五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)最小公倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　最小公倍數(shù)是人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)的內(nèi)容，本課教學(xué)目標(biāo)在于通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備的五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)最小公倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考!

　　小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一 教學(xué)內(nèi)容

　　最小公倍數(shù)(一)

　　教材第88 、89 頁(yè)的內(nèi)容及第91 頁(yè)練習(xí)十七的第1 、2 題。

　　二 教學(xué)目標(biāo)

　　1 .理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

　　2 .通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，初步了解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

　　3 .培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力。

　　三 重點(diǎn)難點(diǎn)

　　理解兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義。

　　四 教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件，學(xué)生操作用長(zhǎng)方形紙片(長(zhǎng)3Cm ，寬2Cm )與方格紙。

　　五 教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　前面，我們通過(guò)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的因數(shù)，掌握了公因數(shù)和最大公因數(shù)的知識(shí)。今天，我們來(lái)研究?jī)蓚€(gè)數(shù)的倍數(shù)。

　　(二)教學(xué)實(shí)施

　　1 .在數(shù)軸上標(biāo)出4 、6 的倍數(shù)所在的點(diǎn)。

　　拿出老師課前發(fā)的畫(huà)有兩條直線的紙。

　　在第一條直線上找出4 的倍數(shù)所在的點(diǎn)，畫(huà)上黑點(diǎn)。在第二條直線上找出6 的倍數(shù)所在的點(diǎn)，圈上小圓圈。

　　2 .引入公倍數(shù)。

　　( l )學(xué)生匯報(bào)，多媒體課件出現(xiàn)兩條數(shù)軸，并根據(jù)學(xué)生報(bào)的數(shù)，仿效出現(xiàn)黑點(diǎn)和小圓圈。

　　( 2 )觀察：從4 和6 的倍數(shù)中你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　( 3 )學(xué)生回答后，多媒體課件演示兩條數(shù)軸合并在一起，閃現(xiàn)12 和21 。

　　( 4 )我們發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)既是4的倍數(shù)，又是6 的倍數(shù)，如果讓你給這些數(shù)起個(gè)名，把它們叫做4 和6 的什么數(shù)呢?(板書(shū)：公倍數(shù))

　　說(shuō)說(shuō)看，什么叫兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)?

　　3 .用集合圖表示。

　　如果讓你把4 的倍數(shù)、6 的倍數(shù)、4 和6 的公倍數(shù)填在下面的圖中，你會(huì)填嗎?試試看。同桌兩人可以討論一下。

　　4 .引人最小公倍數(shù)。

　　學(xué)生匯報(bào)后問(wèn)：

　　( 1 )為什么三個(gè)部分里都要添上省略號(hào)?

　　( 2 ) 4 和6 的公倍數(shù)還有哪些?有沒(méi)有最大公倍數(shù)?

　　( 3 )有沒(méi)有最小公倍數(shù)?4 和6 的最小公倍數(shù)是幾?(板書(shū)：最小公倍數(shù))

　　4 的倍數(shù) 6 的倍數(shù)

　　4和6的功倍數(shù)

　　5.引出例1。

　　前面學(xué)習(xí)公因數(shù)和最大公因數(shù)時(shí)，我們研究了用正方形地磚鋪地的實(shí)際問(wèn)題。今天，我們?cè)賮?lái)研究一個(gè)用長(zhǎng)方形墻磚鋪成正方形的實(shí)際問(wèn)題出示例1 。

　　( 1 )操作探究。

　　學(xué)生任意選擇操作方式。

　?、?用長(zhǎng)方形學(xué)具拼正方形。

　?、?在印有格子的紙上面畫(huà)出用長(zhǎng)方形墻磚拼成的正方形。邊操作、邊思考：拼成的正方形邊長(zhǎng)是多少?與長(zhǎng)方形墻磚的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系?

　　( 2 )反饋并揭示意義。

　?、?請(qǐng)選用第一種操作方式的學(xué)生上來(lái)演示拼的過(guò)程，并說(shuō)一說(shuō)拼出的正方形邊長(zhǎng)是多少。老師根據(jù)學(xué)生的演示板書(shū)正方形邊長(zhǎng)，如6dm

　?、?請(qǐng)選第二種操作方式的學(xué)生匯報(bào)，老師讓多媒體課件閃現(xiàn)邊長(zhǎng)為6dm 、12dm … … 的正方形(如下圖),

　?、?正方形邊長(zhǎng)還有可能是幾?你是怎樣知道的?

　　④ 觀察所拼成的邊長(zhǎng)是6dm 、12dm 、18dm … 的正方形與墻磚的長(zhǎng)3dm 、寬2dm 的關(guān)系。體會(huì)正方形的邊長(zhǎng)正好是3 和2 的公倍數(shù)，而6 是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

　　思考：兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)與最小公倍數(shù)之間有什么關(guān)系?(最小公倍乘2乘3 …就是這兩個(gè)數(shù)的其他公倍數(shù)。)

　?、蓍喿x教材第88 、89 頁(yè)的內(nèi)容，進(jìn)一步體會(huì)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的實(shí)際意義。

　　6 .運(yùn)用新知識(shí)，解決問(wèn)題。

　　( 1 )畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。

　　小松鼠一次能跳2 格，小猴一次能跳3 格，它們從同一點(diǎn)往前跳，跳到第幾格時(shí)第一次跳到同一點(diǎn)，第2 次跳到同一點(diǎn)是在第幾格?第3 次呢?

　　引導(dǎo)學(xué)生將本題與例1 比較：內(nèi)容不同，但數(shù)學(xué)意義相同，都是求2 和3 的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。

　　( 2 )完成教材第89 頁(yè)的“做一做”。

　　學(xué)生獨(dú)立思考，寫(xiě)出答案并交流：4 人一組正好分完，說(shuō)明總?cè)藬?shù)是4 的倍數(shù);6 人一組正好分完，說(shuō)明總?cè)藬?shù)是6 的倍數(shù)?？?cè)藬?shù)在40 以?xún)?nèi)，所以是求40 以?xún)?nèi)4 和6 的公倍數(shù)。

　　( 3 )獨(dú)立完成教材第91 頁(yè)練習(xí)十七的第2 題。

　　( 4 )完成教材第91 頁(yè)練習(xí)十七的第1 題。

　　指導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)的簡(jiǎn)便方法，先找出兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，再用最小公倍數(shù)乘2 、乘3 .得到其他公倍數(shù)。

　　(四)思維訓(xùn)練

　　本節(jié)課我們共同研究了公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的意義，并通過(guò)解決鋪長(zhǎng)方形地磚的問(wèn)題，了解了兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)在生活中的應(yīng)用。

　　小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《最小公倍數(shù)》教案教學(xué)反思

　　《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高，知識(shí)的掌握也較為自然而扎實(shí)，學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢(shì)，取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個(gè)方面來(lái)做：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

　　“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，顯然是比較枯燥、乏味的。我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識(shí)變成鮮活、靈動(dòng)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中既學(xué)到了知識(shí)，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是要讓學(xué)生自己觀察、思考、探索研究數(shù)學(xué)。在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開(kāi)放的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來(lái)解決問(wèn)題，自主地進(jìn)行探究性活動(dòng)，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

　　三、挖掘不足 有待改進(jìn)

　　1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過(guò)渡得不夠好。

　　2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì)，課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。
看過(guò)" 五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)最小公倍數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) "的還看了:

1.五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)通分教學(xué)設(shè)計(jì)

2.小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《最大公因數(shù)》教案

3.五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)設(shè)計(jì)

4.小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)通分教案

5.五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)之分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)