小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究4篇(2)
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究4篇
小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究篇三:小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)模式分析
摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用題一直受到教育者的廣泛關(guān)注，且對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及對(duì)問(wèn)題分析與判斷能力的基礎(chǔ)。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，采用“問(wèn)題—建模—應(yīng)用”模式可以有效提高學(xué)生的解題能力?；诖耍槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“問(wèn)題—建模—應(yīng)用”的模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;問(wèn)題;建模;應(yīng)用
應(yīng)用題是組成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，因此，教師要充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，這樣才能及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，擺正教學(xué)態(tài)度，利用好問(wèn)題，通過(guò)師生之間的共同努力，來(lái)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。將“問(wèn)題—建模—應(yīng)用”模式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯判斷能力，還可以幫助學(xué)生提高獨(dú)立思考的能力，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的發(fā)展。
一、提出實(shí)際問(wèn)題，做好審題工作
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證提出的問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探尋。與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的題材可以吸引學(xué)生的目光，讓學(xué)生從熟悉的事物著手，也可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是分不開(kāi)的，這樣也就可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性。提出問(wèn)題后，教師要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生分析出怎樣解決問(wèn)題，同時(shí)還要讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。在審題過(guò)程中，教師要明確讓學(xué)生進(jìn)行審題的主要目的在于使其分析出題目的意思。對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題來(lái)說(shuō)，其難易程度不僅與數(shù)據(jù)有關(guān)，更與題目中的情節(jié)與數(shù)量關(guān)系等因素相關(guān)，因此，也就決定了應(yīng)用題的復(fù)雜程度。
二、進(jìn)行相互合作與交流
在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思考，同時(shí)還要不斷找出解決問(wèn)題的方法，以此來(lái)達(dá)到自主解決。因此，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，要圍繞題目來(lái)發(fā)表自己的看法，同時(shí)還要從不同的角度出發(fā)來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)探討與研究，可以形成有效的解決方法。但是在此過(guò)程中，教師要注意的是，應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)中的主體，因此要注重鼓勵(lì)學(xué)生，肯定學(xué)生的看法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師還要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，參與到學(xué)生的討論中，以此來(lái)控制好教學(xué)的過(guò)程。
三、建立完善的模型，以此來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題
解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)就在于要建立完善的數(shù)學(xué)模型，同時(shí)還要通過(guò)分析與合作來(lái)彌補(bǔ)自身的不足。通過(guò)將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題可以實(shí)現(xiàn)有效建模。且在建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程中，學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是無(wú)處不在的，這樣也就實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。此外，在形成數(shù)學(xué)知識(shí)以后，學(xué)生也可以將所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運(yùn)用到生活中，這樣也就加深了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的印象。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)小組都要發(fā)表對(duì)問(wèn)題的看法，同時(shí)還要對(duì)問(wèn)題的分析過(guò)程與解決策略等向其他學(xué)生進(jìn)行展示，這樣不僅幫助其他學(xué)生完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還激發(fā)了學(xué)生的思維，讓學(xué)生可以從更多角度出發(fā)，來(lái)增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。在此過(guò)程中，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，這樣才能提高學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展
學(xué)生在形成完善的解題思路以后，教師讓學(xué)生盡可能將解決方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，這樣學(xué)生在應(yīng)用的過(guò)程中，才能不斷進(jìn)行反思與鞏固，同時(shí)也可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，也可以形成有效的數(shù)學(xué)思維。在此過(guò)程中，教師還要鍛煉學(xué)生，保證學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，這樣才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)的擴(kuò)展與延伸。學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以此來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的認(rèn)知，提高學(xué)生的思維靈活性。最后，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣不僅可以讓學(xué)生不斷反思，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，加深學(xué)生的感悟與體驗(yàn)。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，采用“問(wèn)題—建模—應(yīng)用”模式不僅可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還可以提高學(xué)生自主探究與合作探究的能力，因此教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者:王晶 單位:安徽省安慶市岳西縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)研究篇四：小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果探討
摘要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不僅被廣泛運(yùn)用到各行各業(yè)中，在教育屆也逐漸被普及。多媒體雖然是一種剛剛興起的教學(xué)工具，但卻在教學(xué)質(zhì)量的提高方面發(fā)揮了至關(guān)重要的作用，為廣大教育工作者帶去了福音。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍然有不少的教學(xué)者并未真正發(fā)揮出多媒體的優(yōu)勢(shì)，因而，如何才能最大限度地將多媒體的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用題;高效
在新課程改革的推動(dòng)下，多種新興的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)在教學(xué)課堂中，多媒體教學(xué)法憑借其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)脫穎而出，逐漸贏得廣大教學(xué)工作者的認(rèn)可。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，它有利于培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)以致用的能力以及數(shù)學(xué)思維能力，因而，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的改善與提高至關(guān)重要。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果仍不理想，所以，多媒體教學(xué)法的引進(jìn)則顯得尤為必要，在本文中，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卫枚嗝襟w來(lái)改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。
一、讓多媒體變?yōu)閷W(xué)生興趣激發(fā)的催化劑
眾所周知，數(shù)學(xué)是一門理性學(xué)科，其中不乏各種理論性的知識(shí)，而這些相對(duì)來(lái)說(shuō)較為枯燥乏味的理論性知識(shí)難以激發(fā)小學(xué)生們的興趣，甚至?xí)屍涓械絽挓?，因而，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的話，不僅難以提高教學(xué)質(zhì)量，甚至還會(huì)讓學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心生厭煩。相反，如果在數(shù)學(xué)課堂引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)的話，將會(huì)起到事半功倍的效果。多媒體結(jié)合了圖像與聲音的特點(diǎn)，既能帶給學(xué)生們視覺(jué)上的沖擊，又能提供學(xué)生們聽(tīng)覺(jué)上的享受，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的各項(xiàng)感覺(jué)器官，此外，多媒體還能夠化抽象為具象、化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而豐富教學(xué)課堂，而這些都是傳統(tǒng)教學(xué)法鞭長(zhǎng)莫及之處。因而，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中引入多媒體作為教學(xué)輔助工具的話，既能夠極大地激發(fā)學(xué)生們的興趣，又能很好地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而提高教學(xué)效果。
二、善于利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境
通常而言，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容較為抽象，對(duì)抽象思維尚未完善的小學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，因而，合理的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)十分必要，能夠很好地提高數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)質(zhì)量。然而，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師幾乎不會(huì)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而是口述整個(gè)應(yīng)用題，讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的同時(shí)思考解答方法，這顯然不利于學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的消化與理解，甚至還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。相反，多媒體教學(xué)法則能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，從而引導(dǎo)學(xué)生們的思維深入其中。如此一來(lái)，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心便被極大地激發(fā)，其數(shù)學(xué)潛能自然也能夠得到最大限度的開(kāi)發(fā)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位也得以相應(yīng)地凸顯。例如，筆者曾經(jīng)利用多媒體巧妙地為如下一道應(yīng)用題創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的教學(xué)情境：桌上有梨和蘋果共15個(gè)，已知梨比蘋果多5個(gè)，問(wèn)梨和蘋果分別有幾個(gè)?筆者利用多媒體將這一個(gè)應(yīng)用題展現(xiàn)在屏幕上，并通過(guò)增加或者減少梨和蘋果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們先求出蘋果的數(shù)量，進(jìn)而再求解梨的個(gè)數(shù)，最后完成整個(gè)應(yīng)用題的解答。相比于傳統(tǒng)的口述應(yīng)用題教學(xué)法，利用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)顯然能夠更好地集中小學(xué)生們的注意力。
三、合理利用多媒體將抽象問(wèn)題具體化
一般來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題是對(duì)實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，從而鍛煉學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思維能力，故而，數(shù)量關(guān)系的處理是小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題。然而，對(duì)于邏輯思維能力尚且薄弱的小學(xué)生而言，應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系較為抽象難懂，那么，教師如何才能更好地引導(dǎo)學(xué)生們處理應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系呢?筆者認(rèn)為傳統(tǒng)的掛圖或者作圖法都具有一定的局限性，倘若能夠充分運(yùn)用多媒體化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)的優(yōu)勢(shì)，則可事半功倍。例如這樣一道應(yīng)用題：烏龜和兔子分別居住在同一直線上的A、B兩處，一天，烏龜和兔子突然想去對(duì)方家做客，它們同時(shí)從家中出發(fā)，已知烏龜每小時(shí)走5米，兔子每小時(shí)走10米，一段時(shí)間之后烏龜和兔子在距離AB中點(diǎn)4米處相遇，求AB之間的距離。這道應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系多且復(fù)雜，因而采用傳統(tǒng)的教學(xué)法勢(shì)必會(huì)有一定的局限性，所以，教師便可利用多媒體將這一應(yīng)用題以動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生們找出其中的數(shù)量關(guān)系并標(biāo)識(shí)在圖中，如此便可將所有的數(shù)量關(guān)系清晰明了地呈現(xiàn)在學(xué)生們眼前。此外，這樣的教學(xué)法還能調(diào)節(jié)課堂氛圍，有利于學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)
練習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的組成部分，也是提高數(shù)學(xué)能力的有效方法，所謂勤能補(bǔ)拙。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，練習(xí)題主要是章節(jié)練習(xí)以及課后練習(xí)，具有較大的局限性。再者，課本上的章節(jié)練習(xí)與課后練習(xí)是針對(duì)大部分學(xué)生而言，并不具有層次性，換言之，這些練習(xí)題并不能最大限度地訓(xùn)練到個(gè)人的能力。相反，倘若利用多媒體創(chuàng)建習(xí)題庫(kù)則可打破書本習(xí)題的局限性，教師可以在習(xí)題庫(kù)中添加高、中、低等多個(gè)難度層次的習(xí)題，讓學(xué)生們根據(jù)自身能力自主選擇適合自己的習(xí)題，這樣既能避免“一把抓”的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到最大程度的提高，又能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性，一舉兩得。總而言之，多媒體教學(xué)法能夠有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果，它不僅能夠創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力，因此，教師們應(yīng)當(dāng)合理地在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中運(yùn)用多媒體，從而培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。
作者:肖玉樹(shù) 單位:江蘇省建湖縣恒濟(jì)小學(xué)
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