初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法
初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法
教無定法，貴在得法，初中數(shù)學情境導入的方法很多，形式多樣。教師應在新標準新理念的指導下，因地制宜，根據(jù)不同的課型，結(jié)合學生的年齡特點和心理特點，靈活選用情境導入方法。本文是學習啦小編為大家整理的初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法，歡迎參考!
初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法1：巧設懸念導入
巧設懸念是燃起學生研究欲望的前提。因此，對于學生學習數(shù)學，我采用這種方法，讓學生達到“心求通而未得，口欲言而不能”的憤悱情景，從而使學生能主動積極地投入到學習中。
例如：在教學“三角形三邊的關(guān)系”時，我創(chuàng)設了這樣的懸念：一上課我就隨口說出三個數(shù)，讓學生通過畫三角形來判斷能不能構(gòu)成三角形，之后，我故作輕蔑地說：“你們還需作圖,我可不畫圖就能判斷。不信，誰來考考老師?”接下來，不服氣的學生一連向我說了幾組數(shù)，我均輕松地回答正確了。此時，全體學生均充滿了好奇心，很想知道其中的竅門，于是，我故作神秘地說：“老師也沒什么竅門，如果你們學好了今天這節(jié)課，你們會比老師還快而準確地判斷呢。”因此，順利地導入課題，并且整節(jié)課學生學得輕松，效果也挺好。
初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法2：游戲活動導入
根據(jù)教學內(nèi)容設計一些新異的游戲，學生則感到奇特不已，妙趣橫生，教學效果很好。如，學習“同類根式”時，老師發(fā)給每個學生一張事先準備的配組的同類根式的卡片，然后讓一個學生去找與自己卡片上的根式成同類根式的朋友，找對同類根式的朋友坐在同桌，另一個被“擠”出的學生站出來再找自己的朋友。又如，學習“字母表示數(shù)”時，教師這樣設計：一首永遠唱不完的兒歌，你能用字母表示這首兒歌嗎?1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水;2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水;3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水;……n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。以上設計，形象直觀，理解深刻，使學生在自然、歡快、輕松的氣氛中學習、探索新知識。
初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法3：動手操作導入
創(chuàng)設課堂操作的情境定會令學生的手腦達到有機結(jié)合，學生的思維將會更加活躍，利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與發(fā)展。
案例：在學習垂徑定理時，讓學生動手在紙上畫一個圓和圓的任意一條弦，然后將圓對折使弦的兩部分重合，畫出垂直于這的直徑條弦，最后觀察，猜測，你發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?請你盡可能多地寫出結(jié)論。對于數(shù)學，圍繞問題動手實驗也是一種情境。
在講圓與圓的位置關(guān)系時，讓學生拿兩個呼啦圈演示，在兩圓移動的過程得出圓與圓的五種位置關(guān)系，直觀形象引出知識。
初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法4：實驗驗證導入
實驗導入法是組織學生進行實驗操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。它的設計思路：引導學生觀察演示的數(shù)學現(xiàn)象，圍繞新課主題設問，讓學生思考，教師點題引入新課。
案例：操場里有一個旗桿，老師讓小明去測量旗桿高度。(演示學校操場上的國旗圖片) 小明站在離旗桿底部 10米 遠處，目測旗桿的頂部，視線與水平線的夾角為34度，并已知目高為 1米 .然后他很快就算出旗桿的高度了。
你想知道小明怎樣算出的嗎?
師：通過前面的學習我們知道，利用相似三角形的方法可以測算出旗桿的大致高度。
實際上我們還可以象小明那樣通過測量一些角的度數(shù)和一些線段的長度，來測算出旗桿的高度。
這就是我們本章即將探討和學習的利用銳角三角函數(shù)來測算物體長度或高度的方法。
下面我們大家一起來學習銳角三角函數(shù)中的第一種：銳角的正弦
初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法5：類比生活導入
類比導入法是以已知的數(shù)學知識類比未知的數(shù)學新知識，以簡單的數(shù)學現(xiàn)象類比復雜的數(shù)學現(xiàn)象，使抽象的問題形象化，引起學生豐富的聯(lián)想，調(diào)動學生的非智力因素，激發(fā)學生的思維活動。
例如，在學習學習點與圓的位置關(guān)系時，我設置了情景 ： 通過飛鏢游戲引入點和圓的位置關(guān)系。
同學們，你們玩過飛鏢嗎?老師這兒有一個，我們一起試一試。(多媒體由外及里依次演示三種情況)。(從中學生感興趣的事情入手，吸引注意力，提高學習興趣)。從游戲中你能聯(lián)想起我們學過的哪部分知識?(使學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊)。我們是從什么角度來研究的?(便于類比學習新知識)。
類比導入法運用了對比分析的做法，聯(lián)系舊知，提示新知。這種比較有利于學生明白前后知識的聯(lián)系與區(qū)別，而教師引導學生比較知識的各個側(cè)面，揭示了教學的重點和難點，對前后聯(lián)系密切的知識教學具有溫故知新的特殊作用。運用這種方法一定要注意類比的貼切、恰當，兩種知識之間有很強的可類比性，才能使學生同中求異、異中求同，深刻理解并掌握知識。
初中數(shù)學創(chuàng)設情境教學的主要方法6：趣味故事，愉快導入
現(xiàn)代教育家斯賓塞說：“教育要使人愉快，要讓一切的教育都帶有樂趣。”并且初中生的心理特征也證明：對故事特感興趣。因此，在教學中，采用趣味故事導入，將會使學生輕松主動地學習知識。
例如：在教學“兩點之間，線段最短”時，我給學生講了一個小故事：從前，有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上，看到滿地鮮嫩的蘑菇，高興不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到該回家了時，它才發(fā)現(xiàn)天已不晚了，自己又迷路了，這可怎么辦呢?于是小白兔著急地哭了起來，這時飛來了一只小鳥，知道原因后，小鳥說：“小白兔，我知道從這兒回你家有三條路，可不知走哪條最近?這樣吧，我把三條都告訴你，你自己找最近的路吧。”于是，小鳥告訴了小白兔，小白兔很快就找到了最近的路回到了家，她媽媽看見小兔安然無恙地回答了，非常高興。講到這兒，老師說：“同學們，你們想知道有哪三條路嗎?想知道小白兔是怎么找到最近的路的嗎?”同學們當然想知道，于是就出示書上的圖，從而讓學生想辦法找出最近的路，得出結(jié)論“兩點之間，線段最短”。
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