焦耳定律是定量說明傳導(dǎo)電流將電能轉(zhuǎn)換為熱能的定律。是高二物理?？嫉闹R點(diǎn)之一，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了高二物理焦耳定律教案，希望對你有幫助。

　　物理焦耳定律教案【教學(xué)目標(biāo)】

　　(一)知識與技能

　　1.能通過實(shí)例，認(rèn)識電流的熱效應(yīng)。

　　2.能在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得出電熱的大小與電流、電阻和通電時間有關(guān)，知道焦耳定律。

　　3.會用焦耳定律進(jìn)行計算，會利用焦耳定律解釋生活中電熱利用與防治。

　　(二)過程與方法

　　體驗(yàn)科學(xué)探究過程，了解控制變量的物理方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力和思維能力。

　　(三)情感態(tài)度和價值觀

　　會解釋生活中一些電熱現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)電熱的利用與防止，學(xué)會辯證地看待問題。

　　物理焦耳定律教案【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　電熱是指電流做功把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，電熱的大小與哪些因素這個實(shí)驗(yàn)從提出問題、猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、得出結(jié)論幾個方進(jìn)行研究。重點(diǎn)是研究電熱與電流、電阻和通電時間的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)中要采用控制變量的方法。研究電熱與電阻關(guān)系時要控制電流和通電時間相同，設(shè)計出的電路要使用兩個不同的電阻串聯(lián)。研究電熱與電流的關(guān)系的設(shè)計是一個難點(diǎn)，電阻相同改變電流，可以利用并聯(lián)分電流的思想，也可以兩個電路來完成。

　　焦耳定律研究的是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能的多少，它與電功有聯(lián)系也有區(qū)別。電功是指電流做功，可以把電能轉(zhuǎn)化為各種形式能，而電熱只是電功的一部分。只有在純電阻電路中，這兩個量才相等。

　　重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)研究電熱與電流、電阻和通電時間的關(guān)系，并確定研究方法及實(shí)驗(yàn)操作中各個環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。

　　難點(diǎn)：對焦耳定律的理解及焦耳定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

　　物理焦耳定律教案【教學(xué)策略】

　　電流做功的過程就是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式能的過程，不同的用電器轉(zhuǎn)化成不同形式的能量。本節(jié)研究的是把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能多少，生活中的用電器工作時都伴有熱的現(xiàn)象，用此引入電流的熱效應(yīng)，從電爐絲與連接的導(dǎo)線入手，提出問題，學(xué)生也比較容易猜到電阻是影響電熱的因素之一。在設(shè)計實(shí)驗(yàn)研究電熱與電流、電阻和通電時間關(guān)系時，要利用到控制變量的方法。研究電熱與電阻的關(guān)系要比研究電熱與電流關(guān)系思維難度上略低一些，體現(xiàn)了從簡入難的層次性。設(shè)計實(shí)驗(yàn)時結(jié)合了電路的特點(diǎn)，利用串聯(lián)電路使兩電阻的電流相等，利用分電壓的方法使兩電阻的電流不相等。

　　電熱與電功的聯(lián)系與區(qū)別，可以通過公式推導(dǎo)的方法得出在純電阻電路中Q=W，在非純電阻電路中，電熱只是電功的一部分。也可以從能量轉(zhuǎn)化的角度來比較電熱與電功，電熱是指把電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，而電功是把電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，電熱只是電功的一部分。

　　物理焦耳定律教案【教學(xué)資源準(zhǔn)備】

　　校園局域網(wǎng)、多媒體課件整合網(wǎng)絡(luò)、家庭電路演示板(含電能表)、功率不同的用電器(如熱得快和白熾燈)、電源、開關(guān)、導(dǎo)線、規(guī)格已知的小燈泡、滑動變阻器等。

　　物理焦耳定律教案【教學(xué)過程】

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

　　復(fù)習(xí)提問

　　(2分鐘)1.電功的大小與哪些因素有關(guān)?如何計算?

　　2.能說出一些用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化情況?

　　學(xué)生按要求回憶，回答。為本節(jié)課作知識上的鋪墊。

　　創(chuàng)設(shè)情景

　　引入新課

　　(3分鐘)電流在電路中做功，可以將電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如電動機(jī)、電燈發(fā)光、電視機(jī)工作……。

　　當(dāng)這些用電器工作一段時間后，我們觸摸它們的有關(guān)部位，會有什么感覺?這是什么原因?學(xué)生說出常見用電器工作過程中能量的轉(zhuǎn)化。

　　電流通過導(dǎo)體時電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。創(chuàng)造課堂情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

　　聯(lián)系實(shí)際，引入新課。

　　新課教學(xué)(28分鐘)電流的熱效應(yīng)

　　投影：電飯鍋、取暖器、油燈、電爐絲、電鉻鐵……

　　這些用電器工作時有什么共同特點(diǎn)?

　　導(dǎo)線和電爐絲串聯(lián)，為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導(dǎo)線并不很熱?說明什么?

　　一、提出問題

　　電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱量的多少跟什么因素有關(guān)?

　　二、猜想與假設(shè)

　　提示：電熱是電流通過電阻時產(chǎn)生的熱量，電路中有電壓不一定有電流，所以電壓對電流通過電阻產(chǎn)生熱量的多少沒有影響。(排除電壓這個物理量)

　　電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的多少與________________有關(guān)。

　　你能結(jié)合實(shí)例說出這三個因素對電熱的影響嗎?

　　三、設(shè)計實(shí)驗(yàn)

　　要研究電流通過電阻產(chǎn)生熱量與電阻的關(guān)系，如何設(shè)計實(shí)驗(yàn)?如何比較產(chǎn)生熱量的多少?

　　四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　　1.本裝置可以用于研究電熱與哪個因素的關(guān)系?

　　2.兩電阻為什么要串聯(lián)?

　　3.如何比較電流通過電阻放出熱量?

　　4.設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格

　　電路接通，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察U形管中液柱的上升情況，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格中。

　　分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論?

　　1.本裝置可以用于研究電熱與哪個因素的關(guān)系?

　　2.右邊電阻絲上為什么要再并聯(lián)一根電阻絲?

　　3.如何比較電流通過電阻放出熱量?

　　4.設(shè)計實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格

　　電路接通，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察U形管中液柱的上升情況，把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格中。

　　分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論?

　　對于某一個電阻，在電流一定時，通電時間越長，電流通過電阻產(chǎn)生熱量越多。這個結(jié)論可以通過剛才的實(shí)驗(yàn)中看出來，某一根電阻絲通電時間越長，液柱上升越高，說明放出熱量越多。

　　五、分析論證，得出結(jié)論

　　對以上兩個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，電流通過電阻產(chǎn)生熱量多少與電流、電阻和通電時間。

　　學(xué)生總結(jié)：

　　這些用電器工作時都是把電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能。

　　(得出電流的熱效應(yīng)的概念)

　　電熱的大小可能與導(dǎo)體的電阻有關(guān)。

　　學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行猜想:

　　電流、電壓、電阻、通電時間……

　　學(xué)生舉例證明猜想的合理性。

　　學(xué)生討論：

　　實(shí)驗(yàn)時要控制電路中的電流相等，改變電阻，比較在相同時間內(nèi)放出熱量的多少。

　　可以通過加熱相同物體，比較物體吸熱升溫的多少

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置討論得出：

　　1.本裝置研究電熱與電阻的關(guān)系。

　　2.電阻串聯(lián)，可以使流過兩根電阻絲的電流和通電時間相同。

　　3.通過左右兩管液面的高度差來比較，液柱上升的越高，放出熱量越多。

　　電流I/A

　　R1 R2

　　電阻/Ω510

　　產(chǎn)生熱量(多/少)

　　4.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格

　　學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：在電流和通電時間相同時，電阻越大，電流通過電阻產(chǎn)生的熱量越多。

　　學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)裝置討論得出：

　　1.本裝置研究電熱與電流的關(guān)系。

　　2.使右邊容器中的電阻絲中的電流與左邊容器中的電阻絲不等(左邊電流大于右邊電流)。

　　3.通過左右兩管液面的高度差來比較，液柱上升的越高，放出熱量越多。