初中物理學(xué)中把一根在力的作用下可繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒叫做杠桿。關(guān)于八年級物理杠桿教案怎么寫呢?下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了八年級物理杠桿教案，希望對你有幫助。

　　八年級物理杠桿教案(教材分析)

　　這節(jié)課是八年級物理第十三章第四節(jié)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)了力的基礎(chǔ)上，再來介紹簡單機(jī)械—杠桿。為下一節(jié)滑輪的學(xué)習(xí)埋下伏筆，有承上啟下的作用。本節(jié)主要學(xué)習(xí)杠桿的概念、平衡條件及分類，有很多物理方法滲透其中，對學(xué)生是很有好處的，鍛煉學(xué)生的動手能力，也擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

　　八年級物理杠桿教案(學(xué)情分析)

　　學(xué)生已經(jīng)從生活中獲得較多的關(guān)于杠桿的感性認(rèn)識;已經(jīng)初步掌握物理實驗探究的一般過程及方法;對力有所認(rèn)識，知道力的三要素，會畫力的示意圖，有初步的作圖能力。好奇心強(qiáng)，感性認(rèn)識多于理性認(rèn)識。

　　八年級物理杠桿教案(學(xué)習(xí)目標(biāo))

　　知識與技能：認(rèn)識杠桿，知道杠桿的概念和五要素，會畫力臂.

　　過程與方法：經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件，知道杠桿的分類和應(yīng)用.

　　情感態(tài)度與價值觀：能從常見工具和簡單機(jī)械中識別杠桿.

　　八年級物理杠桿教案(學(xué)習(xí)重難點(diǎn))

　　1、會畫出杠桿的力臂。

　　2、經(jīng)歷探究杠桿的平衡條件，能對杠桿進(jìn)行分類。

　　八年級物理杠桿教案(學(xué)習(xí)用具)

　　鐵架臺、鉤碼、杠桿、刻度尺

　　八年級物理杠桿教案(學(xué)習(xí)過程)

　　模塊一：杠桿的概念及五要素

　　引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的實物如：船槳、剪子、核桃夾、蹺蹺板等得出杠桿的概念及五要素的學(xué)習(xí)。

　　小組交流有疑問的問題，合作解決。

　　預(yù)設(shè)問題：

　　1、什么是力的作用線?

　　解決措施：先讓其他小組解決，解決不了的教師以圖的形式進(jìn)行講解。

　　2、力臂的概念可能會提出支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離。

　　解決措施：先讓學(xué)生討論，實在解決不了的，就用實驗說明，在杠桿一段固定鉤碼，用彈簧測力計在另一側(cè)豎直向下拉和斜拉，發(fā)現(xiàn)示數(shù)改變，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，教師在這時在引入力臂的概念。

　　板書：杠桿的概念和五要素。

　　設(shè)計意圖：初步介紹概念，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作交流能力。

　　模塊二：杠桿的平衡條件

　　在進(jìn)行實驗之前，引導(dǎo)學(xué)生思考

　　1、在探究杠桿的平衡條件時，為什么要使杠桿在水平位置平衡?

　　解決措施：大部分同學(xué)會想到靜止時平衡，想不到水平位置，在學(xué)習(xí)完力臂后再告訴他們。這樣方便讀出力臂，便于讀數(shù)。

　　2、什么時候我們說杠桿平衡?如果實驗探究的話，在什么情況最好讀數(shù)? 解決措施：杠桿平衡應(yīng)該能想到靜止，這里聯(lián)系復(fù)習(xí)二力平衡的定義，物體受二力作用時，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)，我們就說二力平衡。引發(fā)學(xué)生思考，然后再說杠桿勻速直線轉(zhuǎn)動時不好讀數(shù)，所以用靜止?fàn)顟B(tài)。

　　然后請同學(xué)們按照探究要求，設(shè)計實驗方案，并且邊實驗，邊完成實驗數(shù)據(jù)表格，然后小組內(nèi)交流，得出杠桿的平衡條件。讓學(xué)生代表先說出實驗方案，全班交流，確定之后再進(jìn)行實驗，完成實驗表格。學(xué)生實驗時教師巡回指導(dǎo)，有問題及時解決，并把疑難問題記錄下來。

　　板書：杠桿的平衡條件。

　　設(shè)計意圖：在實驗中要做好幾步，所以把實驗分成很多小步，要理清思路，不要忘了實驗是為了研究什么的。

　　模塊三：杠桿的分類

　　通過對生活中物品的實際作用，對杠桿進(jìn)行分類，引導(dǎo)得出省力杠桿、費(fèi)力杠桿和等臂杠桿。

　　設(shè)計意圖：體現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會的理念。

　　反思總結(jié)：

　　師：同學(xué)們整理、反思剛才的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用簡短的語言完成下列知識網(wǎng)絡(luò)，然后小組內(nèi)交流完善。并提出對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)還有什么疑惑?

　　生：學(xué)生先進(jìn)行整理，不會的問題可以老師講解。

　　4、人的肱二頭肌收縮使人曲臂時的情況如圖所示，人的前臂是一個_____力的杠桿，這種結(jié)構(gòu)給人帶來的好處是_____。

　　八年級物理杠桿教案(教學(xué)反思)

　　在本節(jié)課的教學(xué)活動中，我從生活中一些常見的工具入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的觀察、體驗、求證、運(yùn)用等研究活動。實際教學(xué)中力圖突出兩點(diǎn)：第一，通過我精心引導(dǎo)的學(xué)生自主探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、數(shù)據(jù)的記錄分析能力;第二，繪制杠桿示意圖。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師只是組織者、引導(dǎo)者的理念。

　　實驗中有意識引導(dǎo)學(xué)生探究“杠桿在水平位置平衡時的條件”， 對于“傾斜位置平衡”留在實驗評估中結(jié)合課件進(jìn)行研究，以確保實驗順利、成功進(jìn)行。

　　數(shù)據(jù)的采集使用投影一至兩組學(xué)生成果引導(dǎo)分析，這種方法有一定的局限性?？捎山處熓孪葴?zhǔn)備大幅表格掛在黑板上，學(xué)生實驗中教師選取有代表性數(shù)據(jù)由學(xué)生填入大表格中，實驗結(jié)束師生共同分析數(shù)據(jù)，這樣數(shù)據(jù)多、有代表性，可以有效避免部分學(xué)生由于實驗失敗造成無數(shù)據(jù)可分析的尷尬局面。