三年級下冊古詩兩首教學設計
三年級下冊古詩兩首教學設計
古詩兩首《詠柳》和《春日》是三年級下冊語文學習的兩首詠物詩文。本文是學習啦小編為大家整理的三年級下冊古詩兩首教學設計,歡迎參考!
三年級下冊古詩兩首教學設計
教學目標:
1、會認4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
教學重難點:
讓學生大體了解詩句內(nèi)容,體會作者的思想感情,記背詩句是重難點。
教學準備:
收集兩首古詩的有關資料;背誦春天的古詩。
教學安排:3課時
教學過程:
第一課時
一、背誦古詩,導入新課
師:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關春天的詩歌?(指名背通)今天我們還要隨著古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人曲春天,看著他們分別贊美了春天的什么?
二、先學習《詠柳》,自讀完成以下要求
1.把詩歌讀正確、流利,認記生字"詠、絳",
2.指名讀詩,提醒讀準“絳”“妝”“裁”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流;互相釋疑,討論難點。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1.指名讀詩句,說說自己對詩意的理解。
2.全班交流,相機點撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自
然的偉大神奇)
(4)“二月春風似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3.結(jié)合理解,練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師:你看那高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣,真是青翠欲滴啊!那垂掛下來的萬千柳條,柔軟綿長,隨風搖曳,多像綠綠的絲帶!
生:碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
師:再看那小巧的新長出來的柳葉,細細尖尖的,整整齊齊的,是誰裁剪出來的呢?
原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊!
四、背誦古詩。
第二課時
一、復習導入
指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。
二、學習《春日》,自讀完成以下要求
1.把詩歌讀正確、流利,認記生字“泗、濱”。
2.指名讀詩,提醒讀準“勝”“泗”“濱”
3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
4.小組交流:互相釋疑,討論難點。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1.指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。
2.全班交流,相機點撥:
(1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)
(2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象)
3.結(jié)合理解,練習有感情地朗讀。
(1)自己練習讀,邊讀邊想象。
(2)指名讀,師生評議。
(3)以讀代講,師生合作:老師朗讀散文,學生用恰當?shù)脑娋鋪韺Υ稹?/p>
師:在一個春光明媚的日予,我信步到泗水河邊尋找春色,啊,放眼望去,一切都煥然一新了,全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
生:勝日尋芳漸水濱,無邊光景一時新。
師:人們尋常中都知道有春風,但要是真正認識它,只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看,春風徐來,各種景象煥然一新,到處萬紫千紅,百花爭艷,有了春風,才有這無邊的美景。
生:等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
四、背誦古詩。
第三課時
一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字
1.出示生字認讀:詠、碧、妝、裁、剪、濱、紫
2.出主識記字形,集體交流:
提醒:詠,用口吟誦,與口有關,故口字旁;泗、濱,與河水有關,左邊是三點水旁;絳,與絲織有關、左邊是絞絲旁。裁,與衣服有關,里面是衣字:剪,用刀來剪,下面是刀字;妝,梳妝,女人常梳妝,右邊是女字旁。
3.先描寫觀察重點筆畫,再集體交流:
“裁”是半包圍結(jié)構(gòu),里面“衣”字的最后一筆是點,不是捺;“濱”字第七筆是一筆撇,不是兩筆;“紫”字的下面“糸”不要丟掉一點。
三、書寫練習。
四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦。
作業(yè):
背誦古詩給家人聽,默寫古詩。
《古詩兩首》原文
《詠柳》
賀知章(唐)
碧玉妝成一樹高,
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出,
二月春風似剪刀。
賞析:
這首詩歌已經(jīng)作為了我們教育的啟蒙詩歌,特別是最后一句是千古名句。同樣,我不講析大家都知道的部分,只講析我對詩歌另外的一些理解。
我先注意的是三個動詞:妝、垂、裁。三個動詞在每一句中的作用,大家可以試著默讀原句感受一下。一個“妝”字,本是動詞的,這里有了名字效果,把化妝那個動作的名詞化,并且在擬人的時候,這個“妝”字不僅是有動作,還具形,也具神。給人一個少女在裝扮的圖景聯(lián)想,這樣的聯(lián)想就把柳樹在讀者心目中美化了。再看“一樹高”,按照常理來說,這三個字組合有些怪異,不合常規(guī)文理,甚至是語病的講法,但在平常講話中還是有這樣的講法,“一”這里不是數(shù)詞,而是狀詞,全部、整個的意思。與前面四個字合起來看,讀者心里明白了是怎么一回事了。另外,“一樹高”是一個補語,起到說明“碧玉”的量和度,意思是整棵柳樹從上到下都是碧玉妝成。“垂”字并無新奇之處,因為柳葉本就垂的,但是,這里的“垂”不僅表示出了狀態(tài)形狀,而且也表現(xiàn)出了一個垂的動作。能夠有這種意思的原因是前面一個萬條的數(shù)量詞,特別是后面一個“絲絳”,絲絳是很輕盈、輕柔、輕飄的東西,這樣“垂”字不僅僅是垂下來,還有了飄的形象,也是具形具神。裁這個動詞是人裁剪,“裁”也同樣是給讀者一個形象,而且,“裁”字還給人一個意思就是細致和嚴謹,按照一定的規(guī)矩或者尺寸在裁,這樣裁字也有了神。而且,裁字還是有聲音的,“咔嚓、咔嚓”的聲音。這三個動詞,是非常形象地描寫,學生寫作文最缺乏的就是形象描寫。
這里還有一個“不知”的句式,魯迅先生在《從百草園到三味書屋》里面也有一個這樣的句式,“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”。這里都是一種明知故說,這樣的問并不是問,而是說,所以句子后面都沒有使用疑問號。這樣的“不知”句式給人的感覺是一種童趣。雖然這個詩歌是千多年前,我不知道之前有沒有修建樹木的這一個職業(yè),但是現(xiàn)在是有的。這句詩歌“誰裁出”,還給讀者表現(xiàn)出柳樹是多么的精致,很通人情很合心意的味道。
整個詩歌前面三句都是在直接寫柳葉,用了三個不同的比喻,這樣不同的比喻給讀者的感覺是三個不同的方面在寫,所以,不顯得重復羅嗦,這個筆法非常值得學生寫作文時候借鑒。
最后一句重點變成了春風,但是,其實還是在寫柳葉。為什么呢?第三句寫到了裁,第四句寫到了二月春風是剪刀,這里用剪刀指代裁剪的人。雖然詩句說的是二月春風似剪刀,但是,二月春風給讀者的感覺是人的形象,不是剪刀的形象,是一個高級的裁剪手在不停地裁剪。這里作者非常成功的運用了把局部指代全部的手法。
這樣的詩歌是純粹的詠物詩,它沒有很深的意思,但是能夠?qū)懙眯紊窬邆?,就是詩歌的上乘之作了?/p>
《春日》
朱熹(宋)
勝日尋芳泗水濱 ,無邊光景一時新。
等閑識得東風面,萬紫千紅總是春。
賞析:
這首詩歌的最后一句也被譽為千古名句,這首詩歌也是啟蒙詩歌,也是家喻戶曉。詩歌與賀知章的《詠柳》手法句法相同,都屬于詠物一類的詩歌。當然,也有人認為這是一首抒懷寓意之作,是結(jié)合朱熹的時代背景來考慮的,也通,理解詩歌只要符合邏輯和文字所寫的,不要拘泥。
這首詩歌里面有一個“矛盾”的地方,前面是尋芳,而后面是“等閑識得”,這在文字的邏輯上是矛盾的。尋肯定是不很那么易得,而等閑就是很易得。但是在詩歌里面為什么又合理呢?
文字在具體的文章中的時候,意思是可以變化的,文字矛盾,但是在具體的地方,在文章的大背景下,在其它文字的作用下,文字個體的矛盾會消失。這里的尋芳并不是真正的四處去尋找美景,這個“尋”是觀賞的意思。等閑的意思倒還是隨便放眼的意思。與前面的尋反而呼應了。呼應的原因我們甚至可以順著“尋”字設想,作者之前很久一直呆在房間做學問,可能是天氣原因(因為“勝日”二字,好天氣好日子),都無暇顧及欣賞春景,這天好天氣終于走出來了。我們都有這樣的生活經(jīng)驗,好天氣,都會說出去散散步,特別是久雨遇到天晴的假期,還會開著車到郊外去旅游,那一天也特別的堵車。這個勝日尋芳就是我們現(xiàn)在開車去旅游的情境。后面接一個“泗水濱”,就好比我們說到哪里去旅游一樣,是一個旅游地。其它句子字面上沒有值得要講解的地方,只是用字可以注意,“無邊光景”是一個空間的概念,帶著模糊的概念,說的是范圍大,有一些事物而已。“一時新”作為補語來描寫這個空間的景色,這個手法很普遍也很常見,學生可以借鑒學習的。但是要注意用詞,“一時”具備恍然、瞬間的意思,也給人有驚訝和驚喜的感覺。“東風面”這個詞意思是春日的景色,也就是春景。但是作者用“東風面”來指代,這是用詞高手。認識一個人是容面,說起一個人我們絕對也是想起那個人的臉面,不會是手或者腳(當然,極其特殊有可能),東風面就是春景,而東風面是什么樣子呢?是萬紫千紅。“總是春”的意思就是不管什么五顏六色都是春天,這里的春天帶有包容性,也帶有廣泛遼闊性。有百花齊放的味道,這也就是有人說是哲理寓意的原因。
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