《蒙娜麗莎之約》教案及反思
意大利文藝復興巨匠著名畫家達,《蒙娜麗莎之約》這一杰出的畫作更是讓我們感受到神秘而永恒的美。以下是學習啦小編為大家準備的《蒙娜麗莎之約》教案及反思,僅供參考!
《蒙娜麗莎之約》教案范例
教學目標:
1、讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。對照畫面,了解課文中具體描寫畫像的部分,學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3、感受世界名畫的魅力。
重點難點:
對照插圖,把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來,欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑,引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備:
1、課前,安排學生查閱達?芬奇的資料,搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等,欣賞一下這幅世界名畫。
2、教師準備此畫的掛圖。
3、組織學生事先相互交換傳閱,對名畫有初步的認識。
教學過程:
一、激發(fā)興趣,導入新課
1、美妙的樂曲,令人回味無窮;杰出的畫作,讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2、師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3、出示課題:蒙娜麗莎之約(齊讀)
讀了課題有什么想問的嗎?(學生緊扣課題質疑)
二、初讀課文,感知大意。
1、學生快速默讀課文,要求:讀通課文,想想課文主要寫了什么?
2、反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因;接著介紹了《蒙娜麗莎》畫像,具體介紹了畫的尺寸大小,人物的外形,特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后告訴大家,蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼,留下了永不磨滅的印象。
三、再讀課文,感受名畫魅力
1、默讀課文,看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫,找到課文5──7自然段。
2、出示《蒙娜麗莎》的圖畫,讓學生自由觀賞,談談體會。
3、從同學們驚嘆的眼神中,老師感受到你們對這幅畫的喜愛,說說你感受到了什么?(同桌交流說說感受最深的一點)
4、課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢?選一個你最感興趣的方面,細細讀一讀,體會體會,說說自己的感受。
5、全班交流,感受名畫的魅力。
提問:你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢?
(1)引導學生感受畫的整體。(第五自然段)
A:引導讀句子“我隨著隊伍──我終于跟她面對面了”。
體會:幾百年來,《蒙娜麗莎》這幅畫幾經(jīng)輾轉,最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!
課件補充資料
“它曾經(jīng)先后被珍藏于不同的王宮,甚至還被拿破侖拿走,在自己的臥室里掛了好多年。1911年,一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間,法國人為了避免此畫落入納粹之手,曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易,也是多少人渴望的事情啊!”
等待終于變成了現(xiàn)實,“近了,更近了──我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經(jīng)過了五百多年,她仍是那么恬靜、淡雅,怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。
B、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光──你會懷疑血液真的在里面流動”。
體會:我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā),柔和明亮的眼神,真實的嘴唇,而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動,一切似真亦幻。
過渡:你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力?(微笑)自古以來,蒙娜麗莎的微笑一直是個謎,她的微笑到底神秘在哪兒?
(2)引導學生觀察肖像畫的面部表情。(第六自然段)
引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。
體會:當我們凝視達?芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時,常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現(xiàn),難以捉摸,引發(fā)人們無窮的猜測,她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝,女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容,然而又是那樣無法解讀。
小結并過渡:緊抿的雙唇,微挑的嘴角,耐人尋味的神秘的微笑,達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆,讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。
(3)引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
(4)看了這些資料,你有什么想說?(體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象)
(5)達·芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上,還體現(xiàn)在哪兒?(引出第七自然段)
第七自然段,重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手??坍嫷脴O其清晰、細膩,她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。
6、作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻,讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景,而且融入了豐富的想象,你能找到這樣的句段嗎?
7、同學們,我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采,蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里,假如你是美國紐約大都會博物館的講解員,你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢?(學生準備后做講解員介紹)
四、回扣前文,加深感悟
1、過渡:我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力,你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力?
2、學生再讀課文,找到1──4自然段,從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3、學生自由讀后全班交流
(1)句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊,隊伍像一條長龍”。
(2)這幅畫從盧浮宮前來紐約,來之不易。
(3)隊伍移動很緩慢。
五、總結升華,激情朗讀
1、過渡:同學們可真會學習,不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力,還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說:出示第八自然段
2、指名讀。
引導理解最后一句:蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘,在我的心底留下了永不磨滅的印象,她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
3、引導激情朗讀。
4、課文還有一幅圖,也是達?芬奇的作品,叫《最后的晚餐》,它是世界最著名的宗教畫,關于這幅畫,還有一個非常生動有趣的故事呢,請同學們課后去查找有關的資料。
六、結語
今天,當我們站在蒙娜麗莎面前,一切是那么神秘而又奇異,她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠,她的圣潔光輝照耀著我們每一個人,她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象,同樣,他也成了我們靈魂的一部分。
《蒙娜麗莎之約》教學反思
意大利文藝復興巨匠著名畫家達.芬奇的代表作《蒙娜麗莎》是世界著名藝術殿堂盧浮宮的鎮(zhèn)宮三寶之一,足見此畫的藝術價值和重要地位。500多年來,人們一直對蒙娜麗莎神秘的微笑莫衷一是,不同的觀者或在不同的時間去看,感受都不同,可以說她微笑一直是個謎。
本課是一篇略讀課文,這么長的一篇課文不可能面面俱到,課文中這幅名畫的描寫5/6/7三個自然段是重點,于是在教學中我把重點落在了這三個自然段中。
在這篇文章的教學中我感覺自己在以下幾方面做得還可以:
一、優(yōu)美的語言
這篇文章的本身的語言非常優(yōu)美,如何讓學生走進那幅畫,真正地通過文字去讀懂這幅畫的內容就需要教師的語言引導。一開始,我就用抒情的語言引導學生走進花,是學生對畫產(chǎn)生濃厚的興趣。“有一位女子她美麗而端莊,有一位女子她神秘又嫵媚,有一位女子她賢淑又多情,想知道她是誰嗎?你看,她款款地向我們走來了。出示圖片。讓我們輕輕地呼喚一下她的名字吧!”“想不想和這么美麗的女子有個浪漫的約會呀?讓我們趕緊與蒙娜麗莎真誠相約吧!” 這樣富有詩意的語言無疑引起了學生的興趣,進入了狀態(tài)。
二、注重朗讀。
1、教師的泛讀。為了營造一種寧靜淡雅的學習氛圍,為了讓學生充分感受到蒙娜麗莎的美,為了讓學生真正進入那美妙的語言中,我配上舒緩的音樂,用自己動情的朗讀把學生帶進了文本。
2、指導學生朗讀。在教學重點段蒙娜麗莎那神秘的微笑時,指名讓學生讀,體驗那微笑的神秘與美麗。
3、采用多種方法讀。教學中我采用各種各樣朗讀的形式,讓學生在讀中感悟蒙娜麗莎那迷人的微笑。泛讀、指名讀、引讀、齊讀各種方法穿插進行。
三、把握了略讀課文的特點。
略讀課文的教學只有一課時,因此不能求全求深,抓住一點,一課一得就可以。 因此略讀課文在教學流程不宜過細過精,要給學生留出充足的自主閱讀空間,讓學生自主地、自由地閱讀,運用平時所積累的讀書方法,充分享受閱讀樂趣。要讓學生自己讀懂讀會,應注重學生的閱讀過程,老師只是起一個引領、點撥的作用。
在處理教材時我就重點把握了這幅畫像的教學,抓住蒙娜麗莎的真、美、神秘展開教學,而把前面四段和最后一段教學簡化了,只通過一個口語練習簡約了,“怪不得她飛度重洋來到紐約時,( );怪不得……怪不得……怪不得……”。這樣把重點段的教學凸顯了。
但是這堂課也有值得反思之處:
1、原本在設計中也應讓學生體驗作者的寫作方法,比如:細膩的刻畫、有序的觀察、豐富的想象,在教學中很難穿插。結果這一點在教學過程中沒有體現(xiàn),這不得不說是個遺憾。
2、在指導蒙娜麗莎那神秘的微笑時指點還不夠到位,王雷英老師提出還可以讓學生把那些詞語畫出來,通過再現(xiàn),讓學生一看到畫馬上能浮現(xiàn)出這個詞語,有遺憾。
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