小學(xué)數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計算，是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級教學(xué)的內(nèi)容。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思，歡迎查看!
小學(xué)數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思篇一
這節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，初步理解減法的含義與能正確計算得數(shù)在5以內(nèi)的減法，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和推理能力。
1、在情境中初步理解減法的含義。
在教學(xué)開始，我直接出示情境圖，讓學(xué)生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個小男孩用紙遮住)，有意識地讓學(xué)生用三句話來說說圖意，實現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然后讓學(xué)生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個算式是什么意思?”通過這些問題的解決，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來，賦于減法算式具體的含義。
而對于試一試，我讓學(xué)生直接用三句話來說圖意，并根據(jù)圖意列出算式，并說說算式是意思，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程，實現(xiàn)具體到抽象的提升，進(jìn)一步深入理解減法算式的意義。
2、在交流中進(jìn)一步理解減法的含義。
如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的，因此在教學(xué)例題與試一試后，讓學(xué)生比較觀察，并思考：為什么這兩題都用減法來計算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計算呢?通過這些問題的交流，把學(xué)生對減法認(rèn)識的視野擴展到了生活中，在教學(xué)中有學(xué)生說：“我?guī)?個蘋果，吃了1個，還有幾個?”還有小朋友說：“上面有5個字，擦掉了1個，還有幾個字呢?”……激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(生活中的數(shù)學(xué))，使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)減法提供了豐富的表象支撐。
3、在練習(xí)中掌握減法的算法。
教材安排了三個層次的練習(xí)，第一層次是看一看，如想想做做的第一題，讓學(xué)生在觀察與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計算，溝通情境與算式的聯(lián)系，進(jìn)一步加深對減法意義的理解。第二層次是動一動，想想做做的第2題，讓學(xué)生動手去劃一劃，通過圖形的操作去理解算法。第三層次是想一想，如想想做做的第3題，第5題，讓學(xué)生直接運用計算方法去計算結(jié)果，當(dāng)然在此過程中，由于學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗不同，學(xué)生可能采用的不同的算法，如有學(xué)生可能采用扮手指，也有學(xué)生可能用數(shù)的分成去解決，對于這些方法我們可以暫時不進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生自己去體驗與感受。
小學(xué)數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思篇二
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計算。
而作為第一課時的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學(xué)過程中，在黑板上畫出“樹上原來5只小鳥，后來飛走了兩只”和“樹上有5個大蘋果，給風(fēng)吹下了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫猓?ldquo;飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。
口算是計算的基礎(chǔ)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)中必須十分重視口算訓(xùn)練，特別是低年級階段，“20以內(nèi)的加減法”是必須要熟練過關(guān)的，而“5以內(nèi)的加減法”就是其中的基石，這基石越穩(wěn)對下面的學(xué)習(xí)就越輕松。在本單元的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。而口算能力的提高不是一朝一夕的，必須多練。另外，要與家長配合，每天讓家長給孩子練習(xí)一定數(shù)量的與教學(xué)內(nèi)容同步的口算題。
如果這樣去落實的話，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的口算能力肯定可以得到了一定的提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)5以內(nèi)減法教學(xué)反思篇三
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計算。
一，結(jié)合課件，理解減法含義。
而作為第一課時的教學(xué)，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學(xué)過程中，通過課件演示“原來有5個小朋友，后來走了兩個”和“秋千上有3個小朋友，走了一個”等等這樣的情境，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫猓?ldquo;飛走了、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了，計算起來就會明白多了。
二，結(jié)合說圖意的過程，列減法算式。
減法列示相對于加法來說，有一定的難度，所以在列式前，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意，用三句話說說圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式。“原來有( )，走了( )，還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯誤，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。
三，運用多樣方法，練習(xí)口算，提高能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點，而口算的正確率和速度是重點。因此，要把重點放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行，在教學(xué)中，利用口算卡片，采用搶答、開火車、小組比賽、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。
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