剛愎自用，但身為魏之名將，司馬懿也有其性格優(yōu)越。諸葛亮認(rèn)為他“深有謀略”，老謀深算。
(六)、探究拓展
問題一：站在司馬懿的角度思考一下，司馬懿知道中計后，會怎樣想，怎么說?
(引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物性格揣摩人物的言行。最后教師介紹小說中的情節(jié)：“懿毀之不及，仰天長嘆曰‘吾不如孔明也’”,同時還可視學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行拓展,簡要介紹小說的周瑜、曹操等人物，比如可作此假設(shè)：如果上當(dāng)?shù)氖侵荑ぃ麜泻伪憩F(xiàn)呢?這樣可激活學(xué)生的思維)
問題二：諸葛亮的空城計名聞天下。通過這篇小說的學(xué)習(xí)，我們對空城計有了深入的了解，如果我們換個角度思考問題：施計的是司馬懿而不是諸葛亮，這場戰(zhàn)爭能成功嗎?
(學(xué)習(xí)各抒己見。此環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)習(xí)再一次思考人物的言行是由人物的性格決定的，同時引導(dǎo)學(xué)生對“空城計”作深入探究，正確看待“空城計”。明白只有諸葛亮才有此膽略，敢施“空城計”，但他也是不得已而為之，取得戰(zhàn)爭勝利的根本保證是實力。此環(huán)節(jié)可以借助幻燈輔助教學(xué)。)
簡略介紹《三十六計》，目的是激發(fā)學(xué)生對我國古代軍事謀略學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(六)總結(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)情況并進(jìn)行反思，目的在于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、總結(jié)：《三國演義》是一部成就很高的歷史小說，是一部充滿智慧的小說。擅長描寫戰(zhàn)爭，《空城計》只是其中的一個片斷。希望同學(xué)們在課外閱讀《三國演義》，體會中華民族的無窮智慧，感受中國古典小說的無限魅力。
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