小學(xué)數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思范文
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《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是在學(xué)生學(xué)習(xí)整、小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上安排的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)計(jì)算和以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)四則運(yùn)算的主要內(nèi)容之一。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思，歡迎瀏覽!
小學(xué)數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇一
本節(jié)課通過學(xué)生愛吃什么蔬菜的談話引出種菜問題。由學(xué)生愛吃什么蔬菜這個話題引入，學(xué)生比較感興趣，也便于學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。并自然引出教材中的問題。了解題中的信息，為下面在長方形上表示各種菜做準(zhǔn)備。教師提出給長方形紙涂色表示各種菜地的要求，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的長方形紙涂色或?qū)懮喜嗣硎境鰜怼Ｈ缓笕嘟涣?，給學(xué)生充分的展示不同表示方法的機(jī)會。在動手操作的過程中，充分理解、和整塊地的關(guān)系。獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)。根據(jù)題目中的信息提出問題。教師鼓勵學(xué)生大膽提問，并把學(xué)生提出的問題課件出示。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。為學(xué)習(xí)計(jì)算生成課程資源。解決一步計(jì)算的加法問題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后交流計(jì)算過程和結(jié)果。利用已有的分?jǐn)?shù)知識，在自主解決問題的過程中，學(xué)會分?jǐn)?shù)加法計(jì)算。
解決一步計(jì)算減法問題。在自主解決問題的過程中，學(xué)會減法計(jì)算，獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)總結(jié)、概括加減計(jì)算方法。先讓學(xué)生觀察算式中的分?jǐn)?shù)和計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)分母相同;再觀察、討論計(jì)算過程，使學(xué)生知道：兩個分母相同的分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加減。在學(xué)生利用分?jǐn)?shù)的意義正確計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加、減的基礎(chǔ)上，總結(jié)概括計(jì)算方法，是對學(xué)生已有數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的提升。發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高計(jì)算能力。解決兩步計(jì)算問題。
(1)教師談話，并提第(3)個問題，用激勵性的語言鼓勵學(xué)生試一試。
(2)交流學(xué)生個性化的計(jì)算方法。要給學(xué)生充分交流不同算法的機(jī)會，教師參與交流，使學(xué)生學(xué)會連減和帶有小括號的加、減混合運(yùn)算的計(jì)算方法。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索同分母分?jǐn)?shù)連減和加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法的過程。在自主探索新知識的過程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和知識遷移的能力。在展示、交流個性化計(jì)算方法的過程中，獲得自主解決問題的成功體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法，感受解決問題策略的多樣化。給學(xué)生個性發(fā)展的空間。對自主學(xué)習(xí)的積極性給予鼓勵。考查學(xué)生的運(yùn)算順序是否正確，結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。
使學(xué)生能應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識解決有關(guān)的分?jǐn)?shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生問題意識通過本題的練習(xí)加深學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解，并進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用同分母分?jǐn)?shù)相加減的計(jì)算方法解決問題的能力。
本節(jié)課內(nèi)容較簡單，學(xué)生較易掌握。所以我在教學(xué)混合應(yīng)用題時(shí)，采用開放式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對新知的掌握比較好，但忽視了計(jì)算過程，還有個別學(xué)生計(jì)算結(jié)果忘記約分。
小學(xué)數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇二
本節(jié)課我本著“扎實(shí)”“有效”的原則，力圖使計(jì)算教學(xué)體現(xiàn)“生活味”的同時(shí)，更關(guān)注教學(xué)的本質(zhì)來設(shè)計(jì)教學(xué)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)注新舊知識的聯(lián)系，促進(jìn)知識的溝通。同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)的切入點(diǎn)是“計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)，才能直接相加減”這一原理，因此，本節(jié)課，首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，以這個切入點(diǎn)為主線，貫穿教學(xué)的始終。
2、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)。整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)時(shí)，充分讓學(xué)生自己探索，充分讓學(xué)生去交流。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的快樂，“三維目標(biāo)”也得到了落實(shí)。
3、關(guān)注學(xué)生算法的多樣化。對計(jì)算方法上的探討，在計(jì)算中能讓學(xué)生自己去嘗試，用自己喜歡的方法去做題，力求學(xué)生的算法多樣化。
4、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。本節(jié)課從學(xué)生非常熟悉的生活入手，引出課題，課尾再次回到學(xué)生的生活中，這樣設(shè)計(jì)，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
以上只是我在執(zhí)教本節(jié)課想體現(xiàn)的一些想法，但由于本人才疏學(xué)淺，在教學(xué)過程中還有不少的問題，還存在著一些困惑。
一、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學(xué)生，面對課堂上不同的學(xué)生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學(xué)機(jī)智。例如，新知部分學(xué)生，缺少畫龍點(diǎn)睛的點(diǎn)撥，感覺到學(xué)生說得比較費(fèi)勁。又如，一位同學(xué)在總結(jié)計(jì)算法則時(shí)，學(xué)生說了半天，我不知所云，沒有及時(shí)地去引導(dǎo)她。在教學(xué)過程中，對學(xué)生的精彩發(fā)言評價(jià)方法單調(diào)，未能激起學(xué)生的求知欲望，課堂后半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。
二、設(shè)計(jì)的教學(xué)意圖不到位。例如，課堂結(jié)尾的練習(xí)題，提的問題過大，學(xué)生提到了分?jǐn)?shù)除法的問題，由于教學(xué)時(shí)間不夠，未能充分利用這一資源，顯得練習(xí)深度不夠。
三、對課堂上生成的教學(xué)資源，沒能很好的利用，感覺對學(xué)生關(guān)注不夠。學(xué)生多次出現(xiàn)預(yù)案外的生成資源，而我沒有充分利用。其實(shí)錯誤是最好的教學(xué)資源，應(yīng)該放手讓學(xué)生去說，我應(yīng)該幫助學(xué)生分析錯誤的原因，這樣做，可能會達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。
小學(xué)數(shù)學(xué)同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思篇三
本節(jié)課教學(xué)的是簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算，通過教學(xué)，一方面幫助學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，另一方面也為學(xué)生提供自主探索、合作交流探究計(jì)算方法的機(jī)會，同時(shí)也鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題的能力和意識。整堂課設(shè)計(jì)與教學(xué)過程突出了以下一些特點(diǎn)：
1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在具體的實(shí)際問題解決過程中主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。本課在設(shè)計(jì)簡單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃蛋糕的情境出發(fā)，整節(jié)課我盡量做到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生能回答老師的絕不包辦代替。在教學(xué)同分母加法的計(jì)算法則時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)會計(jì)算的情況下，充分讓學(xué)生自己探索“為什么這樣算，為什么能這樣算”這一問題，讓學(xué)生知其然而且知其所以然，這樣體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)方式，又讓學(xué)生加深了對知識的了解。在解決實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。
2、關(guān)注學(xué)生思維的方向，體現(xiàn)算法的多樣化和優(yōu)化組合。讓學(xué)生通過多媒體課件的演示過程主動理解算理，通過比較、綜合、概括出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。教材通過的是現(xiàn)實(shí)的問題和直觀的圖形，揭示同分母分?jǐn)?shù)加減法的規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對直觀圖形的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算。既然問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)，這是新課標(biāo)所要求的。因此當(dāng)提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助多媒體課件的演示過程理解算理，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，從而得到同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。本課以分吃蛋糕的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體課件的演示，憑借已有的對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的過程中，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時(shí)也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。
3、關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。整個教學(xué)過程都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過實(shí)際生活引入，新授課時(shí)通過過生日分吃蛋糕的具體情境為主線，在鞏固練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了一道生活題，這樣設(shè)計(jì)，貼近了學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
通過這節(jié)教學(xué)，使我再一次深深體會到要做一個有教育智慧的人，應(yīng)該會把復(fù)雜的東西教得簡單，會把簡單的東西教得有厚度。今天這堂課的厚度我想就要體現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生針對性的對這道題進(jìn)行分析、運(yùn)算時(shí)，學(xué)生明確了計(jì)算的道理、方法，學(xué)生就能夠結(jié)合這一道理很快的解決其他問題，從而從眾多的普遍中總結(jié)出具有概括意義的方法。
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