人教版八年級物理比熱容教案

　　比熱容是初中物理中一個非常重要的物理量，是在八年級的物理課本里學習的內(nèi)容，那么比熱容到底是什么?它的作用是什么?下面是由學習啦小編整理的人教版八年級物理比熱容教案，希望對您有用。

　　人教版八年級物理比熱容教案：教材分析

　　比熱容是初中物理中的一個非常重要的物理量，通過對它的學習，可以有意識地培養(yǎng)同學們的抽象思維能力.本節(jié)課內(nèi)容選自《人民教育出版社》九年級物理第十六章第三節(jié)，這節(jié)內(nèi)容是本章的重點，同時也是初中物理的一個難點。它是反映物質(zhì)特性的一個重要物理量，自然界中的許多現(xiàn)象和生產(chǎn)技術上的許多問題都跟物質(zhì)的比熱容有關，教學中應從學生熟悉的生活常識引入課題，突出物理教學以觀察、實驗為基礎的特點，進行實驗探究。從教材延伸和知識應用方向上，本課內(nèi)容是熱量計算及熱功、熱電綜合的基礎。

　　2.教學目標

　　(1)知識與技能 (1)理解熱量概念，知道物體吸收的熱量與哪些因素有關，知道熱量的單位。

　　(2)理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的特性之一，知道比熱容的單位，會查比熱容表，會用公式進行計算熱量。

　　(2)過程與方法 1)通過猜想物體吸收的熱量與哪些因素有關，運用控制變量法設計實驗方案，然后進行實驗，并對實驗數(shù)據(jù)進行分析、比較、歸納，經(jīng)歷比熱容概念的建立過程。

　　(2)通過運用水的比熱容較大這一特性理解一些簡單現(xiàn)象，認識物理與生活的緊密聯(lián)系。

　　(3)情感態(tài)度與價值觀

　　通過實驗探究培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度及良好科學素養(yǎng)，體驗從實驗到理論探的科學方法。

　　3.教學重點： 比熱容這概念學生比較生疏，通過舉例來做一些鋪墊，因此比熱容概念的建立和比熱容的物理意義是本節(jié)的重點。

　　4. 教學難點：

　　(1)制定實驗探究方案;

　　(2)理解比熱容概念并能利用它解釋有關現(xiàn)象。

　　5.教具準備

　　教師用：多媒體及課件

　　學生用：2個鐵架臺、2個500ml的燒杯、2個同規(guī)格的加熱器、秒表、2只相同溫度計、水，煤油(足量)等。

　　人教版八年級物理比熱容教案：教學過程

　　師：1、你想過夏天的中午在水邊沙子很燙而能接觸到的水很涼嗎? 你想過這是為什么嗎學生討論后教師指出這跟水的吸熱性能有關，順勢提出第二個問題)

　　【實驗探究】提出問題：

　　師：2、那么燒水時水吸收的熱量的多少跟哪些因素有關呢?與這些因素有怎樣的關系?請用你的生活中觀察到的現(xiàn)象來支持你的觀點。教師板書

　　1)與水的質(zhì)量有關，水的質(zhì)量越大吸收熱量越多。

　　2)與水溫升高多少有關，水溫升高越多吸收熱量越多。

　　3)是不是所有物質(zhì)的質(zhì)量相等、升高的溫度相同，它們吸收的熱量就相等呢? (學生回答)

　　4)相同質(zhì)量不同物質(zhì)吸收相同的熱量溫度升高是否相同?

　　(二)猜想與假設：猜想物體吸收熱量的多少還可能與物質(zhì)的種類有關。

　　(三)方案制定與設計實驗

　　1、確定研究方法

　　既然物質(zhì)吸收熱量可能與質(zhì)量、溫度變化、物質(zhì)種類等多個物理量有關，那么該實驗用什么探究方法。(教師提示)

　　2、怎樣確定水和煤油吸收的熱量是否相同?

　　學生經(jīng)討論認為：通過加熱時間的長短來間接反映物質(zhì)吸熱多少。教師強調(diào)：必須保證熱源相同且較穩(wěn)定。體現(xiàn)轉換思想(課后延伸：什么叫做物理實驗中的轉換思想?3、學生交流討論、展示設計方案，表述自己的設計思路。讓各小組討論，然后教師特別強調(diào)“相同條件”是哪些。再次鞏固控制變量法的思想方案：用相同質(zhì)量的兩種物質(zhì)，給它們加熱相同時間，比較溫度升高的多少。

　　質(zhì)量相同、加熱時間相同時

　　物質(zhì) 初溫/℃ 末溫/℃

　　升高的溫度 水 煤油

　　在學生實驗過程中，教師適時提出學生設計實驗時忽略的問題，如： (怎樣獲得質(zhì)量相同的水和煤油?)(你們怎樣使煤油內(nèi)外溫度達到一致?)

　　(四)進行實驗，收集數(shù)據(jù)

　　1.選取自己方案中所需的實驗器材

　　2.實驗列表收集數(shù)據(jù)并整理

　　3.分析表格的數(shù)據(jù)，比較質(zhì)量相同的水和煤油，加熱相同時間，哪種物質(zhì)的溫度升高快得多? (學生回答)

　　(五)綜合分析，總結結論 1.比熱容的概念：上述可知質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，吸收相同熱量時升高的溫度不同的這一特性在物理學中用“比熱容”來表示。多媒體：讓學生了解物質(zhì)溫度降低時放熱本領也與物質(zhì)的種類有關。比熱容也表示物質(zhì)的放熱本領

　　一、比熱容：：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃所吸收(或放出)的熱量，叫做這種物質(zhì)的比熱容。

　　二、比熱容的符號：(c)

　　三、比熱容的定義式：c=Q/mΔt

　　四、比熱容的單位：焦/(千克. ℃) [J / (kg. ℃ )]

　　人教版八年級物理比熱容教案

　　五、讀作：焦每千克攝氏度

　　闡述概念時注意強調(diào)，“單位質(zhì)量”，“某物質(zhì)”。寫出比熱容的公式C=Q/m(t—to)及其單位J/kg~C，例如C水=4.2x103J/kg·C的物理意義即質(zhì)量為lkg的水溫度升高1℃ 時吸收的熱量為4.2×10J。

　　2.利用比熱容的概念解釋一些相關的自然現(xiàn)象：(1)為什么夏天的中午在水邊沙子很燙而能接觸到的水很涼呢? (2)、“沿海地區(qū)晝夜溫差小，而內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大?”(3)、三峽庫區(qū)年平均氣溫為16.3~18.2℃，由于受地形和長江水域的影響，長江沿江河谷氣溫比周圍地區(qū)高。四季中，春、秋和冬季的季平均氣溫近年來都表現(xiàn)出不同程度的上升趨勢，而夏季平均氣溫則呈微弱的下降趨勢。請你對產(chǎn)生這種影響的可能原因做出說峽庫區(qū)的氣候受到影響

　　3.推導熱量計算公式Q=Cm(t.to)講一個關于熱量計算的例題，讓學生對熱量計算公式加深理解。

　　(六)課后小結，布置作業(yè)：

　　1、比熱容是物質(zhì)的一種屬性，每種物質(zhì)都有它的比熱容，它的大小只跟物質(zhì)的________和_______有關，與物體的_____________________________無關。

　　2、水的比熱容是_________，它表示的物理意義是______________________________。由于水的比熱容較大，所以水經(jīng)常用以調(diào)節(jié)氣溫、取暖、作冷卻劑、散熱等。

　　3、水的比熱容比較大，泥土和砂石的比熱_____________，在同樣受熱或冷卻的情況下，水溫變化比泥土、砂石的溫度變化____________，所以沿海地區(qū)晝夜溫差_____。

　　4、太陽能熱水器內(nèi)盛有25OC的水20kg，在陽光照射下水溫升高到55OC，試計算

　　這些水吸收了多少熱量?(C水=4.2×103J/(kg.OC)

　　類比釋概念——比熱容一課之反思

　　對初學“比熱容”概念的同學來說，理解好“比熱容”概念是非常困難的，為了幫助同學們更好的理解此概念，課堂上我臨時借用日常生活的實例來類比，使所學的“比熱容”概念得到徹底的理解.比如：“某班甲、乙兩位同學，在同一食堂同時就餐時，他們吃同樣的飯菜，甲同學每頓飯要吃三碗飯、一碗菜、喝兩碗湯;而乙同學每頓飯只吃一碗飯、一碗菜、喝一碗湯.吃同樣的飯菜，甲同學的飯量比乙同學的飯量多，說明甲同學每頓容納飯的容量比乙同學大得多.”用生活中的這種事例類比“比熱容”概念恰到好處，使同學們易于理解，使抽象的物理概念形象化、直觀化，難懂的“比熱容”知識，得到透徹的理解和掌握，在通過運用生活的事例類比時，仍然隱含著物理學中的控制變量法，也就是說甲、乙兩位同學是同班、年齡大致相同、同時吃同樣的飯菜，只有如此才能正確比較出兩位同學在同等的條件下，每頓容納飯的容量多少.通過此種方法的類比，同學們能較好地、深刻地理解“比熱容”知識。