《蜜蜂》是人教版第五冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文。下面學(xué)習(xí)啦小編給你分享人教版蜜蜂教案，歡迎閱讀。

　　人教版蜜蜂教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測、本能”。

　　2、閱讀課文，弄清楚試驗(yàn)是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗(yàn)的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。

　　3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　1、(媒體出示法布爾照片)師簡介：法布爾年輕時(shí)身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個(gè)為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對(duì)昆蟲進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，真實(shí)地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。

　　2、板書課題，齊讀。

　　設(shè)計(jì)說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動(dòng)。

　　二、初讀文本，整體感知。

　　1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。

　　2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。

　　3、開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗(yàn)、證實(shí)、推測”找近義詞。

　　4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗(yàn)是怎樣做的?再讀課文，劃出自己感興趣的句子。

　　設(shè)計(jì)說明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對(duì)課文的梗概有一個(gè)大致的把握。同時(shí)注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計(jì)，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評(píng)價(jià)，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。

　　三、析讀文本，理解感悟。

　　(一)、默讀課文，根據(jù)試驗(yàn)的目的、試驗(yàn)過程、試驗(yàn)結(jié)果將課文分成三個(gè)部分。

　　(二)、交流。

　　1、試驗(yàn)?zāi)康?。?小節(jié)。

　　2、試驗(yàn)過程。第2-4小節(jié)。

　　3、試驗(yàn)結(jié)果。第5小節(jié)。

　　(三)、你對(duì)哪部分最感興趣?隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。

　　第一部分：試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

　　1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。

　　2、評(píng)一評(píng)。

　　3、用“無論……總”說一句話。

　　4、師引讀：因?yàn)槁犝f( )，無論( )，它總( )，所以我( )。

　　第二部分：試驗(yàn)過程。

　　1、自由讀2-4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗(yàn)的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點(diǎn)語句。

　　2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)語句，理解詞語。

　　(1)出示句子，自由讀。(提示：讀的時(shí)候要講能體現(xiàn)試驗(yàn)關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。)

　　我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。

　　(2)指名讀，認(rèn)真聆聽：他讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞?你覺得他(她)把握得對(duì)嗎?

　　(3)交流。

　　(4)齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗(yàn)記清楚了嗎?從這些詞語中你能感受到什么?

　　(5)交流。師：法布爾不僅把他的試驗(yàn)記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗(yàn)是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么?

　　3、交流。學(xué)生暢所欲言。

　　4、齊讀2-4小節(jié)。

　　第三部分：試驗(yàn)結(jié)果。

　　1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗(yàn)結(jié)論是什么?

　　2、指名答。理解詞語“本能”。

　　3、齊讀。

　　設(shè)計(jì)說明：這是教學(xué)的重點(diǎn)部分，也是難點(diǎn)部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時(shí)，在教學(xué)的設(shè)計(jì)中有目的有限度地設(shè)計(jì)了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對(duì)文章三個(gè)部分的處理也有一定的主次安排，重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到法布爾對(duì)試驗(yàn)的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

　　四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。

　　1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗(yàn)怎么樣?是否還有改進(jìn)的建議?或者你對(duì)他的試驗(yàn)結(jié)論有什么不同的看法?

　　2、四人小組合作交流。

　　3、指名答。師拓展資料。

　　4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對(duì)你說：( )。”寫一、二句話。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。

　　設(shè)計(jì)說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。

　　人教版蜜蜂課文原文

　　聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗(yàn)。

　　一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號(hào)。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號(hào)的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢?

　　在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢。”

　　我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整，也就是說，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。

　　天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現(xiàn)了十五只背上有白色記號(hào)的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。