中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文
對于初中生本身來說，學(xué)生各個方面正處于成長的階段，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生、鼓勵學(xué)生，更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)模式。本文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文，歡迎查看!
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量研究
摘要：新課標(biāo)中明確指出了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點提升課堂教學(xué)的有效性，而進行有效的學(xué)習(xí)活動不能僅僅依靠單純的模仿和記憶，只有更好的合作學(xué)習(xí)或者是探究性的學(xué)習(xí)才是現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要措施。由此可見，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足時代的需求，為此，只能更多地采用更加行之有效的合作學(xué)習(xí)方法，當(dāng)然，對于初中生本身來說，學(xué)生各個方面正處于成長的階段，教師應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生、鼓勵學(xué)生，更好地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實踐合作學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量
一、合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)優(yōu)勢
1.有利于學(xué)生團結(jié)互助精神的培養(yǎng)
傳統(tǒng)向來就是被用來打破的，當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)落后了，教師更多應(yīng)當(dāng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來進行日常的教學(xué)工作，即將每位學(xué)生看作是由單獨的個體轉(zhuǎn)變而成的一個團體，讓學(xué)生能夠在團隊中進行互幫互助，共同進步，以此來提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平，一個人是極其容易放棄和退縮的，而一個團體則不那么容易，團體內(nèi)的成員間不斷的鼓勵和支持，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的潛力，更好地解決問題。
2.有利于因材施教
針對傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐而言，教師往往采用的題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生被動地接受一切的知識，教師一味地重視知識傳授的過程，而沒有充分重視學(xué)生的接受能力和理解能力。這樣在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。然而，在采取合作學(xué)習(xí)之后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的時間來進行討論，而教師也應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生自身的情況，當(dāng)一個團體遇到困難的時候，教師應(yīng)當(dāng)進行積極的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時地解決問題，更好地提升學(xué)生的初中數(shù)學(xué)水平。
二、如何有效地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式
1.小組形式的合作學(xué)習(xí)
在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師在進行合作學(xué)習(xí)模式的實施過程中，大多采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，對此，教師可以先將學(xué)生進行分組，讓小組學(xué)生能夠有充分的時間進行準(zhǔn)備，之后各個小組進行相關(guān)的討論，最后，教師應(yīng)當(dāng)讓各個小組將自己得出的答案進行分享，最終實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講解圓的相關(guān)知識的時候，可以先讓各個小組的成員根據(jù)自己的想象來繪制不同的圓的形狀，然后讓學(xué)生通過繪圖來解決問題，當(dāng)然，一個標(biāo)準(zhǔn)的圓是需要借助圓規(guī)這一工具完成的，因此，學(xué)生在進行圓的知識的學(xué)習(xí)中，必然會遇到關(guān)于直徑甚至是半徑之類的問題，而這一系列問題都是相關(guān)聯(lián)的，只有這樣一環(huán)扣一環(huán)地解決問題的過程，才能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.競爭式學(xué)習(xí)模式的開展
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程中，采用合作學(xué)習(xí)模式，不僅僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，更是為了更好地體現(xiàn)學(xué)生間競爭的能力，例如，在現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有極大一部分是進行公式、方程的介紹和運用，為此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來運用競爭的教學(xué)方法，以競爭來促進合作。諸如，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績來進行分組，當(dāng)然每組成員中都應(yīng)當(dāng)有優(yōu)秀的和較差的，人數(shù)應(yīng)當(dāng)是一樣的，其次，教師可以先發(fā)給學(xué)生一張白紙，讓一位學(xué)生只能做一道題，做完后傳給下一位學(xué)生，最后來計算學(xué)生一共做的數(shù)學(xué)題數(shù)和實踐，以此來培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和能力，當(dāng)然，這樣的競爭方法也有利于培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助能力。
3.課外學(xué)習(xí)模式的開展
學(xué)習(xí)的最終目的必然是讓學(xué)生能夠真正將所學(xué)的知識運用在生活實踐中，當(dāng)然，進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的也是如此的，為此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用合作學(xué)習(xí)的方法，能夠鼓勵學(xué)生很好地將所學(xué)知識應(yīng)用在生活中，能夠真正做到學(xué)以致用。諸如，教師在進行各種利息的計算的教學(xué)中，可以先對學(xué)生進行分組，然后選出一個作為小組代表，在通過小組內(nèi)的各種調(diào)查和分析之后，然后再以現(xiàn)在學(xué)生的壓歲錢為基準(zhǔn)來計算選擇不同的存款期限，能夠獲得的利息是多少，怎樣投資的利息是最大的?這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的實際用途，同樣，也可以訓(xùn)練學(xué)生的計算能力，能夠了解學(xué)生掌握知識的程度和能力，更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。綜上所述，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師采用合作教學(xué)的方式，不僅僅是改變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，更是有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，能夠讓學(xué)生懂得進行合作學(xué)習(xí)，互幫互助，同樣的，合作學(xué)習(xí)模式，能夠通過對學(xué)生進行因材施教來進行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生間進行交流共進，更好地理解數(shù)學(xué)知識的運用，全面培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)助能力和學(xué)習(xí)能力，更好地鼓勵學(xué)生進行良性競爭，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
作者：徐欽 單位：江西省上饒市第四中學(xué)
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇二：初中數(shù)學(xué)三種教學(xué)方法
摘要：本文主要說明了問題教學(xué)法、體驗教學(xué)法、項目任務(wù)教學(xué)法這三種教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施的關(guān)鍵，教師要優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)效率
一、應(yīng)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問題教學(xué)法是教師最常使用的一種教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些學(xué)習(xí)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)如何解決這些問題，讓學(xué)生在思考、探索的過程中提高數(shù)學(xué)水平。有些初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，一部分初中生在課堂上不愿意積極思考數(shù)學(xué)問題，他們總是把集中力注意到學(xué)習(xí)以外的事物上，那么如何才能讓初中生愿意自主的思考數(shù)學(xué)問題呢?筆者認(rèn)為教師能否創(chuàng)建一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生融入這個學(xué)習(xí)環(huán)境是問題教學(xué)法實施的關(guān)鍵。比如有一名數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生理解勾股定律的時候，給學(xué)生看一道數(shù)學(xué)易錯題，該題如下：在Rt△ABC中，a=3、b=4，求c。有些學(xué)生覺得這道題還不簡單，只要套用勾股定理的計算公式就能計算出來，于是給出答案c=a2+b2=42+32√√=5。這時，這名教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)思考這個答案真的是對的嗎?學(xué)生得到教師的提示，仔細(xì)思考，發(fā)現(xiàn)題目并沒有說哪一條邊是直角邊，于是學(xué)生只給出了其中一個可能性，漏掉了另一個可能性。于是學(xué)生開始反私自己做題錯誤的原因，最后得出了在做題以前必須仔細(xì)審題的經(jīng)驗教訓(xùn)。這名數(shù)學(xué)教師應(yīng)用一道數(shù)學(xué)易錯題為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生剛開始做題的時候容易掉以輕心，發(fā)現(xiàn)錯誤以后，迅速融入學(xué)習(xí)情境，仔細(xì)思考為什么犯錯，在探索的過程中學(xué)生積累了學(xué)習(xí)經(jīng)驗。初中數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，要注意為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，比如數(shù)學(xué)教師可以用多媒體技術(shù)、一個數(shù)學(xué)故事、一個數(shù)學(xué)錯題為學(xué)生建立學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考數(shù)學(xué)問題。
二、應(yīng)用體驗教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
體驗教學(xué)法，是指教師引導(dǎo)學(xué)生體驗一個生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、能結(jié)合學(xué)過的數(shù)學(xué)知識思考數(shù)學(xué)問題、能夠積極動手實踐數(shù)學(xué)問題的教學(xué)方法。從理論上說，體驗教學(xué)法能引導(dǎo)學(xué)生反思理論知識結(jié)構(gòu)，同時提高學(xué)生理論知識水平與數(shù)學(xué)實踐能力。既然體驗教學(xué)法有這么好的教學(xué)效果，那么是否所有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)都適合應(yīng)用體驗教學(xué)法呢?筆者認(rèn)為并非如此?，F(xiàn)以一名初中數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生測量一個不規(guī)則的池塘兩邊的長度為例，圖中的直線AB為池塘的長度，這個池塘AB兩端跨度大，池塘中間有假山，學(xué)生不能用直接拉直線的方法測量出AB兩端之間的長度。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用怎樣的方法才能測量出AB兩端之間的長度呢?有一名學(xué)生經(jīng)過思考，得到圖1所示的測量方法。這名學(xué)生應(yīng)用同等三角形的定理解決這一數(shù)學(xué)問題。這名學(xué)生認(rèn)為，雖然因故不能直接測量AB兩端的距離，但是可以測出AC、BC兩端的距離，結(jié)合同等三角形的定理，只要延長BC端至E，令BC=HE、AC=CD，那么△ABC與△CDE全等，此時只要測量出ED之間的距離，就可以得到AB之間的距離，學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以后，了解到可以應(yīng)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識解決生活中的很多數(shù)學(xué)問題。這名教師設(shè)計的體驗式項目難度適中、解決數(shù)學(xué)問題的方法多元化、可操作性強，能有效引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識。
三、應(yīng)用項目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
項目教學(xué)法，是指教師給予學(xué)生一個學(xué)習(xí)項目，學(xué)生要在完成項目的過程中自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方法。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方法適合理論性過多、數(shù)學(xué)歷史較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)項目，比如勾股定理的數(shù)學(xué)歷史較長，經(jīng)過數(shù)千年的研究，目前人們已經(jīng)得到了數(shù)百種勾股定理的教學(xué)方法，教師無法在課堂中一一引導(dǎo)學(xué)生了解這段漫長的數(shù)學(xué)教學(xué)史，于是可以引導(dǎo)學(xué)生用完成數(shù)學(xué)項目的教學(xué)方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。那么，當(dāng)數(shù)學(xué)教師為學(xué)生布置數(shù)學(xué)項目時，如何讓數(shù)學(xué)項目引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識呢?有一名數(shù)學(xué)教師給學(xué)生講了一個十一世紀(jì)阿拉伯民間數(shù)學(xué)故事：現(xiàn)在河邊各有一棵樹，其中一棵高70米，另外一棵高50米。兩棵樹之間的距離是80米?，F(xiàn)在兩棵樹的樹頂上各有一只鳥發(fā)現(xiàn)河里有條魚，它們以相同的飛速抓這條魚，同時到達目標(biāo)，請問魚出現(xiàn)的地點分別離兩棵樹的距離是多少?有一位老人應(yīng)用勾股定理解決了這個數(shù)學(xué)問題，人們稱他為智者。請問如果是你，你如何解決這個數(shù)學(xué)問題呢?你愿意當(dāng)一名智者嗎?教師給出的這道數(shù)學(xué)習(xí)題與民間傳說結(jié)合起來，具有一定的趣味性，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是學(xué)生們愿意積極完成勾股定理知識的學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生完成項目任務(wù)以前，要找到適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)切入點，讓學(xué)生對項目任務(wù)產(chǎn)生興趣，愿意自主探究，這是讓學(xué)生高效完成項目任務(wù)的關(guān)鍵。
作者：阮正洪 單位：江蘇省阜寧縣豐唐實驗學(xué)校
中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究論文篇三：初中數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)實踐價值
【內(nèi)容摘要】我國教育改革的相關(guān)政策要求，要將學(xué)生放在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)位置，也就是讓學(xué)生成為課堂的主角，教師為配角，引導(dǎo)學(xué)生進行自主式的教學(xué)，依據(jù)實踐了解和認(rèn)識相關(guān)的數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定義以及解題方案等，從而更好地掌握知識和技能，以此提升自身的數(shù)學(xué)知識，促使學(xué)生建立和諧發(fā)展的合作關(guān)系，提升數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。由此可見，為了發(fā)展社會所需的全面型人才，就需要打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，對初中數(shù)學(xué)課堂進行有效的改變。合作學(xué)習(xí)模式就是一種新的教學(xué)方案，并且得到了大力的實施和推廣。同時，在實際教學(xué)的過程中，增加了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提供了一定的機遇和發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);合作學(xué)習(xí);時間價值;應(yīng)用策略
合作學(xué)習(xí)是指班級同學(xué)分成若干個小組或是整體同學(xué)進行合作學(xué)習(xí)的方式，主要是依據(jù)教學(xué)過程中多變的因素進行劃分，從而引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，有效的改變了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方案，并且提升了初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式過程中，教師要將課堂的重點放在學(xué)生的身上，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而教師是一名引導(dǎo)者和監(jiān)管者，以此打破傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方案，也就是灌溉式的教學(xué)方式，促使學(xué)生多問、多提、多做，增加教師與學(xué)生之間的溝通。新課標(biāo)的實施，有效的推廣了合作學(xué)習(xí)的模式，并且被很多的教師和學(xué)生所接受，從而應(yīng)用到實際教學(xué)中。依據(jù)實際案例分析出的結(jié)果可以看到，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識水平，更提升了學(xué)生的溝通能力和自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生更好的進行數(shù)學(xué)教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展具有重要的意義。
一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神
合作學(xué)習(xí)的模式可以組織班級的每一位學(xué)生參與其中，從而引導(dǎo)學(xué)生進行團結(jié)互助的學(xué)習(xí)，以此打破了傳統(tǒng)意義上的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。當(dāng)前，很多初中生在家里大都是獨生子女，對于合作學(xué)習(xí)的意識不夠完善，而通過實際案例分析后可以發(fā)現(xiàn)，只有具備合作的意識，才能夠能好的進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)實生活中，我們都經(jīng)歷過，一個人無助的時候，但是一個團體在發(fā)展的過程中就不會遇到這些問題，若是遇到問題，團隊的成員就會相互鼓勵，共同發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此解決①相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，有助于教師對學(xué)生因材施，提高課堂的教學(xué)效果
從傳統(tǒng)意義上來講，教師的教學(xué)模式主要是依據(jù)灌溉式教學(xué)，在實際應(yīng)用中存在一定的弊端，教師只關(guān)注知識的傳遞，不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不良好，有可能會致使學(xué)生出現(xiàn)厭惡心理。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)該注重師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的整體過程和效果，從而實施有效的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會到知識帶來的自豪感和榮譽感。例如，在進行合作教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到很多的困難，但這也是他們發(fā)展的方向，從而進行有②效的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。
三、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的策略
在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的過程中，也要注重應(yīng)用相應(yīng)的策略，以下就是幾種相應(yīng)的模式：第一，科學(xué)合理的建立合作小組。小組合作模式應(yīng)用的原則主要是通過提升個人的學(xué)習(xí)效率，來完成團體學(xué)習(xí)的要求，這就要求教師在劃分小組的過程中，考慮到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方式，從而進行有效的劃分。同時，每一組的學(xué)生學(xué)習(xí)情況基本相同，從而激發(fā)學(xué)生小組之間的競爭意識，以此提升全體班級學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。第二，合理安排合作學(xué)習(xí)的時間。為了更好的實施合作學(xué)習(xí)，就需要做好準(zhǔn)備工作。在課堂中實施的合作教學(xué)過程不要過長，但是也不能過短，要確保學(xué)生可以學(xué)到有效的知識。合作學(xué)習(xí)的時間就是引導(dǎo)學(xué)生進行知識和技能思考的時間，這就需要教師掌握有效的時間進行正確的引導(dǎo)，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。第三，構(gòu)件多樣化的評價體系，客觀評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，從而發(fā)展和諧發(fā)展的課堂教③學(xué)。
結(jié)束語
綜上所述，初中時期的數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來講，不但為未來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識奠定有效的基礎(chǔ)，而且為學(xué)生有效的解決了生活中遇到的困難和問題。數(shù)學(xué)知識和人們的生活有著密不可分的聯(lián)系，并且隨著人們生活的發(fā)展，也在不斷的發(fā)展，對于人們的生活有著重要的影響力。由此可見，要想提升初中數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展效果，教師就可以在實際教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的模式，從而提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團體合作的意識，從而發(fā)展社會所需的全面型人才。
作者：陳丹
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