關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)
高效的數(shù)學(xué)課堂需要良好學(xué)習(xí)氛圍的烘托，初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)持久性差，意志力相對(duì)薄弱，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)論文，歡迎閱讀!
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)篇一
一、利用多媒體、電子白板技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效使用電子白板技術(shù)可以將抽象數(shù)學(xué)的知識(shí)形象化，使需要耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的書(shū)面講解變得簡(jiǎn)單，通過(guò)電子白板技術(shù)將數(shù)學(xué)世界真實(shí)的在學(xué)生面前展示，對(duì)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)抽象的概念起到積極地作用.在學(xué)習(xí)“三視圖”內(nèi)容時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板技術(shù)將物體進(jìn)行動(dòng)態(tài)的運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生直觀的觀看物體不同角度的形狀，從而更加深刻的理解三視圖的含義，繪制不同角度的物體圖形.又如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以利用網(wǎng)絡(luò)提前下載好海上日出的視頻，配合精彩的解說(shuō)，讓學(xué)生有一種身臨其境的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的沖擊，通過(guò)觀看日出上升與海平面的位置變化，真實(shí)的感受到圓與直線的位置關(guān)系，數(shù)學(xué)教師還可以利用電子白板中簡(jiǎn)筆畫(huà)以及圖像處理的功能，簡(jiǎn)單明了的畫(huà)出圓與直線的關(guān)鍵位置關(guān)系，進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識(shí)的講解，通過(guò)視頻與簡(jiǎn)筆畫(huà)的結(jié)合，可以讓學(xué)生清晰明了的理解圓與直線的關(guān)系，將抽象的理論知識(shí)的講解變得簡(jiǎn)單，同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的形式，活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.同時(shí)，在進(jìn)行“直線、射線、線段”的內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往不能充分理解三者間的概念區(qū)別，初中數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板的動(dòng)畫(huà)展示功能向?qū)W生展示：直線的兩端都是可以無(wú)限延伸的，沒(méi)有端點(diǎn);射線可以利用光束向?qū)W生解釋射線是有一個(gè)端點(diǎn)的，另一端是可以無(wú)限延伸的;線段則是一段具體的距離，是可以丈量出長(zhǎng)度的，兩端都是有端點(diǎn)的.通過(guò)電子白板，多媒體技術(shù)的利用，就可以將這種抽象的數(shù)學(xué)概念形象的展示出來(lái)，豐富了初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率.
二、創(chuàng)造機(jī)會(huì)進(jìn)行合作化教學(xué)，在相互交流中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分了解初中生的心理、生理特點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，讓學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中來(lái).例如在學(xué)習(xí)“圖形的平移”這一章節(jié)時(shí)，對(duì)書(shū)本中重、難點(diǎn)理論知識(shí)，教師可以提前讓每名學(xué)生準(zhǔn)備4張相同形狀的卡片，每個(gè)人可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，進(jìn)行不同形狀的設(shè)計(jì)，在課堂上將提前準(zhǔn)備好的卡片在投影上進(jìn)行移動(dòng)，這不僅讓學(xué)生參與到了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)當(dāng)中，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性.又如在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)多邊形”內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以在課前提前準(zhǔn)備好課堂使用的材料———各種多邊形的隨意放置圖片，在課堂上，教師將放置圖放在電子白板上，讓學(xué)生在電子白板上將各多邊形與邊數(shù)、內(nèi)角和進(jìn)行對(duì)應(yīng)，寫(xiě)出正確的內(nèi)角和計(jì)算過(guò)程，讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，活躍了課堂的氛圍，提高課堂的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí).同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生相互間交流學(xué)習(xí)，創(chuàng)建小組化的教學(xué)模式，將班級(jí)學(xué)生分為各個(gè)小組進(jìn)行自主性互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在小組內(nèi)互相討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和想象創(chuàng)造力.例如在學(xué)習(xí)“一元二次方程”這一內(nèi)容時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師可以充分給予學(xué)生相互討論的時(shí)間，互相討論研究學(xué)習(xí)一元二次方程的計(jì)算解題技巧，然后每一個(gè)小組派一個(gè)代表在黑板上向全班同學(xué)演示本小組討論的結(jié)果，在演示的過(guò)程中，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)，指出在演示過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，吸取他人的教訓(xùn)，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)其他小組在演示過(guò)程中的好的地方，用于自己以后的學(xué)習(xí).
三、結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多概念的書(shū)面解釋是很抽象的，學(xué)生無(wú)法很快的理解其中的含義，所以在對(duì)學(xué)生解釋抽象概念的時(shí)候，可以將概念融入到學(xué)生的實(shí)際生活當(dāng)中，用學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)幫助自身理解概念的深層含義.例如在學(xué)習(xí)“排列組合”的問(wèn)題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系并思考升國(guó)旗時(shí)，班級(jí)學(xué)生的方陣排列.這些與學(xué)生生活相聯(lián)系的現(xiàn)象可以讓學(xué)生化抽象的概念于形象化的實(shí)踐當(dāng)中，不僅可以幫助學(xué)生快速的理解概念的意思，還能夠讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活問(wèn)題，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
四、結(jié)語(yǔ)
初中數(shù)學(xué)教師要依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活提高學(xué)生的興趣，利用多媒體、各種課堂活動(dòng)豐富教學(xué)形式，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣.
作者:戴曉峰 單位:江蘇省泰興市洋思中學(xué)
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)篇二
一、教師自身方面
首先，在教學(xué)觀念上，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變灌輸式教育的方式和觀念，逐步將學(xué)生作為數(shù)學(xué)課程所有參與者的主體，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解題過(guò)程中存在的問(wèn)題、探究解決的方式，把學(xué)生的主動(dòng)性帶動(dòng)起來(lái).其次，在教學(xué)方式上，對(duì)初中數(shù)學(xué)習(xí)題課的教授，可以采用引導(dǎo)歸納的方式，講解數(shù)學(xué)知識(shí)和解題方法上，引導(dǎo)學(xué)生理解和尋找多種方式去學(xué)習(xí)和解題，老師對(duì)學(xué)生的解題方法進(jìn)行歸納，列舉典型例子進(jìn)行分析，讓學(xué)生掌握解題思路和方法，進(jìn)而舉一反三最終使學(xué)生掌握一整套的思路和方法.最后，在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上，除了應(yīng)該遵循對(duì)所有學(xué)生一視同仁的公平公正原則外，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中還應(yīng)該支持和鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題或者不同的解題思路，并且對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行幫助分析，引導(dǎo)解決，對(duì)不同見(jiàn)解的解題思路，正確的教師應(yīng)該褒獎(jiǎng)鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的對(duì)錯(cuò)誤方面幫助學(xué)生分析.
二、營(yíng)造愉快學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈.”在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，師生之間往往是“權(quán)威—服從”的關(guān)系，教師是課堂的中心，教學(xué)的活動(dòng)要受到教師的限制，這樣會(huì)抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而影響教學(xué)的效果.因此，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和民主意識(shí).例如，在學(xué)習(xí)幾何問(wèn)題的時(shí)候，因?yàn)樗季S方式的不同，學(xué)生添加的輔助線位置也各不相同，因此，我們要耐心地聽(tīng)取學(xué)生的想法和解題思路，尊重學(xué)生的思維方式和思考習(xí)慣，出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候在給予糾正，這樣一來(lái)，學(xué)生就能處在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，自發(fā)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)效性.
三、開(kāi)展游戲教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)持久性差，意志力相對(duì)薄弱，教師應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣.除了要在教學(xué)過(guò)程中充分挖掘教材的興趣因素，還應(yīng)該靈活運(yùn)用各種科學(xué)、新穎、有效的教學(xué)手段，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間內(nèi)，懷著愉快的心情，高效完成既定學(xué)習(xí)任務(wù).例如，在導(dǎo)入“一元一次方程”時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)趣味性的游戲:讓一位同學(xué)站起來(lái)，在腦子里隨便想一個(gè)數(shù)，不能講出來(lái)，然后把想好的數(shù)加3，乘3再減3，然后告訴老師結(jié)果，如果學(xué)生說(shuō)結(jié)果是24，老師可以立刻給出他想的數(shù)是6，學(xué)生對(duì)這樣的結(jié)果感到非常有趣和驚奇.這時(shí)問(wèn)學(xué)生:“你們想掌握這種訣竅嗎?”學(xué)生立刻興奮地回答:“愿意!”這時(shí)再告訴學(xué)生這其中用到的就是我們即將要學(xué)習(xí)的關(guān)于方程的知識(shí)，這樣，學(xué)生不僅產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，內(nèi)心也涌起了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，都積極參與到學(xué)習(xí)中，課堂氣氛變得異?；钴S.又如，在探究“過(guò)三點(diǎn)的圓”這部分知識(shí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下情境:現(xiàn)有甲、乙、丙三個(gè)村，要在三個(gè)村之間建一個(gè)學(xué)校，要求學(xué)校到各村的距離相等，學(xué)校應(yīng)建在哪里?問(wèn)題一提出，學(xué)生立刻展開(kāi)激烈討論.由于剛學(xué)了圓的知識(shí)，學(xué)生很容易想到應(yīng)把學(xué)校建在經(jīng)過(guò)三個(gè)村的圓的圓心處.但是這個(gè)圓心點(diǎn)應(yīng)該怎么確定呢?如此提問(wèn)，不僅從實(shí)質(zhì)上揭示了問(wèn)題，同時(shí)也很自然地導(dǎo)入新課題.這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，積極展開(kāi)思考、動(dòng)手畫(huà)圖和相互討論，認(rèn)真閱讀教材，學(xué)生就能全方位地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去.
四、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的思維以形象思維為主，對(duì)于直觀的現(xiàn)象和事物比較敏感，容易記憶和掌握.實(shí)驗(yàn)教學(xué)形象生動(dòng)，具有很強(qiáng)的直觀性，不僅可以形象的揭示數(shù)學(xué)原理，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力.例如，在學(xué)習(xí)“等式的性質(zhì)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以借助天平進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn).首先將天平放到水平的桌面上，分別在兩個(gè)天平盤(pán)中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時(shí)天平處于平衡狀態(tài)，然后同時(shí)往左右盤(pán)中放入相同質(zhì)量的砝碼和物體，天平仍然會(huì)處于平衡位置，接著分別減去左右盤(pán)中相同質(zhì)量的砝碼和物體，這時(shí)天平仍然會(huì)處于平衡位置，然后，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入等式的概念和性質(zhì)，讓學(xué)生類比天平來(lái)理解等式的性質(zhì)，這樣一來(lái)，不但可以使抽象的理論知識(shí)形象化、具體化，強(qiáng)化理解記憶，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果事半功倍.五、利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性數(shù)學(xué)中包含的很多概念和定理具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用講解的方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受數(shù)學(xué)概念，僅僅強(qiáng)化了知識(shí)的共性，并不能從本質(zhì)上理解其內(nèi)涵.例如，在教學(xué)“中心對(duì)稱”這一典型概念時(shí)，關(guān)鍵要讓學(xué)生對(duì)“旋轉(zhuǎn)180度后能夠與另一圖形完全重合”形成直觀明晰的印象.利用多媒體技術(shù)，可以直觀呈現(xiàn)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生直觀體會(huì)圖形的變換，加深學(xué)生對(duì)“中心對(duì)稱”的理解和應(yīng)用.又如，在制作“生活中軸對(duì)稱”這一組教學(xué)課件時(shí)，教師可以利用圖片展示生活中的軸對(duì)稱圖形，首先用“蝴蝶飛舞”的視頻吸引學(xué)生注意力，然后鎖定一只蝴蝶并逐漸放大，讓學(xué)生通過(guò)形象的視覺(jué)體驗(yàn)，充分了解到知識(shí)來(lái)源于生活的道理，從而提高學(xué)生的抽象思維能力，達(dá)到化抽象為形象、化無(wú)形為有形的目的，收到良好的教學(xué)效果.總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多，只要我們老師在實(shí)際教學(xué)中，能夠勇于探索，積極嘗試，就一定能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓課堂教學(xué)變得更加輕松有效.
作者:王曉旸 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)仙城中學(xué)
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)篇三
一、進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的意義
自古以來(lái)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)方式。對(duì)于學(xué)生而言，是被動(dòng)的接受知識(shí)，在這種教學(xué)中，教師只負(fù)責(zé)課堂上講教材，幾乎不管學(xué)生的感受，教學(xué)內(nèi)容以考試重點(diǎn)為主，不管學(xué)生是否有興趣，教師都只顧傳授知識(shí)，學(xué)生作為知識(shí)接收的對(duì)象，在教學(xué)中完全不被重視，同學(xué)之間缺乏交流，教師與學(xué)生也幾乎不交流，把學(xué)生的成績(jī)作為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，不重視學(xué)生的探究能力與實(shí)踐能力。在改革后的新課程中，要求教師改變教學(xué)理念與方法，把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主題，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使用新的教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，使教學(xué)更加有意義。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，重視數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，了解知識(shí)的形成過(guò)程。課改之后更重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，不再以成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)生方法也會(huì)發(fā)生變化。在教學(xué)中要重視教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法，積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行自主探索，提高自身的實(shí)踐能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)興趣
(一)激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣
在智力活動(dòng)中，一個(gè)非常重要的非智力影響因素就是興趣。興趣是一種心理傾向，讓人對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生興趣，探索欲望，或者愿意從事這項(xiàng)探索活動(dòng)。興趣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的情感，還能使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。若學(xué)生有濃厚的興趣，則會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望，就會(huì)深入的研究問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。一般而言，有所成就的人，都是對(duì)自己從事的工作有興趣才會(huì)成功。對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的人在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)全神貫注，一旦遇到難題，會(huì)想盡辦法去解決，能夠全身心的投入學(xué)習(xí)。若學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，就會(huì)感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂十分枯燥，就不會(huì)集中注意力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不愿鉆研數(shù)學(xué)難題，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績(jī)差。在探究性問(wèn)題教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要，能有效提高教學(xué)效果。
(二)安排大量的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣
在新編的教學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有許多讓學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身感受知識(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)，重視學(xué)生動(dòng)手操作能力，使數(shù)學(xué)課充滿趣味，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。給學(xué)生創(chuàng)造具體生動(dòng)的情境，學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在教學(xué)中多讓學(xué)生動(dòng)手操作，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與符號(hào)進(jìn)行交流，將數(shù)學(xué)廣泛運(yùn)用于生活。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了一定的直觀認(rèn)識(shí)，就可以逐漸學(xué)習(xí)由直觀認(rèn)識(shí)往抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化，教師在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
(三)在探究性學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探索
讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋找解決問(wèn)題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的興趣，就必須給學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生存在不同的想法，并鼓勵(lì)學(xué)生去驗(yàn)證自己的想法，當(dāng)學(xué)生的想法合理時(shí)，教師一定要給予肯定。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生進(jìn)行探索，這樣可以給學(xué)生足夠的思考空間，沒(méi)有局限學(xué)生的思維，讓其養(yǎng)成愛(ài)研究的習(xí)慣，提高動(dòng)手與獨(dú)立思考能力，通過(guò)不斷的探索不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，使數(shù)學(xué)價(jià)值最大化。
(四)在教學(xué)中關(guān)注全體學(xué)生，重視個(gè)體差異
每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都不相同，但每個(gè)學(xué)生的性格都具有完整性。在以前的教學(xué)中，教師過(guò)度重視學(xué)生智力的發(fā)展，致力于提高學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致忽略了學(xué)生的全面發(fā)展。每個(gè)學(xué)生個(gè)體都具有獨(dú)特性，興趣愛(ài)好方面各不相同，各有所長(zhǎng)。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之間的差異性，并尊重個(gè)體差異性的存在。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，要結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)與學(xué)生自身的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，重視每一個(gè)學(xué)生的想法，并對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。綜上，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式更具吸引力，教師要對(duì)這種教學(xué)方法引起重視，全面提高學(xué)生的能力。
作者:李則烈 單位:吉林省大安市聯(lián)合鄉(xiāng)中學(xué)校
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