初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究論文
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究論文
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性地位，合理發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲、探究欲，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)以致用的良好意識(shí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究論文，歡迎閱讀!
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究論文篇一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師需要充分尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體性地位，合理發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)職能，充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲、探究欲，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)以致用的良好意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的同步培養(yǎng).
一、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
初中數(shù)學(xué)課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)，都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，但是教師硬性指導(dǎo)和強(qiáng)制灌輸式的教學(xué)方式，使得很多學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展是非常不利的.因此，初中數(shù)學(xué)教師為了增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性，要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，成功的教學(xué)，并非強(qiáng)制學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而是要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí).在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，存在非常多的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法與方式，只要數(shù)學(xué)教師善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)，充分貼近初中生的學(xué)齡特征，就可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā).例如，在初中數(shù)學(xué)“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師就可以通過(guò)多媒體教學(xué)手段，在課堂上導(dǎo)入一些趣味化的圖片形狀，讓學(xué)生主動(dòng)思考圖形旋轉(zhuǎn)后的變化，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立探究的自主學(xué)習(xí)能力.又如，學(xué)習(xí)了相似三角形和函數(shù)等知識(shí)后，測(cè)量樹(shù)的高度.問(wèn)題這樣設(shè)計(jì):怎樣測(cè)量一棵樹(shù)的高度?試針對(duì)各種不同的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的測(cè)量方法.這樣一來(lái)，學(xué)生積極性很高，想到了許多老師不曾想到的問(wèn)題:如樹(shù)不高用竹竿直接測(cè)量;樹(shù)高可利用勾股定理計(jì)算;天氣好可利用影子長(zhǎng)與樹(shù)高的關(guān)系計(jì)算;部分影子被房屋擋住怎么辦?沒(méi)太陽(yáng)光樹(shù)的頂部或底部又不能直接到達(dá)咋辦……學(xué)生運(yùn)用了勾股定理、全等三角形、相似三角形的比例關(guān)系及三角函數(shù)的計(jì)算等等方法.
二、樹(shù)立為人師表的良好形象，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)
初中生的自主學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較弱，所以很多情況下的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要教師的科學(xué)引導(dǎo)，這實(shí)際上對(duì)初中數(shù)學(xué)教師的教育素質(zhì)提出了更高的要求.首先，初中數(shù)學(xué)教師要樹(shù)立為人師表的良好形象，努力提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)程中要合理著重，保持良好的精神狀態(tài)，發(fā)自內(nèi)心的尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生做朋友，這樣可以讓學(xué)生更加喜歡上數(shù)學(xué)課，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.其次，教師在對(duì)學(xué)生引導(dǎo)過(guò)程中，要做到方法得當(dāng)，保護(hù)好學(xué)生的探究欲和個(gè)性思維，不要壓抑學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，保護(hù)好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和熱情，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展將會(huì)大有幫助.例如，在“一元一次方程”、“一元二次方程”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師不可能監(jiān)控每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)解題的全過(guò)程，所以必須引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我反思和自我糾正，教師只需在學(xué)生無(wú)法度過(guò)困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)即可，這樣更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的積極轉(zhuǎn)變.
三、教學(xué)做合一，給學(xué)生更多動(dòng)手操作與親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)
在初中數(shù)學(xué)教材中，存在非常多的跟初中生心理特點(diǎn)相適應(yīng)、具備一定操作性的教學(xué)內(nèi)容，這使初中數(shù)學(xué)教材的人文性、實(shí)踐性得以提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠借助教材當(dāng)中便于學(xué)生動(dòng)手操作的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)身邊以及現(xiàn)實(shí)生活中的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一些生活化的自主學(xué)習(xí)情境，從而拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力.例如，在“特殊的四邊形”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以使學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)物對(duì)幾何圖形進(jìn)行想象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).如教師讓學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)度相同的鐵絲制作成正方形、長(zhǎng)方形、梯形等特殊四邊形，并且要在制作過(guò)程中思考、判斷、分析、比較特殊四邊形的一些性質(zhì)，做到“教學(xué)做合一”.這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且也提高了學(xué)生認(rèn)知圖形與實(shí)物的能力，以及牽涉到實(shí)際生產(chǎn)與生活當(dāng)中特殊四邊形的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有助于增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果.
四、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和小組合作學(xué)習(xí)技能
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，不是學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立行為，在很多情況下是師生互動(dòng)和生生合作的過(guò)程，所以初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中要重視對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，并及時(shí)傳授學(xué)生一些合作學(xué)習(xí)的技能.對(duì)此，初中數(shù)學(xué)教師要在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組，可以創(chuàng)設(shè)探究性的有助于學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生去互動(dòng)討論和感知，去形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣一方面可以讓學(xué)生在相互借鑒、相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步;另一方面可以讓學(xué)生基于共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力，達(dá)成有效合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神.例如，在“概率初步”的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師就可以將學(xué)生合理分組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生完成一些與必然事件、不可能事件、隨機(jī)事件相關(guān)的撲克游戲.如此一來(lái)，學(xué)生可以在一種集體化、娛樂(lè)化的課堂氛圍下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果將會(huì)得到更有效的保證.此外，初中數(shù)學(xué)教師要多對(duì)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行積極的指導(dǎo)，沒(méi)有有效的指導(dǎo)，學(xué)生多數(shù)停留在無(wú)意識(shí)下對(duì)某個(gè)問(wèn)題的討論、甚至是或有用或無(wú)用細(xì)節(jié)的紛爭(zhēng)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能和自主學(xué)習(xí)能力都很難有效激發(fā)出來(lái).
五、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
有效的評(píng)價(jià)機(jī)制是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段.為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，數(shù)學(xué)教師可以讓科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵(lì)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)形式可以分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)等多種形式.首先，在教師評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，初中數(shù)學(xué)教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言鼓勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以期待學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，掌握更多的自主學(xué)習(xí)技巧.同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己在數(shù)學(xué)自我學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行及時(shí)的反思，及時(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在查漏補(bǔ)缺中實(shí)現(xiàn)持續(xù)進(jìn)步.此外，在生生互評(píng)環(huán)節(jié)，教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，選出一名小組長(zhǎng)進(jìn)行管理，在小組內(nèi)評(píng)出最佳組員，或者評(píng)出本堂課最佳表現(xiàn)者或進(jìn)步學(xué)生等，這樣有助于學(xué)生在小組自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)相互借鑒和共同進(jìn)步.例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上犯的一個(gè)錯(cuò)誤時(shí)，可以直接點(diǎn)出，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我發(fā)現(xiàn)、自我糾正，也可以讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生幫助他糾正，多種教學(xué)評(píng)價(jià)方式的組合運(yùn)用，往往可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí).總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，初中數(shù)學(xué)教師就必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)熱情的保持，科學(xué)與合理地對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，從而體現(xiàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，最終順利地完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).
作者:王秋娟 單位:甘肅省莊浪縣水洛中學(xué)
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究論文篇二：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題解決”與探究意識(shí)
愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要.”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生是少數(shù)的.由于一些教師的教學(xué)方法和周圍教育環(huán)境的影響，學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思想被壓抑了，學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍?dòng)、機(jī)械地聽(tīng)課;課堂上常出現(xiàn)教師自問(wèn)自答的模式，愿意主動(dòng)展示自己的問(wèn)題解決和探究思路的學(xué)生非常少，而大部分學(xué)生則是習(xí)慣了教師報(bào)答案，自己對(duì)答案，課堂缺乏活力，教師上課也沒(méi)有激情，學(xué)生上課注意力不集中.因此，教師需要對(duì)癥下藥，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—思考問(wèn)題—探索問(wèn)題—解決問(wèn)題.
一、拉近師生距離，鼓勵(lì)質(zhì)疑
有些教師堅(jiān)持著“嚴(yán)師出高徒”的教學(xué)信念，平時(shí)總是一副嚴(yán)肅的面孔，不茍言笑，各項(xiàng)作業(yè)嚴(yán)格要求，犯了錯(cuò)誤就嚴(yán)厲處罰，導(dǎo)致學(xué)生表面上對(duì)老師很尊敬，上課卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢回答問(wèn)題、不敢犯錯(cuò)，下課不敢請(qǐng)教問(wèn)題，基本不存在師生互動(dòng).教師要轉(zhuǎn)換觀念，改變刻板的面貌，盡量與學(xué)生打成一片，讓他們將你當(dāng)成班級(jí)的一份子，拉近與學(xué)生的距離.這樣，學(xué)生才會(huì)展示真實(shí)的想法，課上才能不怕犯錯(cuò)回答問(wèn)題，積極參與思考和探究;下課經(jīng)常跑辦公室，請(qǐng)教不懂之處.如此，才是恰當(dāng)、成功的師生互動(dòng).
二、營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心
數(shù)學(xué)是一門以嚴(yán)密的邏輯思考和精確的計(jì)算為基本的學(xué)科，條條框框非常嚴(yán)格，而數(shù)學(xué)題型又非常多，有時(shí)候上課只是重復(fù)地講題與糾錯(cuò)，難免顯得枯燥乏味，這時(shí)教師施展魅力、調(diào)節(jié)課堂氣氛是非常重要的.課堂不一定要每一分鐘都走在正題上，不浪費(fèi)一時(shí)一刻，教師有時(shí)簡(jiǎn)單地開(kāi)個(gè)玩笑，則可以拉回一些正在夢(mèng)游或神游的學(xué)生，讓他們重新回到課堂.因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，而人心情好時(shí)往往做事效率更高.教師永遠(yuǎn)不要吝嗇給學(xué)生笑臉和表?yè)P(yáng)，學(xué)生上課時(shí)主動(dòng)提出問(wèn)題都是需要勇氣的，有些問(wèn)題在教師看來(lái)很低級(jí)，也要用耐心解答并給予鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的好奇心.
三、立足實(shí)踐，體驗(yàn)探索解決問(wèn)題的過(guò)程
所謂“實(shí)踐出真知”，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決和探索能力必須讓學(xué)生多多參與到探索解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中，讓他們親身感知從現(xiàn)實(shí)生活或數(shù)學(xué)模型中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)和他人一起合作，在交流討論中感受智慧的碰撞，合理運(yùn)用已經(jīng)具備的知識(shí)和理論，積極地進(jìn)行自我探究.比如，從數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析中體驗(yàn)一下基本的數(shù)據(jù)處理能力;在探討一些開(kāi)放性的問(wèn)題時(shí)，培養(yǎng)一下多角度思考，對(duì)多種情況討論分析的問(wèn)題解決能力;學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活的事情中抽象出數(shù)和簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中隱含條件的能力和必須的運(yùn)算或估算能力;在學(xué)習(xí)探索平面幾何和立體幾何時(shí)，培養(yǎng)基本的測(cè)量、估算、作圖及空間思維能力;在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)，從搜集、查找數(shù)據(jù)中，體會(huì)抽樣的必要性，豐富對(duì)概率和頻率的認(rèn)知.
四、創(chuàng)設(shè)情境與發(fā)散性題型相結(jié)合
數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，但是把知識(shí)融入到各種不同的情境中，可以幫助學(xué)生理解和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí).例如，在講“解方程”時(shí)，教師可以有效結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，如坐公交車、超市買東西、學(xué)校比賽這些學(xué)生熟悉的背景做情境，學(xué)生很快能進(jìn)入到情境中，積極思考問(wèn)題，解決問(wèn)題.而發(fā)散性、開(kāi)放性的題目，可以開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，拓寬他們思考問(wèn)題的思路.在講課時(shí)，對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)，教師可以采取不同題型來(lái)考核學(xué)生是否真正掌握了，培養(yǎng)他們舉一反三的能力，遇到此類題目可以不慌不亂，隨機(jī)應(yīng)變，完美應(yīng)答.
五、在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決和探索意識(shí)時(shí)的注意事項(xiàng)
注意觀察學(xué)生，了解他們內(nèi)心的想法.每個(gè)學(xué)生的性格不一樣，上課的態(tài)度也不同，對(duì)于不愛(ài)參與問(wèn)題解決和探索的學(xué)生，教師平時(shí)一定要注意細(xì)心觀察，也可以采取課下談話，找出問(wèn)題所在.有些學(xué)生性格天生內(nèi)向，在提問(wèn)時(shí)說(shuō)話可能斷斷續(xù)續(xù)，表達(dá)不清，此時(shí)教師切不可著急或催促，最好能引導(dǎo)著他慢慢說(shuō)出來(lái)，給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，平時(shí)適當(dāng)多提問(wèn)他，讓他多鍛煉;有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師就要改變教學(xué)方法，使課堂變得有趣來(lái)吸引他，改善教學(xué)效果.總之，問(wèn)題解決和探索意識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中必備的.學(xué)生只有自己主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，才能逐漸領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)習(xí)效果.
作者:楊艷 單位:江蘇如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)常青初級(jí)中學(xué)
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法研究論文篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極思考，大膽探索，教學(xué)質(zhì)量定能產(chǎn)生事半功倍的效果。下面談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與同仁共勉。
一、將學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)蘊(yùn)含在問(wèn)題之中
問(wèn)題可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師的每一個(gè)問(wèn)題都會(huì)無(wú)限地激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。學(xué)生們爭(zhēng)著回答問(wèn)題，對(duì)于活躍課堂氛圍也會(huì)起到很好的作用。例如，教學(xué)二元一次方程時(shí)，可適時(shí)插入例子：2×2=2+2，這樣的等式還有嗎?即兩個(gè)有理數(shù)的積等于這兩個(gè)有理數(shù)的和，學(xué)生可能只想到0×0=0+0，如果用字母表示數(shù)，這個(gè)問(wèn)題就很容易解決。這樣通過(guò)設(shè)疑，能引起學(xué)生高度的注意力，并能培養(yǎng)學(xué)生的思維。學(xué)生在解決這些問(wèn)題時(shí)，總是興致勃勃，產(chǎn)生濃厚的興趣。在新的學(xué)習(xí)情境中，在解決新的問(wèn)題時(shí)通過(guò)知識(shí)的遷移，使已有的知識(shí)得到進(jìn)一步檢驗(yàn)、充實(shí)和熟練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行二元一次方程的概念教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生回顧一元一次方程的概念：“含有一個(gè)未知數(shù)的一次方程。”掌握其關(guān)鍵性語(yǔ)句：“一個(gè)未知數(shù)”即是“一元”，那么“二元”即是“含有兩個(gè)未知數(shù)”。通過(guò)討論，學(xué)生興致勃勃，氣氛活躍，很自然地歸納出二元一次方程的概念，即含有兩個(gè)未知數(shù)的一次方程叫做二元一次方程。在概念的引出過(guò)程中，利用學(xué)生已有的知識(shí)，導(dǎo)入新課，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注意其深度，像摘桃子，使學(xué)生有“跳一跳，就能摘到”的感覺(jué)。
二、注意教學(xué)語(yǔ)言的趣味性
課堂教學(xué)的主要媒介就是語(yǔ)言，教師親切而又抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)可以給學(xué)生以美的享受，也可以在平等輕松的氣氛中給學(xué)生留下難忘的印象。教學(xué)語(yǔ)言的趣味性，可激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行用字母表示數(shù)的教學(xué)時(shí)，從兒歌引入：“一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水;二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通二聲跳下水……”，使學(xué)生回到幸福的童年。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考100只，1000只，直到更多只青蛙，又該如何念呢?(興趣盎然，氣氛活躍)從而引出用字母“n”表示：“n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，n聲撲通跳下水。”并使學(xué)生了解：用字母表示數(shù)顯得簡(jiǎn)明、方便。在學(xué)習(xí)有理數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，我根據(jù)學(xué)生喜歡玩撲克牌的愛(ài)好，和他們來(lái)講撲克游戲，如何算24點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。同時(shí)運(yùn)用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。另外，還可引用一些典故、名言等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，當(dāng)某一問(wèn)題其他條件已經(jīng)具備，尚需學(xué)生思考再找出一個(gè)條件就能得到解決時(shí)，引用“萬(wàn)事具備，只欠東風(fēng)”;當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題經(jīng)過(guò)苦苦思考而豁然開(kāi)朗時(shí)，可引用“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”等等。
三、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段增趣
多媒體教學(xué)更加直觀、具體、形象，能充分發(fā)揮學(xué)生的視聽(tīng)作用，可以化抽象為具體，也為學(xué)生提供了細(xì)微觀察的時(shí)間與空間，并能積累豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，容易把學(xué)生帶入教師創(chuàng)設(shè)的情境中，還能烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活躍的氣氛中獲得知識(shí)。如在講“行程問(wèn)題”時(shí)，涉及到一系列的“兩地”、“同時(shí)出發(fā)(到達(dá))”、“相向(對(duì))而行”等概念，學(xué)生往往難以理解，影響了對(duì)應(yīng)用題的正確解答。這時(shí)，若用多媒體教學(xué)進(jìn)行動(dòng)畫演示，效果就不一樣了。利用多媒體教學(xué)，教師可在短短的時(shí)間內(nèi)，將實(shí)際生活中遇到的有關(guān)行程問(wèn)題的種種不同情況展現(xiàn)在學(xué)生面前，既直觀、形象，又加深了對(duì)概念的理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，利用多媒體的圖、文、聲、像并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，把知識(shí)的學(xué)習(xí)融入新穎別致的娛樂(lè)形式中，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快。
四、組織數(shù)學(xué)競(jìng)賽
我覺(jué)得有一種方法對(duì)任何學(xué)生都實(shí)用，那就是——競(jìng)賽。競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭(zhēng)、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，所以我就廣泛開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓差生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。
五、加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用，只有“有用”學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)。將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“有用”，就會(huì)較好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，實(shí)際教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，這是培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如，在學(xué)習(xí)了解三角形后，走出課堂引導(dǎo)學(xué)生去解決一些不可直接度量的問(wèn)題，如：測(cè)量古塔的高度、河岸的寬度等。開(kāi)展活動(dòng)課，講述生活中包含豐富數(shù)學(xué)知識(shí)的事例，如：美術(shù)家的舞臺(tái)設(shè)計(jì)，建筑師巧奪天工的建筑，莊嚴(yán)美麗的五角星等都包含著黃金分割，人類最舒適的溫度也在人體溫度的黃金比值上。同時(shí)，還可向?qū)W生提出一些日常生活中與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題，與實(shí)際緊密結(jié)合，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在他們身邊，就在日常生活中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以在課外開(kāi)展一系列的活動(dòng)，如數(shù)學(xué)游戲、介紹數(shù)學(xué)史話、趣味數(shù)學(xué)講座等，也都是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。
作者:孫照明 單位:黑龍江省大慶市肇源縣三站中學(xué)
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