鄂教版刺猬教學反思

　　教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。接下來學習啦小編為你整理了鄂教版刺猬教學反思，一起來看看吧。

　　鄂教版刺猬教學反思篇一

　　星期五早上的第二節(jié)活動是“小刺猬運果子”。在本節(jié)活動中，我主要采用了情景教學、合作學習、游戲教學、評價激勵等教學方法來進行教學。我先以小刺猬運水果的方式展開熱身運動，幼兒興趣點很高，接下來讓幼兒自己嘗試用各種不同的方式運水果，教師小結(jié)后揭開今天要學的新的滾動方式------側(cè)滾。幼兒先自己嘗試，教師再請動作準確的幼兒進行示范，同伴之間互相練習，但在此過程中教師沒有對幼兒的表現(xiàn)進行有效的總結(jié)和適時的引導，所以導致幼兒并沒有很標準的掌握這一動作。

　　在第二環(huán)節(jié)中，教師的目標主要是發(fā)散幼兒的思維，讓幼兒自己探索怎樣才能運更多的果子。通過與同伴之間的相互觀摩，共同總結(jié)出更好的方法，而在練習的過程中，沒有關(guān)注到全體幼兒，沒有及時發(fā)現(xiàn)練習過程中出現(xiàn)的問題，沒能在幼兒最需要指導的時候給予幫助，導致此環(huán)節(jié)的目標達成率較低。

　　這次活動最大的反思就是：想要呈現(xiàn)一堂好課，僅僅有好的設計意圖、設計流程是不夠的，最主要的是教師在教學活動中要把握好自己的角色，在突出幼兒主體地位時，能給予幼兒更適當?shù)闹笇?，時刻關(guān)注幼兒的發(fā)展狀況，在課堂中靈活調(diào)整，有效回應幼兒的各種表現(xiàn)，這樣幼兒才能得到更好的發(fā)展。

　　鄂教版刺猬教學反思篇二

　　《刺猬》是五年級語文下冊第六單元的一篇課文，文章講述的是“我”在散步時撿回一只刺猬，由于我用心善待它，刺猬由剛來時的害怕到試探、再到逐步信任“我”，適應“我”家環(huán)境，快樂、自由地生活。直至與“我”情同家人。課文有兩條線索，一是刺猬到“我”家后的行為變化及表現(xiàn)，一是“我”是怎么對待小刺猬的，兩條線互相交織，相互影響，讓讀者既能了解刺猬的一些特點和生活習性，又能體會到人與動物的和諧相處。教學完本課后，我有以下幾點體會：

　　一、注重學法指導，發(fā)展學生能力。

　　常言說“授之以魚莫如授之以漁”，教就是為了不教，在教學預設中，我針對文本的結(jié)構(gòu)特點，從不同角度對學生進行學法指導，如引導學生抓住重點詞句理解內(nèi)容，體會情感，通過想象畫面來體會我對刺猬的喜愛之情。當學生找到能表現(xiàn)刺猬害怕的詞“四下望望”、“試著跑跑”、“不動了”，師適時肯定這種方法，用激勵性的語言評價學生，指導學生遷移這種學法，在感受我為刺猬營造的“月光”、“樹干”時指導學聯(lián)系畫面體會情感。這些學法的指導對學生進一步品讀刺猬后來的表現(xiàn)起了很好的指導作用。如學生能通過自主、合作、探究的方式了解到刺猬用報紙做窩，喝水，用尖刺刺蘋果這些趣事，并能從中體會出我對刺猬的“善待之心”。在讀懂文本后，適時讓學生領悟文章的表達方法，為學生以后寫“動物”的習作作了很好的導向作用，遷移運用，做到“潤物細無聲”。

　　二、以讀為本，培養(yǎng)學生語感。

　　《課標》中指出，閱讀要培養(yǎng)學生語感。注重讀的訓練，讀有層次。教學時，默讀思考，是對文本整體的朗讀，也有對重點文段的研讀、品讀，同時，大力實施個性化朗讀，指名讀，評價，再讀，學生們把刺猬的表現(xiàn)及心理展示得鮮活、傳神;師生合作讀，男女生賽讀、分角色讀、齊讀等形式，使師生已渾然忘我，恍若自己就是那文中的“我”、“小刺猬”，在讀中明理、在讀中悟情。在讀中訓練了感受語言和運用語言的能力，培養(yǎng)了語感。

　　三、以學導行，延伸學生思維。

　　第六單元以“人與動物”為話題，意在提示我們要在與動物的相處中去感受那份自然的和諧，教學時將“我”與刺猬和諧相處的情景展現(xiàn)于眼前。如：引導學生感受“一會兒……一會兒……”的畫面的溫馨和諧。并拓展想象、練習說說它還會怎樣呢?用上這兩個詞，既落實了基礎知識的教學，又延伸了學生思維，喚起了學生內(nèi)心的情感。此刻即時以學導行：“如果是你，會怎樣對待地球上那些與我們朝夕相處的小生靈呢?”通過這個問題的設計，引出動物是人類的朋友這個話題，教育學生要保護動物、善待動物，與動物和諧相處，同時，更讓學生明白文中的“我”使小刺猬適應“我”家的原因是創(chuàng)設出樹林一樣的家，那么動物最好的家仍是大自然，對動物的尊重莫過于讓它們真正回到自然這個“大家”。在學中導“行”，延伸了學生思維，升華了情感。

　　這節(jié)課，我重視了“教”與“學”的和諧狀態(tài)，兼顧了知識的傳授，情感的交流，能力的培養(yǎng)，重視了學生的發(fā)展，但稍感不足的是因時間關(guān)系，說話訓練面不廣、拓展想象很匆忙，沒有讓學生盡情表達。