重力是高一物理中一個重要的知識點(diǎn)，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高一物理重力教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助。

　　高一物理重力教案(教學(xué)目標(biāo))

　　1.知識與技能：

　　(1)了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，能分析

　　施力物體和受力物體。

　　(2)知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。

　　(3)知道重力產(chǎn)生的原因及其定義，理解重力的大小和方向，知道重心的概念。

　　(4)初步了解四種基本相互作用的特點(diǎn)和作用范圍。

　　高一物理重力教案(教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn))

　　重點(diǎn)：:

　　1.力的概念的建立過程，學(xué)生對與力的概念存在一些模糊的概念，為了讓學(xué)生對力有更清晰的認(rèn)識，因此教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講解力的概念的建立過程。

　　2.重力的三要素的分析過程。因?yàn)橹亓θ氐姆治鲅芯糠椒転槠渌麅?nèi)容的學(xué)習(xí)作鋪墊，所以應(yīng)是本節(jié)的另外一個核心內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：

　　不規(guī)則物體的重心的確定，對于不規(guī)則物體的重心的確定學(xué)生不容易接受，而且也不容易想到，所以在教學(xué)中用實(shí)際操作突破難點(diǎn)。

　　高一物理重力教案(教學(xué)過程)

　　【導(dǎo)入新課】

　　第一章我們學(xué)習(xí)了運(yùn)動的描述，第二章我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的研究，研究的是物體運(yùn)動變化的規(guī)律，可是什么原因?qū)е挛矬w運(yùn)動狀態(tài)的改變呢?今天我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《相互作用》會給出我們答案。

　　【新課教學(xué)】

　　一、力

　　【多媒體展示】足球場上的射門過程，以足球?yàn)檠芯繉ο?/p>

　　【教師演示】一把尺子壓彎、橡皮筋拉長等

　　【提問】什么原因使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生了變化、使物體的發(fā)生形變呢?

　　【知識點(diǎn)歸納】

　　(一)、定義：物體與物體之間的相互作用

　　2.測量：彈簧測力計(jì)

　　3.單位： 牛(N)

　　【強(qiáng)調(diào)】1、力的產(chǎn)生和存在離不開物質(zhì)。

　　2、一個物體受到力的作用另一個物體施加力的作用。只要有力產(chǎn)生就一定存在著施力物體和受力物體。

　　3、一個物體是施力物體的同時(shí)，也是受力物體。

　　【提問】不接觸的物體之間會產(chǎn)生力的作用嗎?

　　【演示】磁體間的相互作用;電荷間的相互作用;

　　【結(jié)論】不接觸的物體間也能產(chǎn)生力的作用。

　　(二)、力的作用效果

　　1、力能使物體的運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變

　　2、力能使物體發(fā)生形變

　　(三)、力的三要素

　　【演示】用不同的大小的力拉橡皮筋.

　　【結(jié)論】大小不一樣，作用效果不一樣

　　【演示】相同大小不同方的力分別作用在同一運(yùn)動物體上。

　　【結(jié)論】方向不一樣作用效果不一樣

　　【展示】用同樣大小的力在門的不同位置推門。

　　【結(jié)論】作用點(diǎn)不一樣，作用效果不一樣

　　【歸納】：力的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)

　　【強(qiáng)調(diào)】力既有大小，又有方向，所以力是矢量。

　　(四)、 力的圖示：

　　1、力的圖示：用帶箭頭的線段表示力的方法。線段是按一定比例(標(biāo)度)畫出的，長短表示力的大小，指向表示力的方向，箭尾(或箭頭)表示力的作用點(diǎn)，線段所在的直線叫做力的作用線。

　　6.力的示意圖：只畫出力的方向和作用點(diǎn)

　　(五)、力的分類

　　1、按性質(zhì)：重力、彈力、摩擦力、分子力、電磁力等;

　　2、按效果：拉力、彈力、壓力、動力、阻力等。

　　【例1】下列說法中正確的是( )

　　A甲用力把乙推倒而自己并未到下，說明只是甲對乙施加了推理，而乙對甲沒有施加力。

　　B甲對以施加了力的作用，甲是施力物體同時(shí)也是受力物體。

　　C帶正電的甲球吸引帶負(fù)電的一球，那乙球也同時(shí)吸引乙球。

　　D力不能離開物體而單獨(dú)存在。

　　二.重力

　　(一)、定義

　　重力：由于地球的吸引而使物體受到的力

　　【強(qiáng)調(diào)】重力的施力物體是地球。

　　(二)重力的三要素

　　1.大小：G=mg 其中：g為當(dāng)?shù)氐闹亓铀俣?，察看課本44頁“一些地方的重力加速度標(biāo)準(zhǔn)值”，結(jié)論，從赤道帶兩極重力加速度逐漸減小，因此重力的大小與地理位置有關(guān)。

　　2.方向

　　【提問】任何一個力都有方向你知道重力的方向嗎?請用實(shí)例說明你的依據(jù)。

　　【展示】垂柳、鉛垂線

　　【合作討論】生活中那些現(xiàn)象和應(yīng)用方面涉及重力豎直向下的知識?

　　【歸納總結(jié)】重力的方向總是豎直向下

　　3.作用點(diǎn)

　　【講述】重心：一個物體的各部分都要受到重力作用，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力作用集中于一點(diǎn)，這一點(diǎn)就叫做物體的重心。

　　【強(qiáng)調(diào)】我們就用作用于重心的一個重力，等效地代替了實(shí)際作用于物體無數(shù)個點(diǎn)上的無數(shù)個微小重力，這種方法叫等效代替。等效代替是物理學(xué)中常用的一種方法，以后還會用到。

　　【合作探究】(1)找出不規(guī)則薄板的重心。

　　(2)找出環(huán)狀物體、空心球狀物體、三角形框架等物體的重心。

　　小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，并且總結(jié)物體重心的確定方法。

　　問題：重心是否一定在物體上?

　　【歸納總結(jié)】

　　1.質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體，重心在物體的幾何中心.

　　2. 質(zhì)量分布不均勻的物體，重心位置除跟物體形狀有關(guān)外，還跟物體的質(zhì)量分布有關(guān)，重心偏向于質(zhì)量分布大的那一端。

　　3.重心不一定在物體上。

　　【例2】關(guān)于重心，下列說法正確的是：( )

　　A重心就是物體最重的一點(diǎn)。

　　B重心就是物體的幾何中心

　　C直鐵絲彎曲后，重心便不在中心，但一定在鐵絲上

　　D重心是物體個部分所受重力的合力的作用點(diǎn)

　　(三)滲透法制教育：

　　利用載重汽車超載，引起的路面嚴(yán)重變形而毀壞路面的情況，引入《中華人民共和國道路交通安全法》第四十八條：機(jī)動車載物應(yīng)當(dāng)符合核定的載重量，嚴(yán)禁超載;載物的長、寬、高不得違反裝載要求，不得遺灑、飄散載運(yùn)物。

　　三、四種基本相互作用

　　1.萬有引力：存在于一切物體之間，強(qiáng)度隨距離增大而減弱;

　　2.電磁相互作用：存在與電荷間和磁極間，其本質(zhì)是相同的，強(qiáng)度隨距離增大而減弱;電磁力隨距離的變化規(guī)律與萬有引力相似;

　　【思考與討論】

　　質(zhì)子帶正電，但質(zhì)子(與中子一起)卻能聚在一起構(gòu)成原子核。根據(jù)你的推測，原因可能是什么?

　　【師生共同探究、歸納概括】

　　3、強(qiáng)相互作用：能使原子核緊密保持在一起的強(qiáng)大的作用力;距離增大時(shí)，強(qiáng)相互作用急劇減小，它的作用范圍只有約10-15m

　　4、弱相互作用：放射現(xiàn)象中起作用的基本相互作用;它的作用范圍與強(qiáng)相互作用相同，但強(qiáng)度只有強(qiáng)相互作用的10-12倍

　　【介紹】

　　四種相互作用的特點(diǎn)已被科學(xué)所認(rèn)識，許多物理學(xué)家認(rèn)為他們可能是某種相互作用在不同條件下的不同表現(xiàn)，就像電和磁是電磁相互作用的不同表現(xiàn)形式一樣。為此，人們做了很多研究工作，但至今還沒有公認(rèn)的結(jié)論。同學(xué)們在今后可以從事這方面的研究工作，為人類做出貢獻(xiàn)!

　　【小結(jié)】

　　師生一起回顧這節(jié)所學(xué)的內(nèi)容

　　高一物理重力教案(課后反思)

　　本節(jié)課對于建立清晰的力的概念起著至關(guān)重要的作用。本節(jié)主要內(nèi)容包括：力的概念、力的圖示、重力、四種基本相互作用。

　　教學(xué)中較好的地方：

　　教學(xué)過程安排合理，知識脈絡(luò)清晰，重要知識點(diǎn)有強(qiáng)調(diào)。講課語言清晰，較有親和力。

　　教學(xué)中還需改進(jìn)的地方：

　　教學(xué)過程中有時(shí)候語言不精簡，或欠科學(xué)性。講課過程中有些緊張，不能按照備課的內(nèi)容講下來。時(shí)間安排有些不合理。在學(xué)生所學(xué)知識的銜接上，比如：重力不等于地球的吸引力，它只是其中的一個分力等暫時(shí)講不清楚的內(nèi)容的解釋和過渡不是很好。 四大基本相互作用，不能一下講清楚，我應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)，也可以培養(yǎng)其主動探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。