初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策
初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，難度系數(shù)增加很多，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中常出現(xiàn)一些不盡如人意的問(wèn)題。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策論文，歡迎查看!
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策篇一
摘要：數(shù)學(xué)不僅是初中學(xué)習(xí)的其中一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，還是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以初中數(shù)學(xué)在教育界受到了多于其他學(xué)科的關(guān)注與重視。然而，目前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中出現(xiàn)了一些不盡如人意的問(wèn)題，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念等多個(gè)方面來(lái)闡明目前出現(xiàn)的一些問(wèn)題及自己的想法。
關(guān)鍵詞：初中;數(shù)學(xué);教學(xué)誤區(qū);對(duì)策
1初中數(shù)學(xué)的教學(xué)誤區(qū)
數(shù)學(xué)的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他學(xué)科，學(xué)生和老師不得不對(duì)數(shù)學(xué)重視起來(lái)，教育部門(mén)頒布的一系列改革鞭策著教師的自我增值，同時(shí)督促著教師不斷改良原有的教學(xué)方式。然而，改革是一把雙刃劍，有利也有弊，所以，依我看來(lái)，找出弊端比像無(wú)頭蒼蠅般盲目實(shí)行改革更為重要。以下是我列舉的從教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的誤區(qū)。
1.1急于求成，不按部就班實(shí)行改革：絕大多數(shù)的老師迫于教育改革的壓力，迫切地否定原本的教學(xué)方式，展開(kāi)一系列自認(rèn)為創(chuàng)新的改革，因此忽略了學(xué)生的感受，學(xué)生不知道如何面對(duì)這突如其來(lái)的改變，難以跟上老師的步伐。同時(shí)，老師也忘記了不積小流無(wú)以成江海的道理。還有一些老師，對(duì)改革的精髓沒(méi)有透徹的理解，不能因地制宜的選擇適合當(dāng)前狀況的改革，盲從跟隨主流，另一些老師則崇尚大學(xué)式教育，想要鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的能力卻又不給予相應(yīng)的引導(dǎo)，學(xué)生的處于一個(gè)尷尬的位置，不敢向老師提出問(wèn)題，自己又解決不了問(wèn)題。
1.2形式化的教學(xué)，忽略了教育的本質(zhì)與目標(biāo)：由于老師對(duì)改革的精髓沒(méi)有深入的了解，所以老師的改革往往都是表面功夫，也摸不透自己教學(xué)方面的好與不足。比如說(shuō)，老師在不理解”啟發(fā)式教學(xué)“的情況下，貿(mào)然對(duì)學(xué)生實(shí)行這一改變，就會(huì)將“啟發(fā)式“改成了”疑問(wèn)式“，學(xué)生得不到啟發(fā)的同時(shí)還對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，這其中的原因就在于老師只學(xué)到”啟發(fā)式教育“的皮毛就對(duì)學(xué)生實(shí)行不實(shí)際的改變，啟發(fā)式教育注重的事一步步引導(dǎo)學(xué)生，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到提出問(wèn)題最后解決，一環(huán)接一環(huán)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必不可少，老師不符合邏輯、不適當(dāng)?shù)氖褂眠@種方式，往往會(huì)適得其反。
1.3教學(xué)內(nèi)容分散，不足以突出重點(diǎn)：大部分老師的教學(xué)方式都一樣，就是照搬課本內(nèi)容講課，內(nèi)容分散且學(xué)不到重點(diǎn)，老師在教學(xué)時(shí)忽略了重點(diǎn)，所以學(xué)生無(wú)法掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)更是一竅不通。這種模式的運(yùn)行，不僅增多了學(xué)生的學(xué)習(xí)量，就連復(fù)習(xí)也會(huì)變得盲目，容易混淆重點(diǎn)與非重點(diǎn)，還會(huì)錯(cuò)過(guò)重點(diǎn)知識(shí)，長(zhǎng)期下去，學(xué)生成績(jī)下降的同時(shí)，也對(duì)老師失去信心，不重視課堂的內(nèi)容，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)成績(jī)和聽(tīng)課的效率。
1.4一味追求完美的教學(xué)模式：在應(yīng)試教育的影響下，老師對(duì)學(xué)生的分?jǐn)?shù)有著嚴(yán)格的要求，這就使得教育陷入僵硬的局面。老師們的教學(xué)方式受到應(yīng)試教育的局限，授予學(xué)生解題方法的時(shí)候通常只給出一個(gè)特定的解題模板，并要求學(xué)生將題目和解題步驟一字不漏的背誦下來(lái)，這種僵硬的的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生活躍的思維還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生也一點(diǎn)點(diǎn)失去獨(dú)立思考的能離開(kāi)。這種教學(xué)方式弊大于利，尤其是在學(xué)生面對(duì)特殊題型時(shí)，他們會(huì)感到無(wú)助，不知從何思考，長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生會(huì)變得沒(méi)有自信，在學(xué)習(xí)中也找不到方向，生活中隨機(jī)應(yīng)變的能力也也會(huì)受到影響，就像只會(huì)聽(tīng)從主人命令行事的機(jī)器人。此模式與如今推崇的教育模式背道而馳，又怎么能為國(guó)家培養(yǎng)出新型的人才呢?
2對(duì)于初中教學(xué)誤區(qū)的分析
針對(duì)上述幾種教學(xué)上出現(xiàn)的誤區(qū)，根據(jù)我積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)誤區(qū)有幾點(diǎn)對(duì)策，以下是我的分析。
2.1教師更應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程中的思考，因材施教：教師的教學(xué)改革不僅要符合國(guó)家相關(guān)教育政策的要求，還要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，為學(xué)生，為自己量身定制一套合理，科學(xué)的改革方案。比如說(shuō)，對(duì)于基礎(chǔ)好和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的方法，前者有一定的知識(shí)儲(chǔ)量，在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該在重點(diǎn)放在開(kāi)發(fā)他們的思維，做一個(gè)引導(dǎo)者，指引他們通過(guò)獨(dú)立的思考找到正確答案，這樣他們就能在解題的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)也有了更深的理解，記憶更加深刻，而后者，教學(xué)的重點(diǎn)就以基礎(chǔ)為本，鞏固基礎(chǔ)日后才能更容易的學(xué)習(xí)。這是我從自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的。
2.2將重心放在教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)：教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課本的知識(shí)去糟存精，著重講解課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)于了解性的內(nèi)容可粗略講解，既節(jié)約了課堂時(shí)間又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，而難點(diǎn)則需要教師細(xì)致的講解，過(guò)后用練習(xí)題加以鞏固，反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生記憶，幫助學(xué)生達(dá)到透徹掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠活學(xué)活用的目的。
2.3增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和思維創(chuàng)新的能力：老師對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)不應(yīng)該被應(yīng)試教育局限，更不能因?yàn)閼?yīng)試教育而失去了教學(xué)的本質(zhì)，反而要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，增強(qiáng)思維的創(chuàng)新。例如，將舉一反三的思維通過(guò)平時(shí)的練習(xí)灌輸給學(xué)生，啟發(fā)他們尋找多樣的解題方式，而不僅僅是運(yùn)用一種固定的解題模板，給他們更多的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，這樣學(xué)生在遇到不同的題型時(shí)就能根據(jù)自己的思維找到最合適自己的解題思路，不會(huì)因?yàn)橥浝蠋熤v解的方法而手足無(wú)措。結(jié)束語(yǔ)：實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與探索，任重道遠(yuǎn)，只要我們目標(biāo)一致，共同進(jìn)步，一定會(huì)到達(dá)勝利的彼岸。
作者:張佳闖 單位:吉林省大安市舍力鎮(zhèn)第一中學(xué)校
參考文獻(xiàn):
[1]楊志雙，淺析初中數(shù)學(xué)的教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策分析[J]，《學(xué)周刊A版》.2013(7)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策篇二
初中數(shù)學(xué)相對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)而言，難度系數(shù)增加很多.初中數(shù)學(xué)要求學(xué)生熟知的知識(shí)點(diǎn)很多，還要求學(xué)生的動(dòng)手能力要強(qiáng).在面對(duì)從小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的跨度時(shí)，學(xué)生有時(shí)表現(xiàn)出不適應(yīng)目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況.這就要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中避免類(lèi)似事件的發(fā)生.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題提出一些解決方法.
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題
1.教師上課不能抓住重點(diǎn)初中數(shù)學(xué)比小學(xué)數(shù)學(xué)要難很多，學(xué)生不能像以前那樣，即使課堂上不怎么聽(tīng)講，只要有點(diǎn)小聰明，還是能考個(gè)好成績(jī).初中數(shù)學(xué)，要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)遠(yuǎn)比小學(xué)數(shù)學(xué)多，而且一個(gè)知識(shí)點(diǎn)能衍生出很多子知識(shí)點(diǎn)，并且知識(shí)點(diǎn)的靈活變化可以出很多道題.如果學(xué)生一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)，可能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都覺(jué)得上課特別痛苦，聽(tīng)不懂老師所講，也不能深入理解知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)打擊學(xué)生的自信心.在教學(xué)中，教師不能一節(jié)課沒(méi)重點(diǎn)，看似講了滿滿一黑板，卻對(duì)學(xué)生起不到作用.這是因?yàn)榻處熞晃兜亟虒W(xué)，講知識(shí)點(diǎn)的來(lái)源，怎么推理出來(lái)的，用它來(lái)解幾個(gè)課本上的例子，卻忘了要把知識(shí)點(diǎn)貫通起來(lái).教師要多舉些例子，用多變的例題，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)點(diǎn).這樣，在做題的過(guò)程中碰到類(lèi)似題時(shí)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得解起題來(lái)游刃有余，從而熟練掌握知識(shí)點(diǎn).在教學(xué)中，教師要抓住教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生輕松學(xué)到知識(shí).
2.學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)差很多農(nóng)村學(xué)生，小學(xué)一般都是在本村學(xué)習(xí)的，而初中要去鎮(zhèn)上或是更遠(yuǎn)的地方學(xué)習(xí)，所以在心理上會(huì)有變化.開(kāi)學(xué)一開(kāi)始，來(lái)到陌生的環(huán)境，還要學(xué)習(xí)更多知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，確實(shí)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們上課狀態(tài)差.學(xué)生最主要的打擊是，剛開(kāi)始不能適應(yīng)教師的教學(xué)方式等問(wèn)題的干擾，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很困擾.初中數(shù)學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，又是一個(gè)斷斷續(xù)續(xù)的學(xué)習(xí).初中數(shù)學(xué)每個(gè)學(xué)年都有每個(gè)學(xué)年的知識(shí)點(diǎn)，而這些知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系不是太緊密，所以即使一個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)好，也不影響以后的學(xué)習(xí).初中學(xué)生是要考高中的，最后一個(gè)學(xué)年會(huì)把所有知識(shí)點(diǎn)整合，所以說(shuō)它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程.學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)可以不好，但如果一直適應(yīng)不了學(xué)校生活，今后的學(xué)習(xí)就很難進(jìn)行.
二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題的解決方案
1.教師應(yīng)熟讀課本，對(duì)課本了如指掌教師要抓住重點(diǎn)的前提，就是熟悉知識(shí)點(diǎn).只有熟悉知識(shí)點(diǎn)，并且接觸過(guò)很多學(xué)生做的題，才能知道學(xué)生哪個(gè)地方容易出錯(cuò)，哪些地方是重點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生容易搞混.比如，在講概念性的知識(shí)時(shí)，如什么是有理數(shù)，什么是無(wú)理數(shù)，什么是正數(shù)，什么叫負(fù)數(shù)，正多邊形的定義是什么，等等，諸如此類(lèi)的概念，都必須讓學(xué)生對(duì)定義熟記于心，就算是讓他們把定義背下來(lái)都不為過(guò).很多題都是考查學(xué)生對(duì)概念的理解，有時(shí)候少一句話，少一個(gè)前提條件，如果學(xué)生不細(xì)心，就會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)這種題，而做錯(cuò)這種題往往使學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)點(diǎn)沒(méi)學(xué)會(huì)的心理暗示，并且越是怕這種題，考試就越是考這種題，久而久之，學(xué)生就會(huì)害怕概念性的題目.其他知識(shí)點(diǎn)也是一樣.教師要想提高教學(xué)效率，就必須熟知教科書(shū)，熟知知識(shí)點(diǎn)，備好課.只有這樣，才能在課堂上用簡(jiǎn)單而容易理解的題目練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí).
2.學(xué)生要加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練學(xué)生上初中以后有一個(gè)明顯變化，就是思維變得嚴(yán)謹(jǐn).要做到這些，學(xué)生就必須從以下幾個(gè)方面來(lái)鍛煉自己.第一，提高實(shí)踐能力.比如，在開(kāi)始學(xué)習(xí)二元一次方程時(shí)，主要訓(xùn)練學(xué)生解題就行.其實(shí)，二元一次方程經(jīng)常在生活中運(yùn)用到.比如，很多應(yīng)用題，我們都需要通過(guò)設(shè)未知數(shù)來(lái)列方程，然后求最后結(jié)果.這就說(shuō)明，學(xué)習(xí)解方程并不是為了解一個(gè)方程組，而是要在以后的解題過(guò)程中當(dāng)工具使用.所謂的實(shí)踐是指，不僅訓(xùn)練一些解方程組的練習(xí)，還要通過(guò)應(yīng)用題來(lái)檢查自己的思維能力.這樣，在實(shí)踐中檢查所學(xué)，就能提升自己的數(shù)學(xué)水平.第二，提高動(dòng)手能力.比如，在學(xué)習(xí)投影、視圖和線面關(guān)系等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生立體感欠缺，很難和其他同學(xué)一樣很快看出圖形.這就要求學(xué)生在平時(shí)要多動(dòng)手，自己擺弄一些粉筆盒或其他物體，展現(xiàn)在題目中所出現(xiàn)的圖形.經(jīng)常這樣做，學(xué)生的立體感就能夠慢慢培養(yǎng)起來(lái)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力.總之，初中數(shù)學(xué)自有它的精髓所在，學(xué)好數(shù)學(xué)，在很多方面都是很有趣的.比如，學(xué)生可以在一起做做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)驗(yàn)投出去的硬幣落在地面上正反的概率，不僅增加了樂(lè)趣，而且學(xué)到了知識(shí).我們知道，高中數(shù)學(xué)課本知識(shí)，其實(shí)很多都在初中接觸過(guò)，而高中數(shù)學(xué)知識(shí)就是對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)的深化.所以，解決好初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)就能輕車(chē)駕熟.
作者:梁文平 單位:江西省于都中學(xué)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策篇三
初中數(shù)學(xué)是初中課程的重要組成部分.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，往往因?yàn)樵S多因素導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低下.下面就影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素和提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施進(jìn)行研究，以期提高教學(xué)質(zhì)量.
一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的概念和特征
三維目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)完成后期望達(dá)到的效果和準(zhǔn)則，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn).初中數(shù)學(xué)教學(xué)的三維目標(biāo)是知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度價(jià)值觀.所以，教學(xué)有效性即是教師在教學(xué)活動(dòng)中遵守教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)合適的教學(xué)方法、手段、模式，與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到三維目標(biāo)的要求.首先，教學(xué)最終是要符合教學(xué)目標(biāo)，所以目標(biāo)導(dǎo)向是主要的特征.這要求教師在教學(xué)中嚴(yán)格遵照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂教學(xué).其次，主體參與的特征.教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是教學(xué)的主體.在課堂上，要發(fā)揮學(xué)生的主體性參與，師生互動(dòng)共同完成教學(xué)活動(dòng).最后，教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保證學(xué)生發(fā)展(三維目標(biāo)的全面發(fā)展)的有效性實(shí)施.
二、影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的因素
從教師方面來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)效率觀念不強(qiáng).例如，在教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣利用拖堂、占用自習(xí)課的時(shí)間趕教學(xué)進(jìn)度，不能對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行整體性的把握.(1)教學(xué)活動(dòng)的反饋不及時(shí)或單一.一是作業(yè)批改不及時(shí)或不認(rèn)真.由于有些作業(yè)內(nèi)容上課時(shí)會(huì)講，導(dǎo)致教師在批改時(shí)不負(fù)責(zé)任或是只寫(xiě)日期或是直接打?qū)μ?hào).二是反饋單一.只通過(guò)作業(yè)情況反饋，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行談話或是互動(dòng).(2)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程缺乏有效性.一是缺少互動(dòng).二是教學(xué)手段、方法和導(dǎo)入等需要改善.從學(xué)生角度來(lái)看，學(xué)生數(shù)學(xué)概念模糊，數(shù)學(xué)思維能力不強(qiáng).由于數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的抽象性、立體感要求較高.比如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，對(duì)學(xué)生的立體感和抽象思維要求很高.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣也是影響課堂有效性的因素之一.“興趣是最好的老師”.缺乏學(xué)習(xí)興趣或是功利性的學(xué)習(xí)，很難達(dá)到事半功倍的效果.
三、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施
1.教學(xué)內(nèi)容有效性處理.首先，要處理好教學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)和生成關(guān)系.預(yù)設(shè)是教師在授課前的準(zhǔn)備過(guò)程，如教案的準(zhǔn)備，生成就是在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的實(shí)際教學(xué)情況.兩者有時(shí)并不一致.面對(duì)課堂活動(dòng)的突發(fā)性情況，需要教師的反應(yīng)能力、危機(jī)處理能力，及時(shí)把課堂拉到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)正軌上.其次，教學(xué)內(nèi)容的展示要貼合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活.數(shù)學(xué)的數(shù)字性很強(qiáng)，很難引起學(xué)生的興趣和共鳴.這就要求教師在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)中要運(yùn)用技巧使課堂更加的生活化和實(shí)際化.比如，在學(xué)習(xí)立體圖形時(shí)，教師把課前親自制作的圖形給學(xué)生展示遠(yuǎn)比在授課時(shí)要學(xué)生自己想象圖形更具體形象.要注意課程特點(diǎn)，注重公式的使用和習(xí)題的練習(xí).課堂內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生聯(lián)系，引起學(xué)生的共鳴和探究興趣，還要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn).在教學(xué)中，教師要妥善處理預(yù)設(shè)和生成關(guān)系，保障課堂順利進(jìn)行.
2.有效規(guī)范教學(xué)過(guò)程.首先，在導(dǎo)入新課時(shí)，要注意聯(lián)系實(shí)際.例如，在講“等比數(shù)列”時(shí)，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)，提出這樣的問(wèn)題:國(guó)王要獎(jiǎng)勵(lì)國(guó)際象棋的發(fā)明者，而那個(gè)發(fā)明者提出他要在棋牌上的第一格放一粒麥子，第二格放兩粒，第三格四粒，第四格八粒麥子，以此類(lèi)推直到第64格.請(qǐng)問(wèn):國(guó)王能滿足他的要求嗎?這屬于故事展示的一種方法，學(xué)生對(duì)于麥子的理解比抽象的數(shù)字更具體，更能引起學(xué)生的探究興趣.其次，在講解習(xí)題時(shí)，要做到精講細(xì)練.比如，同一類(lèi)型的題，集中訓(xùn)練，選取經(jīng)典的題型(多變的題型和聯(lián)系廣泛的題型等)，從解題思考、解題過(guò)程，完善每個(gè)步驟.在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況.比如，在講課中，可以多提問(wèn)，多討論，在一個(gè)例題講解后，可以選出同類(lèi)型的題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成，了解學(xué)生的掌握情況.在本堂課結(jié)束后，布置課后作業(yè)，加強(qiáng)鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容.在這里，要注意多種反饋模式的使用.教師可以讓課代表收集學(xué)生這堂課還未解決的問(wèn)題，在下堂課或自習(xí)時(shí)集中講解.
3.建立有效的教學(xué)氛圍.有效的教學(xué)氛圍，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)施加影響.所以，要建立良好的師生關(guān)系，多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)通過(guò)委婉合適的方式提出.在講課和提問(wèn)中，教師要照顧大多數(shù)學(xué)生，尊重所有的學(xué)生，使學(xué)生感受到自己是被關(guān)注的.所以，良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，能夠促進(jìn)教學(xué)有效開(kāi)展.總之，課堂的有效性實(shí)施對(duì)教學(xué)的效率和質(zhì)量都有舉足輕重的影響.在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性和實(shí)踐性，規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，促進(jìn)課堂效率的提高.
作者:范建琴 單位:浙江紹興市越城區(qū)孫端鎮(zhèn)中學(xué)
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