小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究
小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這要求在語(yǔ)文教學(xué)中，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和情感教育。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究論文，歡迎閱讀!
小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究篇一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的融入
一、情感教育的概念界定
心理學(xué)家丹尼爾•戈登曾經(jīng)提出了這樣一個(gè)觀點(diǎn)：就人類而言，情感智慧要比智力智慧更為關(guān)鍵;在人類獲取成功的道路之上，情感智慧發(fā)揮的作用是巨大的。所謂情感指的就是人們面對(duì)一種事物時(shí)所呈現(xiàn)的態(tài)度，所謂情感教育指的就是教師通過(guò)一系列的教學(xué)活動(dòng)來(lái)觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)新情感的產(chǎn)生和發(fā)展。在新課改的大背景下，新課標(biāo)向?qū)W校提出了開(kāi)展情感教育的要求。學(xué)校需要通過(guò)情感教育幫助學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義情感，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
二、實(shí)施情感教育的原因及其作用
人類是充滿感情的生物，小學(xué)生對(duì)世界充滿好奇，他們用自己豐富的感情來(lái)了解和認(rèn)識(shí)世界。通過(guò)情感教育，小學(xué)生可以對(duì)事物有更加深刻的體會(huì)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)需要對(duì)小學(xué)生的情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而有效利用這些情感，達(dá)到更好的教育效果。首先，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不能一味地重視向?qū)W生傳授理論知識(shí)，應(yīng)該將情感教育融入語(yǔ)文教學(xué)中;其次，在教學(xué)過(guò)程中教師需要關(guān)注學(xué)生們的各種情感體驗(yàn)，并利用這些情感來(lái)提升教學(xué)效果;最后，教師需要和學(xué)生進(jìn)行充分的情感交流。
三、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略
在小學(xué)語(yǔ)文中開(kāi)展情感教育是非常有必要的，筆者認(rèn)為教師在教學(xué)過(guò)程中可以從以下四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展相關(guān)工作：
1.挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材，準(zhǔn)確把握教材中的情感因素
在課堂教學(xué)中，教材是教師開(kāi)展情感教育的有效依據(jù)和參考。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的很多內(nèi)容都包含著充足的情感因素，教師在正式上課之前需要認(rèn)真研究教材，準(zhǔn)確了解教材中的情感因素。具體來(lái)講，從情感的角度可以對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容進(jìn)行下述形式的劃分：(1)涉及民族感情的內(nèi)容，如《開(kāi)國(guó)大典》等;(2)涉及歷史方面情感的內(nèi)容，如《草船借箭》等;(3)涉及親情和友情的內(nèi)容，如《他是我的朋友》等;(4)涉及著名人物節(jié)操的內(nèi)容，如《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》等。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將上述內(nèi)容作為情感教育的媒介，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。
2.創(chuàng)造情境，以情導(dǎo)情
情境教學(xué)是現(xiàn)階段非常流行的教學(xué)方式，情感具有一定的感染性，教師的情感會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。在情境教學(xué)中，教師可以將情境作為有效的依托，找到學(xué)生的情感點(diǎn)。以教授《十里長(zhǎng)街送》為例，這是一篇充滿了對(duì)周緬懷之情的文章，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用自己充沛的情感來(lái)朗誦文章，并配以合適的背景音樂(lè)，這樣學(xué)生就會(huì)受到感染，體會(huì)到文章作者所要表達(dá)的那種深刻的緬懷之情。
3.體驗(yàn)情感，以情引情
情感來(lái)源于體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，這樣可以加強(qiáng)小學(xué)生的情感體驗(yàn)。如，以《烏鴉喝水》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓他們自己探索，自己尋找答案。在動(dòng)手的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更加深刻的情感體驗(yàn)。
4.建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生主體情感體驗(yàn)
小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的完成需要教師和學(xué)生的共同努力和共同配合，教師和學(xué)生之間無(wú)障礙的交流是開(kāi)展情感教育的基礎(chǔ)和前提。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過(guò)程中必須將學(xué)生放在主體的位置，給予學(xué)生足夠的尊重。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教學(xué)要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師需要讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)改正。此外，教學(xué)還需要給予學(xué)生足夠的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生充分體會(huì)到來(lái)自老師的關(guān)愛(ài)，這樣才能在教師和學(xué)生之間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。情感教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展有十分關(guān)鍵的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文探討了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育的具體策略。
作者:陳芳芳 單位:浙江省杭州市拱墅區(qū)運(yùn)河學(xué)校
小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究篇二：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)
情感、態(tài)度和價(jià)值觀培養(yǎng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)中的具體要求是對(duì)傳統(tǒng)思想教育、生命意識(shí)、文化繼承、興趣激發(fā)以及習(xí)慣的培養(yǎng)等。從理論上來(lái)講，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的最基礎(chǔ)規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)在語(yǔ)文教學(xué)課程中的密切聯(lián)系，也體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性的整體培養(yǎng)要求。
一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感、態(tài)度和價(jià)值觀教育的必要性分析
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)文字的同時(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)、陶冶自己的情操，從而豐富自己的思想，加深自己對(duì)身邊事物的情感，使自己的情懷得到一定的釋放，最后擁有無(wú)限的正能量。情感、態(tài)度價(jià)值觀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所面臨的問(wèn)題有政治教學(xué)突出、道德說(shuō)教明顯、情感灌輸太多、價(jià)值引導(dǎo)不正確。而造成這些問(wèn)題的原因有現(xiàn)代教育環(huán)境的影響、教師本身的素質(zhì)問(wèn)題、教師的價(jià)值觀的問(wèn)題，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀本身的特點(diǎn)等。情感、態(tài)度和價(jià)值觀本身的特點(diǎn)有兩方面，即情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)只是體驗(yàn)性的目標(biāo)，且實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的周期較長(zhǎng)。
二、小學(xué)語(yǔ)文情感、態(tài)度和價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)策略
1.摒棄教育功利，完成教學(xué)理念的多元化
(1)了解知識(shí)的內(nèi)涵，關(guān)注情感的體驗(yàn)。語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生和家長(zhǎng)了解到知識(shí)不僅可以改變命運(yùn)，還在無(wú)形中豐富了我們的情感和對(duì)世界的認(rèn)知以及對(duì)自身思想的熏陶。因此，語(yǔ)文教學(xué)的重要性在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中得到了體現(xiàn)，也告誡了教育工作者和家長(zhǎng)不能只專注于學(xué)生的成績(jī)、考核和升學(xué)率，而應(yīng)該為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，幫助他們追求全面發(fā)展和努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。(2)明確情感周期，完善人生追求。家長(zhǎng)和老師的攀比心理促使學(xué)生按照家長(zhǎng)和老師的安排在機(jī)械性地學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致很多學(xué)生思想過(guò)于偏激和內(nèi)向，扭曲了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo)。
2.關(guān)注情感發(fā)展特點(diǎn)，展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)
(1)將語(yǔ)言形式與學(xué)生的情感相結(jié)合。將學(xué)生的情感與語(yǔ)言文字相結(jié)合來(lái)完成對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的培養(yǎng)。在文字中傳達(dá)的情感可以感染學(xué)生自己的情感，進(jìn)而發(fā)掘到自己的情感所在。如古代詩(shī)詞描述的美景有時(shí)需要學(xué)生自己去想象，擴(kuò)大想象空間。學(xué)生還可以自己利用文學(xué)著作中的經(jīng)典語(yǔ)句，以作為對(duì)自己情感的釋放或鼓勵(lì)。(2)關(guān)注學(xué)生意志在學(xué)習(xí)中的作用。語(yǔ)文課堂教育40分鐘，學(xué)生能否有效地利用課堂時(shí)間掌握自己該學(xué)的內(nèi)容，教師能否合理地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課堂時(shí)間，主要在于對(duì)學(xué)生意志力的培養(yǎng)。
3.正視課堂中的價(jià)值沖突，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)
現(xiàn)代信息時(shí)代的沖擊使學(xué)生的活動(dòng)范圍逐漸擴(kuò)大。課本教學(xué)模式引起了學(xué)生的質(zhì)疑，因此需要教師在課堂時(shí)間進(jìn)行正確引導(dǎo)。課本中西門豹人物的塑造，有的學(xué)生認(rèn)為西門豹機(jī)智勇猛，有的認(rèn)為西門豹除暴安良。當(dāng)然，教師給予了肯定。然而有的學(xué)生認(rèn)為西門豹?dú)埲汤溲?，老師也給予了肯定，因?yàn)槲鏖T豹處理問(wèn)題的手段是過(guò)于殘忍了。充分說(shuō)明了教師在課堂教學(xué)中的不可替代性。
4.重視教師的情意發(fā)展，提高教師的情意教學(xué)水平
(1)通過(guò)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提高情意教學(xué)水平。教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)作為在職教師的主要研修機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該關(guān)注教育動(dòng)態(tài)，關(guān)注一線教師的情意教學(xué)水平，通過(guò)組織講座授課、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、聽(tīng)課指導(dǎo)等各種途徑，使教師懂得關(guān)注學(xué)生的情意水平，掌握實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的教學(xué)方法。(2)通過(guò)教師自身的情感建設(shè)潛移默化。魯迅《秋夜》里的“在我的后園，可以看見(jiàn)墻外有兩株樹(shù)，一株是棗樹(shù)，還有一株也是棗樹(shù)”，小學(xué)生是難以體會(huì)的，然而教師如能引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅當(dāng)時(shí)的心理和情感，就會(huì)使學(xué)生想到一些有趣的場(chǎng)景，從而發(fā)散自己的思維。如此，“無(wú)聊”的文字便會(huì)注入學(xué)生心里。
作者:呂銀 單位:甘肅省金塔縣航天小學(xué)
小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)研究篇三：小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)實(shí)施策略
語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，這要求在語(yǔ)文教學(xué)中，必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷和情感教育。小學(xué)生正是豐富情感，增強(qiáng)情感體驗(yàn)的重要時(shí)期，教師可以借助于情感教學(xué)法，把情感和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，在教授知識(shí)的同時(shí)提升其人文素養(yǎng)，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效。
一、情感教學(xué)的主要理論及主要作用
情感教學(xué)是教師在教學(xué)中，通過(guò)采用一定的教學(xué)手段和教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感興趣和需要，使其對(duì)學(xué)習(xí)采取一定的行動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生關(guān)注，提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)模式。情感是人類共有的精神需求，在教學(xué)中，通過(guò)教師對(duì)環(huán)境氛圍的營(yíng)造以及情感的渲染，讓學(xué)生置身于情感的濃厚氛圍中，讓學(xué)生通過(guò)這樣的情感得到學(xué)習(xí)的助推力。因此，情感教學(xué)可以把教師和學(xué)生很好地聯(lián)系起來(lái)，也能使學(xué)生從情感中得到學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而采取一定的行動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，促進(jìn)教和學(xué)的發(fā)展。
二、小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)的主要實(shí)施策略
(一)依托文本，加強(qiáng)對(duì)作者情感的理解感悟
在語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生獲得情感的途徑非常多，既可以是直接的，也可以是間接的。其中，依托語(yǔ)文教材，通過(guò)文本感知作者在寫(xiě)作中抒發(fā)的各種各樣的情感來(lái)獲取間接的情感體驗(yàn)是最常見(jiàn)的，也是最常用的一種方法。它的主要步驟是讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，走進(jìn)作者營(yíng)造的情感世界，進(jìn)而品味和體會(huì)作者的情感，從而產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生對(duì)作者的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行更深刻地理解。例如，在學(xué)習(xí)《懷念母親》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助于工具書(shū)掃清課文中的文字障礙，通過(guò)閱讀文本，尤其是通過(guò)文本中作者對(duì)“兩位母親”的記敘，感悟其對(duì)母親濃濃的“敬意”和“愛(ài)慕”之情，在這強(qiáng)烈的感情氛圍中，學(xué)生大都受到感動(dòng)，從而能夠激發(fā)自己的情感，更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，為“母親”而努力。
(二)把握時(shí)機(jī)，拉近師生之間的距離
情感教學(xué)需要教師和學(xué)生有共同的情感基礎(chǔ)，然后才能生發(fā)無(wú)窮的戰(zhàn)斗力。這需要師生之間培養(yǎng)默契，尤其需要教師在課堂中把握好時(shí)機(jī)，拉近師生之間的情感距離，這樣能夠讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，在學(xué)習(xí)前半部分內(nèi)容時(shí)，我們知道課文主要是講地球本身，這里學(xué)生學(xué)到的主要是科學(xué)知識(shí)，但到結(jié)尾處，作者有了情感的抒發(fā)，講應(yīng)該怎樣去保護(hù)地球。這時(shí)教師要把稱謂改為“我們”，告訴學(xué)生我們應(yīng)該怎樣去做才能更好地去保護(hù)地球;同時(shí)，教師要把語(yǔ)氣緩和下來(lái)，多用商量的語(yǔ)氣，跟學(xué)生一起探討，可以從身邊的哪些小事做起。以此拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生從心底找到心理依靠，共同面對(duì)困難。
(三)以生為本，公平對(duì)待每一位學(xué)生
情感教學(xué)是要激發(fā)每一位同學(xué)的感情，讓其迸發(fā)出精神的力量，然后借助于精神的力量去創(chuàng)造和改變世界。在此，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮其年齡和性格特點(diǎn)，要照顧每一位學(xué)生的情緒，尤其是小學(xué)生對(duì)教師的關(guān)愛(ài)更加在意，公平對(duì)待所有學(xué)生是進(jìn)行情感教學(xué)的基本要求。對(duì)待學(xué)生要公平，必須從小事做起，要充分考慮教學(xué)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)。例如，在課堂提問(wèn)的環(huán)節(jié)中，教師要照顧到每一位學(xué)生，雖然不可能每節(jié)課都輪流一遍，但至少讓學(xué)生感受到，教師的提問(wèn)沒(méi)有只針對(duì)成績(jī)好或者成績(jī)差的同學(xué)，這樣學(xué)生就能心態(tài)平和。在作業(yè)的批改中也是如此，寫(xiě)得好的和稍差的在教師看來(lái)都應(yīng)該一樣批改，而不能戴著有色“眼鏡”看同學(xué)和作業(yè)。教師千萬(wàn)不要小瞧學(xué)生，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍性趯W(xué)生那里都會(huì)變得非常敏感。
(四)注重課堂，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
學(xué)生豐富情感的積蓄需要在課堂上真正享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在放松身心、毫無(wú)壓力的情況下才能正常進(jìn)行情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)中，必須注重課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的快樂(lè)課堂。這要求教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，要充分研究學(xué)生特點(diǎn)和教材，積極探索教師、學(xué)生和教材三者之間的最佳契合點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師可以采取自主、探究、合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)分組合作，不斷探求，以便更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生也可以在合作中得到快樂(lè)，能夠更好地去體驗(yàn)教材中的情感，小組之間也可以一起分享大家所經(jīng)歷的情感故事等，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，情感教學(xué)的功效便顯現(xiàn)出來(lái)。
(五)從我做起，提升個(gè)人道德修養(yǎng)
情感教學(xué)主要是教師借助于情感這一手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而促使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。要做到這一點(diǎn)，教師必須要有豐富的情感體驗(yàn)，要有過(guò)硬的職業(yè)道德，要不斷完善自己的品德，提升個(gè)人的人格魅力。加強(qiáng)道德修養(yǎng)，要求教師要不斷參加各種師德培訓(xùn)，認(rèn)真聆聽(tīng)專家學(xué)者的經(jīng)驗(yàn)教誨，增加自己的理論知識(shí)修養(yǎng)。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，因此，教師更要注意自己的一言一行。在課堂上，要十分注重自己的形象，嚴(yán)格要求自己，用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的激情。總之，情感教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，尤其是對(duì)于正經(jīng)歷人生快速成長(zhǎng)的小學(xué)生而言，正是情感經(jīng)歷趨向豐富，情感體驗(yàn)深入發(fā)展的時(shí)期。通過(guò)情感的熏陶和感染，他們能夠把情感力量轉(zhuǎn)化為自身前進(jìn)的強(qiáng)大動(dòng)力，從而推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提升。
作者:雷朝慧 單位:四川省樂(lè)山市馬邊縣民建小學(xué)
參考文獻(xiàn):
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