二年級(jí)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思
100以內(nèi)的加法和減法是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)的內(nèi)容，在教學(xué)中，需要讓學(xué)生自由總結(jié)學(xué)習(xí)口訣，從而體驗(yàn)和感受口訣學(xué)習(xí)法，并通過(guò)評(píng)比自己喜歡的口訣，了解編寫口訣的一些基本要求。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的二年級(jí)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思，歡迎查看!
二年級(jí)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇一
《100以內(nèi)數(shù)加減法》的整十加減整十?dāng)?shù)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都比較簡(jiǎn)單在以前口算練習(xí)中80%學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)，于是我決定采取學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用以下方法：
第一，由情境導(dǎo)入，讓學(xué)生提問(wèn)并解決，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并在解決問(wèn)題中說(shuō)說(shuō)是如何算的。
第二，讓學(xué)生動(dòng)手操作，理解和掌握算法。
第三，脫離直觀手段，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。在教學(xué)的第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我要求學(xué)生嘗試用簡(jiǎn)潔易記的口訣來(lái)總結(jié)算法。如兩位數(shù)加一位數(shù)，計(jì)算方法是先用兩位數(shù)的個(gè)位去加一位數(shù)，再用得數(shù)加整數(shù)。學(xué)生討論總結(jié)出許多口訣，“個(gè)位加個(gè)位，后加十”、“先加個(gè)，再加十位”、“個(gè)加個(gè)，再加十”……學(xué)生說(shuō)過(guò)之后，又讓同學(xué)找一找你喜歡的口訣，并說(shuō)說(shuō)理由。發(fā)言中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了口訣需要盡可能抓住重點(diǎn)、簡(jiǎn)單容易記憶。
教師需要讓學(xué)生自主探究生活的奧秘，體驗(yàn)學(xué)習(xí)和生活中的各種豐富感受，點(diǎn)燃智慧的火花，充分發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力。“授人魚(yú)不如授之以漁”，口決學(xué)習(xí)法是一種常見(jiàn)的記憶方法、整理方法和復(fù)習(xí)方法。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由總結(jié)學(xué)習(xí)口訣，從而體驗(yàn)和感受口訣學(xué)習(xí)法，并通過(guò)評(píng)比自己喜歡的口訣，了解編寫口訣的一些基本要求。這個(gè)方面的知識(shí)不是教師理論的講解，而是學(xué)生自己實(shí)踐中的親身感受，這種認(rèn)識(shí)可以更加深刻的融入記憶深處。教師在學(xué)習(xí)中需善于捕捉學(xué)生的智慧，放手讓學(xué)生自由探究與認(rèn)識(shí)實(shí)踐中的各種知識(shí)和體會(huì)。
我讓學(xué)生多做些練習(xí)來(lái)鞏固算法，學(xué)生不同解法，我給予一定的肯定，但讓孩子比較出最科學(xué)的方法，然后計(jì)算。我覺(jué)得學(xué)生學(xué)得較好，只是要多加一些游戲可能學(xué)生會(huì)更感興趣。
二年級(jí)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇二
本節(jié)課是在學(xué)生基本掌握了100以內(nèi)數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我在教學(xué)時(shí)做到了以下幾點(diǎn)：
1.讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算意識(shí)。比如，借助教材設(shè)計(jì)的運(yùn)送鮮花場(chǎng)境提供的資源，讓學(xué)生提出整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計(jì)算方法。把整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計(jì)算含有豐富、生動(dòng)的具體內(nèi)容。給學(xué)生創(chuàng)造結(jié)合實(shí)際情境提出計(jì)算問(wèn)題和進(jìn)行計(jì)算的空間。
2.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境或數(shù)學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨(dú)立思考;鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。這樣，就給了學(xué)生充分探索、思考、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，就能實(shí)現(xiàn)獲得知識(shí)、發(fā)展能力的目的。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考探索知識(shí)才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐漸領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，才能開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
3.組織好練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)計(jì)算能力。本單元的口算，學(xué)生應(yīng)做到能正確進(jìn)行計(jì)算，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)達(dá)到每分鐘做5~6題。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，除了讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、合作交流掌握算法，還需要組織好練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。
二年級(jí)數(shù)學(xué)100以內(nèi)的加法和減法教學(xué)反思篇三
本單元的100以內(nèi)的加法和減法是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的。主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，其包含兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算以及兩位數(shù)加減法估算等內(nèi)容。這些內(nèi)容不論在計(jì)算難度，還是在計(jì)算的方法上，有相同之處，但也不乏存在一定的差異。所以在課堂中要注重知識(shí)間的聯(lián)系和對(duì)比，以便學(xué)生更好的掌握計(jì)算的方法。在教學(xué)中教師應(yīng)注重以下一些方面：
一、注重課本資源的利用，讓學(xué)生靈活獲得本領(lǐng)。
我們常說(shuō)新課程的內(nèi)容很活，是因?yàn)樗⒅亓藢W(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有了更為廣博的空間，更能展示學(xué)生的個(gè)性。教師如何利用這樣的有效資源，更好地體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生更好的發(fā)展，是每個(gè)教師所無(wú)限追求的目標(biāo)。例如《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法》一課中，教師可充分利用課本資源，把靜態(tài)的情景動(dòng)態(tài)化。在主題圖“乘車”的問(wèn)題上，以“哪兩個(gè)班可以合乘一輛車”為活動(dòng)目標(biāo)，將這一現(xiàn)實(shí)的生活問(wèn)題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，大膽探究，合作交流等活動(dòng)，尋找解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位筆算，還初步接觸到排列組合的內(nèi)容。
又如：《求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)》一課中，注重了對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。通過(guò)一張衛(wèi)生評(píng)比欄，讓學(xué)生根據(jù)圖上小朋友的對(duì)話，推理出條件信息。即二(1)班16面紅旗，二(2)班比二(1)少3面，并通過(guò)分析信息，解決二(2)班有幾面紅旗的問(wèn)題。依此方法，解決其他各班有幾面紅旗的問(wèn)題。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，例如讓學(xué)生尋找不同的條件，選擇不同的條件，解答某班得的紅旗面數(shù)。由于條件不同，解答算式便也不同。從中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析處理信息的能力。讓學(xué)生不但會(huì)根據(jù)問(wèn)題選擇條件，也會(huì)根據(jù)不同條件來(lái)解答問(wèn)題。
二、注意錯(cuò)誤資源的整頓，在揪錯(cuò)的道路上反正。
課堂的教學(xué)不可能總是一帆風(fēng)順的，學(xué)生的思維也總是有別于成人?？此埔粋€(gè)很簡(jiǎn)單的知識(shí)或許卻是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在教學(xué)《兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法》時(shí)，雖然注意了知識(shí)間的相互遷移，重視了用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)構(gòu)建新的知識(shí)內(nèi)容，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，希望使學(xué)生易于接受、理解。而且也針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用擺小棒的方法，力求培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又使學(xué)生更直觀地了解抽象算理。但錯(cuò)誤的情況依然存在。存在錯(cuò)誤情況有：(1)橫式上的得數(shù)漏寫。(2)筆算中進(jìn)位“1”沒(méi)有寫，做時(shí)沒(méi)能在十位上加“進(jìn)1”。……
又如《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》是本單元的一個(gè)重難點(diǎn)，對(duì)于退位減法，在課堂中我也鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，自己發(fā)現(xiàn)退位算理。其實(shí)，在課堂中學(xué)生的算法多樣化，如有學(xué)生從問(wèn)“十位算起”可以嗎?通過(guò)比較優(yōu)化，最后選用最基本的算法(從個(gè)位算起)。其二，也把方法通過(guò)一定的練習(xí)加以鞏固。但學(xué)生的錯(cuò)誤還是有。如：(1)倒減。(2)無(wú)退位。(3)全部做成退位。……
面對(duì)這樣精心準(zhǔn)備的課堂，面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們?cè)撛趺崔k?除了以后我們更應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)去思考外，更重要的是目前要將這一錯(cuò)誤資源整頓，我們可以抓典型的錯(cuò)例，和學(xué)生一起分析錯(cuò)誤的所在，是粗心的錯(cuò)誤，還是方法的錯(cuò)誤，或還是其他的錯(cuò)誤。讓學(xué)生也在作業(yè)中反思自己的錯(cuò)誤，以便在今后的作業(yè)做更能避免這樣的錯(cuò)誤。因?yàn)橛?jì)算題的內(nèi)容畢竟有別于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他更要學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心做題的習(xí)慣。所以，糾正錯(cuò)誤，在揪錯(cuò)的道路上讓學(xué)生更好地養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣是非常重要的，教師切不可放棄這樣的教學(xué)資源。
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