高校班級管理強化意見
高校班級管理強化意見
班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學生、組織學生、教育學生的職能。下文是學習啦小編為大家整理的關于高校班級管理強化的意見，僅供參考!
高校班級管理強化意見篇一
1加強班級管理的重要性
2004年，中共中央、國務院發(fā)出《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》，指出：“班級是大學生的基本組織形式，是大學生自我教育、自我管理、自我服務的主要組織載體。要著力加強班集體建設，組織開展豐富多彩的主題班會等活動，發(fā)揮團結(jié)學生、組織學生、教育學生的職能。”[1]199班級作為大學生學習、生活的基本組織形式，也是高校輔導員進行學生管理的基本單元和工作重點。班級管理的成效直接影響了學生作為班集體中的一員，是否能充分實現(xiàn)自我發(fā)展，有效提高個人素質(zhì)，同時直接關系到高校教育管理的整體水平。輔導員通常以班級為單位開展學生管理工作，應當在班級管理中扮演好教育者、管理者、服務者的角色，以促進學生的全面發(fā)展為目標，探索科學的班級管理的工作辦法。因此，如何做好班級管理工作，是高校輔導員面對的重要問題。
2班級管理存在的主要問題
2.1班級組織相對松散
在高校實行學分制、高校擴招的背景下，大學班集體的組織性明顯削弱。與高中不同，大學沒有統(tǒng)一的作息時間、固定課室、固定座位，大班的授課方式使班級成員之間缺乏足夠的交流，班級的觀念逐漸淡化，學生的小群體情況比較普遍。
2.2班級凝聚力不強
隨著社會的發(fā)展，大學生的價值觀也發(fā)生了很大的變化。深受自由主義、功利主義、享樂主義的影響，90后大學生個性鮮明、自我意識比較強，在學校中以實現(xiàn)自身價值和個性發(fā)展為目標，集體意識不強，對參與班級活動的積極性不高，同學之間的交流機會越來越少，從而導致班級凝聚力大為下降。
2.3班級管理工作難度增加
由于高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生工作管理人員的隊伍發(fā)展相對緩慢，兩者比例失衡，無形中也增加了輔導員的工作量及工作難度。一個輔導員管理四至五個班，甚至一年級的情況非常普遍。輔導員通常只能”抓兩頭”，容易脫離大部分表現(xiàn)不太突出的學生，從而導致學生的管理工作難以細致深入開展。另外，由于班級學生干部作為班級的直接管理者，同時又是被管理的對象，兩個身份難免產(chǎn)生沖突。部分班干部在執(zhí)行職責時號召力不夠，難以服眾，部分干部由于對角色定位模糊，在執(zhí)行某項制度時容易以管理對象的身份向?qū)W生這邊傾斜，導致工作難以順利開展。
2.4班級管理制度的實行難以有效深入
由于部分班級管理制度由學校管理者制定，學生自我管理的意識越來越強，一些制度容易讓學生產(chǎn)生抗拒心理，制度的實行難以有效深入。加之大部分學生干部管理水平不高，執(zhí)行力不強，使得部分班級制度形同虛設。
3加強班級管理的策略
3.1以學生為本，關心了解學生
關心和了解學生是做好思想政治教育工作的前提，也是開展班級管理工作的首要任務。這就要求輔導員要有具備足夠的愛心、細心、耐心、責任心，給予學生足夠的尊重與關懷，尊重學生的需要，為其創(chuàng)造條件，服務學生全面成才。輔導員可通過日常觀察、個別談心、查閱檔案、座談等多種形式全面的了解學生的個性心理特征，如家庭背景、成才經(jīng)歷、思想品質(zhì)、個性特點等。在做好這項基礎性工作的前提下，才能有區(qū)別、有針對性地實施正面教育。輔導員既是教育者、管理者，同時又是服務者。因此，在日常工作中，應本著“服務育人”的宗旨，以學生為本，經(jīng)常深入學生當中，了解其思想現(xiàn)狀和生活情況，與學生建立良好的師生關系，真正在學習、思想、生活方面予以幫助和引導，只有這樣，學生才會信任老師，才能主動接受教育管理，積極健康的學習生活。
3.2建立工作隊伍，確保渠道暢通
由于輔導員管理的班級多，任務重，因此，需要整合優(yōu)勢資源，建立一支管理工作隊伍，使管理工作高效、有序進行。建立班主任隊伍，為進一步加強和改進大學生思想政治教育，目前很多高校已實施班主任導師制。班主任隊伍通常由專業(yè)教師組成，可彌利用他們的專業(yè)所長為學生提供充分的專業(yè)學習指導，同時協(xié)助輔導員及時有效地掌握學生的思想、學習、心理動態(tài)及對突發(fā)事件的預防與處理情況。因此，輔導員應充分發(fā)揮班主任的作用，建立長期溝通合作，健全班主任長效工作機制，確保管理工作更加細致深入。建立學生干部隊伍，班干部是整個班級的核心，也是輔導員、班主任能夠順利開展班級管理工作的得力助手。因此，輔導員應該首先重視班干部的選拔，建設一支合格的班級骨干力量。要有嚴格的選用標準，以公正、公平、公開的方式，選拔一批具備高度的責任感、過硬的思想政治素質(zhì)、良好的溝通能力和心理素質(zhì)，并且在班級中有一定威信的學生擔任班級學生干部。同時，應該加強對班干部的教育培養(yǎng)，要求其明確職責，充分調(diào)動其積極性。要敢于放權(quán)，讓班干部主動做好班級管理，妥善處理各種問題，并給予適時的鼓勵、適時的批評，激發(fā)班干部挖發(fā)掘自己的潛力，引導他們及時總結(jié)工作中的經(jīng)驗教訓，在工作當中提升自己的組織協(xié)調(diào)能力。在實際工作中，輔導員可借助集中培訓，經(jīng)驗交流，工作總結(jié)，個別談話，班級動態(tài)匯報等多種形式，幫助班干部培養(yǎng)能力素質(zhì)，同時確保工作渠道暢通。
3.3完善管理制度，確保紀律嚴明
班級工作的順利開展離不開具有行為約束力的制度保障。建立健全班級管理制度有利于更規(guī)范、更有效的進行班級管理。在創(chuàng)建和執(zhí)行班級制度的過程中，充分重視學生的主體性，提供學生參與的機會，拓寬學生的自我管理空間。在創(chuàng)建制度階段，輔導員應該遵照學校的各項方針政策，以堅持民主、公開為原則，以發(fā)揮學生的主動性、積極性為目標，讓班級學生參與班級會議討論，修訂，通過民主決議，最終制定出切合實際的班級制度，如考勤制度、晚自修制度、班費管理制度等。在制度執(zhí)行階段，輔導員須充分發(fā)揮學生干部的帶頭作用，嚴格要求班干部按照制度開展工作，給班級學生樹立榜樣。同時，組織學生進行評比與自我檢查，發(fā)動學生黨員和班干部進行監(jiān)督，通過獎懲結(jié)合的方法，保持制度管理中的公平，公正。有意識地樹立先進的典型，及時地批評錯誤示范，可幫助學生形成認同感。還可通過舉行主題班會，開展專題討論等多種形式讓學生明辨是非，增加學生的集體榮譽感，使學生自覺地遵守班級制度，也在一定程度上提高了學生的自我管理能力?？偟恼f來，通過制度管理，堅持“依法治班”讓班級管理做到有章可循，執(zhí)行有力。然后，在以學生為本的基礎上，輔導員應注意引導學生將個人利益與集體利益聯(lián)系起來，增強學生對于制度的認同感，集體榮譽感，從而使學生主動自覺的按照制度約束自身、規(guī)范行為，實現(xiàn)自我管理。
3.4構(gòu)建班級文化，營造良好風氣
班級文化是校園文化建設的重要組成部分，決定著班級成員的精神風貌和行為方式，深深地影響著班級成員的日常學習和生活，蘊藏著不可低估的教育潛力。因此構(gòu)建健康向上的班級文化對于形成良好的班級氛圍，增加班級凝聚力，進一步推進形成良好的班風，學風有重要意義。
(1)營造良好班級氛圍，大學班級文化不是自發(fā)形成的，它需要每個班級成員的積極、主動地承擔建設班級文化的責任和義務。但是由于大學生，特別是大學新生，在思想、心理、行為方面都存在著局限性，輔導員應該做好“導”的工作，掌握班級成員的言行傾向，班級風氣等。對存在心理障礙、思想包袱的同學進行及時地疏導，使其能積極主動地投入到班級活動中去。同時通過宣傳欄、班報、班級群等建設，擴大正面輿論的影響力，使正氣得到弘揚，錯誤得到及時糾正，形成良好的輿論氛圍。另外，發(fā)揮好班會的作用，讓學生自主參與到班會的討論中，在班會中提出問題，解決問題，從而樹立正確積極的輿論導向，使弘揚正氣，抑制不良風氣的班級氛圍逐步形成。
(2)明確班級目標，構(gòu)建優(yōu)良的班級文化離不開樹立共同的班級目標。明確而富有挑戰(zhàn)性的目標是全班學生共同努力前進的燈塔。輔導員應該充分發(fā)揮班級成員的主體意識和民主意識，依靠全班同學，結(jié)合個人目標，合理地制定共同的奮斗目標，有效激發(fā)同學的積極性，使全班同學對班級的目標產(chǎn)生認同感，從而形成一股合力，一個整體。例如通過制定爭先創(chuàng)優(yōu)、評選優(yōu)良學風班、獎學金評定的班級目標，將目標具體化，激勵學生積極參與，推進目標的實現(xiàn)。學生在參與目標制定與實現(xiàn)過程中，也增強了集體觀念，增強了自我管理能力，促成優(yōu)良班風、學風的形成。
(3)開展班級特色活動，輔導員可以結(jié)合學生的需要和特點，開展貼近學生的班級活動。例如，大學新生，在結(jié)束了緊張的高中學習生活，進入大學會在學習上，思想上有所松懈，考慮到這種實際情況，輔導員課可以在班級成立學習興趣小組，即號召單科成績優(yōu)異的同學幫助差的同學，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)互幫互助的精神和責任感。還可開展讀書月活動，舉辦專業(yè)講座等具有深度，形式新穎的活動，提升班級的整體文化水平，吸引學生參與，形成優(yōu)良的班級文化。班級管理是大學教育管理的主要陣地，也直接關系到高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。輔導員應該以促進學生的全面發(fā)展為目標，提高自身的綜合能力素質(zhì)，不斷發(fā)現(xiàn)班級管理中的新問題，不斷探索科學有效的新辦法，為順利開展學生管理工作而奮斗。
作者：歐陽希 工作單位：廣東藥學院醫(yī)藥化工學院
高校班級管理強化意見篇二
目前高校班級管理存在如下問題：(1)缺乏班級凝聚力，班級主體意識淡化，學生冷淡看待班級，對班級事務漠不關心;(2)學生缺乏團體合作意識，過分強調(diào)自我，凡事從自身利益出發(fā)，以自身喜惡對待班級問題;(3)以小團體代替班級，學生多以小團體進行活動，這些小團體可能是以寢室為單位，也可能以相同地域或相同愛好為單位，常常一起上課，一起吃飯，一起出去玩，但和小團體以外的同學卻缺乏交流，甚至有同學間一學期都沒有說一句話;(4)班級管理不夠規(guī)范，制度的制定缺乏民主性，制度的落實也往往不到位，此外一切以制度約束學生也導致了輔導員只關心學生是否違反制度，將大量的工作放到矯正學生的錯誤行為上，班干部只負責監(jiān)視學生，而不注重創(chuàng)新工作，甚至有些干部偏離為同學服務的宗旨，以權(quán)謀私，將自己放到了同學的對立面，不利于班級的團結(jié);(5)輔導員將大量時間精力放在抓所謂“差的同學”身上，而忽視了班級絕大部分同學，不利于學生的全面發(fā)展;(6)班級中存在不和諧的競爭合作氛圍，班干部選舉時常以關系遠近和利益多少作為關鍵因素，獎學金評定時競爭異常激烈.
出現(xiàn)這些問題的原因也是有多方面的：(1)社會的影響，經(jīng)濟社會的金錢觀、利益觀等不正確思想的蔓延，學生們冷漠自私，具有明顯的功利性，不是自己的事情不管，沒有好處的事情不做;(2)教育體制的弊端，現(xiàn)代教育應培養(yǎng)學生學會認知、學會做事、學會合作、學會生存，但很多學校忽視了這些，在班級管理、教育方式等方面都出現(xiàn)了一些偏差，而中學時代無論是家長還是老師也總是一味強調(diào)要考上重點大學，為此除了學習還是學習，家長老師能做的事情全部包辦，導致這些學生除了學習以外的事情什么都不懂也什么都不會，不知道如何融入集體，不知道如何和別人交流溝通;(3)90后大學生自身特點，90后大學生生長在一個沒有動蕩，高度開放和高速信息化的時代，且受計劃生育影響多數(shù)為獨生子女，具有獨特的心理性，一方面他們認為自己已經(jīng)成人，思想獨立，不喜歡別人過多干涉，另一方面無論是經(jīng)濟上還是思維上他們還未完全成熟，仍具有一定片面性和依賴性，在缺乏引導情況下容易迷失自我，在遇到挫折困難時容易逃避退卻;(4)傳統(tǒng)思想的影響，學校中一切活動都應與培養(yǎng)人聯(lián)系在一起，要管理更要育人，要促進學生全面發(fā)展，但學校往往過分強調(diào)管理，盲目追求效率和效果，而輔導員或班主任受傳統(tǒng)“抓兩頭帶中間”思想束縛，在實際工作中，把大量精力放在抓所謂“差生”這一頭，卻忽視了班級絕大部分同學，忽視了學生的全面培養(yǎng).
那么該如何加強和改善班級管理呢?筆者建議可從以下幾個方面著手：
1以生為本，樹立正確的學生觀
班級管理要注重學生的個體性和差異性，要針對每個學生不同特點，究其根源，正確疏導.要人性化管理，尊重學生，平等對待學生，在學生心中架起溝通的橋梁，要關心學生，耐心對待學生，發(fā)現(xiàn)學生閃光點，拉近和同學間的距離，彼此信任，這樣就可以激活學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，班級工作也可以有序開展.
2以自身能力為基礎，提高管理者素質(zhì)
作為班級的管理者，其工作能力和作風對班級發(fā)展極其重要，所以要不斷提高自身素質(zhì).要努力提高和完善自己的人格修養(yǎng)，己身正方能正人，以德方能服人，如果品行都得不到同學們的認可，何談管理班級呢?要利用自己的人格魅力來感染和帶動同學們，形成積極健康的班級風氣;要充分學習管理學、心理學等多方面知識，并能結(jié)合實際應用到班級管理中，提高自己的管理能力和水平.
3以制度建設為保障，開展班級管理工作
制度是行為的準則和依據(jù)，使學生從他律走向自律.以制度管理學生時應注意：須有章可循，將班級置于制度控制之下，從而使班級管理規(guī)范化程序化.班級制度要廣泛征求全班意見，充分權(quán)衡利弊，要符合法律法規(guī)和校規(guī)校紀，符合大學生發(fā)展特點，從實際需要出發(fā)，具體可行可操作，具有相對穩(wěn)定性，不能朝令夕改，但在執(zhí)行過程中也應不斷反饋，不斷修改令其更加完善.
4以科學管理為核心，創(chuàng)新開展班級管理
4.1要進行班級“著力點”的思維轉(zhuǎn)換，“著力點”
就是指學生工作中對工作重點的判斷和把握.長久以來“，抓兩頭帶中間”即抓住“好”學生和“差”學生這兩頭，就可以帶動中間學生，從而推動整個工作這種方法被廣泛采用.但在實際工作中卻產(chǎn)生了一點的局限性，往往成為“抓一頭拖中間”即只抓了“差”這一頭反把中間這個層次給“拖”住了.事實上，班級管理應著力中間.這個群體一般比較聽話，遵規(guī)守紀，在輔導員看來不需要花費什么力氣就能管好，但與“好”和“差”相比，他們是班級的絕大多數(shù)，可謂人多勢眾，同時分群多，能人多，想法多，如果輔導員忽視了他們，不能充分調(diào)動他們積極性，自然就無法做好班級管理工作.著力中間就能抓住班級的大多數(shù)，人多力量大，班級工作自然就好開展;著力中間就能抓住小團體的核心人物，通過對這些人的影響來影響全體同學，比通過以命令形式要求或強迫學生要有效深入的多.
4.2要根據(jù)“90后”大學生自身特點針對性開展班級管理
?、?ldquo;90后”大學生獨立意識較強，過多的干涉會引起學生的逆反心理，“過分有為”的管理方式如萬事包辦型或必須聽從型都容易引起學生的反感和逆反，輔導員出力不討好，因此要采取“無為”的管理.當然“無為”并非是什么也不做，而是順應學生心理自然而為.以班委會作為班級常規(guī)事務管理的主體，所有同學參與班級管理，大家一起探討，各抒己見，充分發(fā)揮每一個人主人翁精神，形成“事事大家管”的自治管理模式.而輔導員只進行導向性的引導并根據(jù)例外原則，針對班級重大問題或突發(fā)事件進行干預.②另外“90后”大學生并未完全成熟，在面對復雜問題時尚不能完全自我解決，對父母和老師仍有依賴性，所以輔導員不能放任自流，任其自由“吃草，滿山跑”，不聞不問，需要給予一定的支持和引導，在學生人際交往、生涯發(fā)展、挫折等發(fā)展中的重大問題上要為其提供原則方面的輔助，對學生進行責任感教育，促使其對自己的成長負責，并對學生成長做好階段性的評估.③“90后”大學生對未來充滿憧憬但在遇到挫折困難時容易出現(xiàn)退縮逃避，輔導員要引導學生設定目標，目標要明確、恰當、具體、有階段性;并指導學生實施目標檢查與評估.
4.3要加強大學生團隊建設，打造班級特色文化
從新生入校開始就要進行團隊精神培養(yǎng)，根據(jù)學生心理有意識組織一些需要大家共同合作來完成的活動，增強大家對團隊精神的認識.可在班級中征集班歌和班呼，并根據(jù)班級實際形成特有的班級文化.引導同學們以此開展各種集體活動，使大家團結(jié)在這個文化理念周圍，潛移默化中融入自己的學習和生活，增強班級凝聚力.事實上，班級管理是一個動態(tài)復雜的活動，要根據(jù)學生特點和班級實際，采取針對性靈活性的管理措施，并要不斷探索修訂完善.(本文來自于《赤峰學院學報·自然科學版》雜志。《赤峰學院學報·自然科學版》雜志簡介詳見.)
作者：程燕 工作單位：濟源職業(yè)技術(shù)學院
高校班級管理強化意見篇三
一、多方聯(lián)動，提高班級管理的正能量
傳統(tǒng)的高校班級管理模式受到嚴重沖擊。依靠學校規(guī)章制度進行他律，班干部依靠規(guī)章對學生進行強力約束等管理模式，已經(jīng)變得固化，既不利于班級成員的發(fā)展，也不利于班集體良好班風、班貌的顯現(xiàn)。這就要求管理者適時更新思想觀念，創(chuàng)新管理模式，最大限度地發(fā)揮班級作為管理者與被管理者之間的載體作用。高校班級管理應該是一個有機系統(tǒng)，既包括學校、二級學院等分管學生工作的高級管理者，也包括班主任、專職輔導員、兼職輔導員等形式多樣的中級管理者，還有班級中班委成員等基層管理者(從積極管理層面看，班級普通成員也可劃入基層管理者之列，屬自律管理)。在此系統(tǒng)中，學校、二級學院等負責學生工作的部門機構(gòu)要做好中級及基層隊伍建設，提高其素質(zhì)和業(yè)務技能，最終實現(xiàn)辦事效率的提升。由于許多中級管理者多為兼職，部分人員自身對班級管理缺乏經(jīng)驗或觀念落后，因此常態(tài)化的班級管理業(yè)務培訓也顯得尤為必要。中級班級管理者(班主任或輔導員)也要適時吸收借鑒前沿的管理理念，提升管理質(zhì)量。有教育界同仁就此提出，為適應新形勢下班級管理的需求，管理者須將班級管理職能由“控制”向“服務”轉(zhuǎn)變;管理者角色由“絕對的領導者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變。[1]同時，應利用各種條件，對班干部進行培養(yǎng)，發(fā)揮其示范引導作用。作為初級管理者的班干部，應各司其職，與班級同學積極展開互動，形成良性的自律性管理。良好的班級環(huán)境是衡量班級管理建設的重要指標，而班級凝聚力則是其核心。要提升其凝聚力，必須通過班級這一載體來實現(xiàn)。[2]這就要求班級干部發(fā)揮自身才能，開展豐富多彩的班級活動，讓每個成員都參與到班級的發(fā)展與建設中來，增強班級凝聚力。
二、加強班級管理的他律與自律雙向制度建設
目前高校所實施的班級管理制度多是沿用成文的規(guī)章制度，即使部分高校因勢對規(guī)章稍作修改，也很難充分參考和吸收被管理者的意見或建議，致使管理水平長期滯留在傳統(tǒng)規(guī)章制度的他律階段，班級和諧自律的功能難以發(fā)揮。[3]因此，創(chuàng)新班級管理制度建設，使之從矛盾他律走向和諧自律，既是落實響應《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中提出的“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力”，“要以體制機制改革為重點”，鼓勵高校大膽探索和試驗，加快重要領域改革步伐的關鍵，也可解決高校班級管理的一個現(xiàn)實問題。[4]要實現(xiàn)高校班級管理制度的革新，首先，學校要適應社會形勢的發(fā)展變化，改掉不合時宜的陳規(guī)舊章，創(chuàng)設新的制度，有效地建構(gòu)他律保障。在他律制度的創(chuàng)設過程中，應通過學生會等各種社團組織，收集學生的各種意見或建議;邀請學生代表參加規(guī)章制度的制訂，讓學生第一時間知道學校新的政策及規(guī)章制度，從而使新規(guī)更切合實際，易于學生接受。其次，應發(fā)揮好班主任或輔導員的中間紐帶工作。一方面，通過他們將學校制定的規(guī)章制度向?qū)W生進行說明，保證各項新規(guī)能夠得以有效地實施;另一方面，鼓勵學生根據(jù)班級實際情況，制定切實有效的管理制度，以達到他律制度與自律制度相結(jié)合管理的目的。最后，發(fā)揮班干部的作用，共同制定規(guī)范班級行為的各類規(guī)制，如班風、班規(guī)、班紀、操行以及校內(nèi)外活動安全預案等。在制定過程中，要向全班學生征求意見并進行表決，使這些規(guī)章制度能得到全班學生的認可并認真實施，以達到從他律制度向自律制度層面的轉(zhuǎn)換，最終實現(xiàn)積極的自我管理與約束。此外，規(guī)章制度在建設過程中應構(gòu)建公平公正公開的評價激勵機制，以營造寬松寬容的環(huán)境，使廣大班級成員從他律走向自律，最大限度地調(diào)動其積極性并激發(fā)其成就動機，為班級管理貢獻智慧。[5]通過制度上他律與自律雙向積極建設，將為學生提供學習和生活等校內(nèi)日常行為準則與調(diào)控依據(jù)，也有助于增強高校班級管理的有效性。
三、創(chuàng)建信息化班級管理新模式
高校傳統(tǒng)的班級信息傳遞渠道一般為:校學工處———學院分管領導———班主任(輔導員)———班級干部———學生。在這種多環(huán)節(jié)的傳遞模式下，信息傳遞不順暢，同時層層轉(zhuǎn)達，還容易造成信息失去時效性和準確性。[6]另外，如前所述，學分制下“跑班”上課形式使同一班級學生流動性更強，在校園內(nèi)分布范圍更廣。傳統(tǒng)班級信息傳達模式遭遇嚴重挑戰(zhàn)，信息傳遞需花費比以往更多的時間，收到的管理效果卻大打折扣。原因即在于傳統(tǒng)模式使師生交流固化在一定時空(校園)內(nèi)，正面交流還可能使學生掩藏很多隱性想法，難以把握其真實性。[7]因此，傳統(tǒng)的班級信息傳遞模式已與當前班級管理實際，出現(xiàn)嚴重脫節(jié)。隨著網(wǎng)絡技術(shù)迅猛發(fā)展與廣泛應用，其影響已波及社會各個層面。高校學生也不例外，其日常學習與生活均與網(wǎng)絡密不可分。因此，在信息時代環(huán)境下，利用網(wǎng)絡平臺對高校班級進行管理成為可能。創(chuàng)建信息化的班級管理新模式主要涉及兩方面內(nèi)容:一是班級信息傳遞渠道的網(wǎng)絡化，二是班級管理途徑的信息化。班級信息傳遞由于網(wǎng)絡交流媒介的不斷推陳出新，其具體形式多樣。例如，構(gòu)建班級博客、QQ群、飛信群、微博、微信、公共E-mail等，這些網(wǎng)絡工具的功能各有特色。班級博客日志實際上就是傳統(tǒng)班級日志的信息化，由原來的非公開，變成了班級成員之間互動的平臺;班級QQ群則為學生之間交流學習、工作及生活等各方面信息提供了便利條件;飛信則可以將重要信息以短信形式發(fā)至班級每位學生的手機上，大大提高信息傳遞效率;公共E-mail可以發(fā)布并存放一些重要的班級文件，如公示材料、課件等。這些網(wǎng)絡化的信息傳遞渠道無疑增強了班級管理工作的公開性與透明度，提高了學生參與班級管理的積極性、主動性。此外，這些信息傳遞渠道還方便班干部、學生與班主任(輔導員)、校學工處及時準確收發(fā)信息，便于及時發(fā)現(xiàn)與解決各種問題。班級管理途徑的信息化主要是借助網(wǎng)絡技術(shù)的應用，在局域網(wǎng)或廣域網(wǎng)上展開各類班級管理活動，來延伸、拓展傳統(tǒng)管理方式中的局限。而這種形式也正是班級管理現(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢。班級信息化管理具體主要通過天空教室、虛擬社區(qū)(含德育園地、學生BBS及家長論壇等)、班級電子檔案等載體實現(xiàn)。通過網(wǎng)絡課堂可適時掌握班級學生的學習動態(tài)。虛擬社區(qū)則可以為班級成員提供學習、生活、娛樂等各方面的交流渠道，家長也可及時關注子女在校成長狀況，便于校內(nèi)外協(xié)同管理。對于班級電子檔案，在建檔時錄入學生基本信息，平時學習、活動及獎懲等信息適時完善，既便于掌握學生各種動態(tài)，進行針對性管理，也有利于公正地開展各種評優(yōu)評獎工作。信息化班級管理模式的構(gòu)建，既有利于師生之間、學生之間的交流，也有利于增進班集體的凝聚力。實施高校班級信息化管理，并不意味著對傳統(tǒng)班級管理模式的徹底否定，而是在繼承其優(yōu)點(主要表現(xiàn)在活動組織化程度高、統(tǒng)一安排，教育管理嚴格，評價機制完備等方面)的基礎上進一步創(chuàng)新改革，取傳統(tǒng)班級管理模式及信息化班級管理模式之所長，對班級進行科學有效的管理。實際上，這正是報告中所倡導的科學發(fā)展精神的落實與體現(xiàn)。綜上所述，只要堅定信念，因地制宜，結(jié)合實際，在高校班級管理中深入貫徹落實精神，分途并進，多管齊下，科學管理，就一定能夠在創(chuàng)新高校班級管理模式方面取得新成績，從而為新形勢下高校人才培養(yǎng)提供新途徑。
作者：朱繼光 李浩野 工作單位：淮陰師范學院歷史學院 中國藥科大學理學院
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