《識字8》是九年義務教育小學語文第二冊第八單元的一篇識字課文。接下來學習啦小編為你推薦一下人教版識字八評課稿，一起看看吧!

　　一下人教版識字八評課稿

　　《識字8》這篇課文所在的一組教材就是以這些科學知識為專題編寫的。運用了淺顯的兒童化語言，采用生動形象的描寫，介紹了工業(yè)、農業(yè)、天文、地理、動物、植物等方面的科學常識?！蹲R字8》是這組教材中的第一篇， 這篇課文由五句諺語組成，不僅形象地向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發(fā)學生對科學的興趣，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

　　一、把準年段目標

　　以新課標為依據，遵循語文教育規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，把一年級教學課的識字寫字作為重中重，突出了重點，突破了難點。

　　二、激發(fā)學生學習興趣

　　托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”語文課堂應是情趣和夢幻的棲息地，讓課堂充滿情趣，不僅是低年級孩子的心理需求，也是語文教學、識字教學本身的內在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學生學習漢字的方法之一，是對學生學習漢字興趣的培養(yǎng)，也是對學生審美能力的提高，更是對學生熱愛祖國文字情感的熏陶。

　　三、培養(yǎng)學生自主識字能力

　　《課堂標準》指出：識字教學要將兒童熟識的語言材料作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教會識字方法，力求識用結合。教師在本節(jié)課的教學中有意識地引導學生一邊學習，一邊積累識字的方法。如：編兒歌識字法、熟字換偏旁識字法、加一加識字法、組詞、看圖識字、游戲識字等多種方法，以幫助學生形成自主識字能力。有利于學生利用這些識字法學習別的生字，達到教室為了不教的目的。

　　四、遵循識字規(guī)律，構建靈動課堂

　　“隨文識字”無疑是本堂課的一大亮點，老師根據兒童認識規(guī)律離不開具體環(huán)境，離不開反復接觸，反復實踐這一特點，讓學生隨文識字。做到“字不離詞、詞不離句、句不離文”，有利于學生理解字義，減輕學生一下子學很多字感到的壓力。這種語言環(huán)境對孩子的積極作用是其他語言環(huán)境所不能替代的。教師善于在教學中積極構建靈動的課堂，周老師關注學生對“娥眉月”和“月團圓”的好奇，制作了月亮圓缺的變化過程圖，通過

　　直觀形象的圖片，讓孩子充分感受到月亮彎彎的自然美，通過對中秋節(jié)的回憶，充分理解“人月兩團圓”的生活美，感受和家人享受天倫之樂的幸福。再如：對于南北的認識，從孩子的生活實際出發(fā)，直觀形象地利用圖片和老師的肢體語言讓學生很容易就理解了;通過拍手念兒歌的游戲激發(fā)學生的求知欲，開啟學生在課堂上的活力，達到新課程所倡導的讓課堂活起來的效果;這些形式多樣的教學手段，無疑使孩子們把學習看成是一件樂事，當成一種享受。學生拍手打上節(jié)奏朗讀諺語，師生互動、誦讀課文，使課堂教學成為煥發(fā)學生生命活力的殿堂。

　　有待改進的地方：

　　課堂畢竟只有40分鐘。教師必須要有很強的時間意識。要想讓學生養(yǎng)成認真書寫的好習慣，老師要把寫字教學功夫下在課堂，要給學生足夠的時間書寫，并對學生書寫加以評論。隨文識字后的生字，如果能再鞏固一下就更好。

　　一下人教版識字八教學設計

　　【教材分析】

　　《識字8》是九年義務教育小學語文第二冊第八單元的一篇識字課文。這一單元的主題是：我們身邊處處有科學，只要我們留心觀察就能發(fā)現(xiàn)。本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。引發(fā)學生對科學的興趣，身邊處處有科學，這是本課給學生的啟迪。

　　本課雖為諺語，但韻文味道很濃，各句雖然意思獨立，但從韻腳來看全文一氣貫通，體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。

　　【設計理念】

　　《課程標準》對低年級兒歌閱讀要求：“展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。”“結合上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這篇諺語的內容較深，學生不易理解，根據課標要求、教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好及認知水平，所以在學習這篇課文中，我想以學生合作者的身份，和學生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。通過多種形式的讀和富有童趣的活動如“辨一辨、做一做、演一演、議一議、讀一讀、編-編”等，讓學生在辨中理解詞語;在議中感悟句意;在讀中積累語言、感悟語境;在說中訓練語言，在評價中激活思維。創(chuàng)設一種言、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與教學的全過程。學生不僅領悟諺語的意思，學會讀懂句子的方法，而且會對科學產生濃厚的興趣，產生探索發(fā)現(xiàn)的欲望。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文，初步理解諺語的意思，初步感受諺語的美;

　　2、了解一些科學常識，引發(fā)學生主動地留心身邊的科學，對科學產生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望;

　　3、有主動積累諺語的愿望。

　　【教學重難點】

　　朗讀課文，初步感受諺語的美，有主動積累諺語的愿望，引發(fā)學生主動留心身邊科學的興趣。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣復習、鞏固生字

　　(這節(jié)課我們繼續(xù)學習《識字8》，今天有這么多老師來聽課，你們歡迎嗎?月亮姐姐也非常熱情，它帶來了一些生字小天使來歡迎他們，你能讀準這些小天使的名字嗎?)

　　1、出示生字，指名、齊讀

　　2、聽謎猜字(過渡語：太陽哥哥聽說了，也帶來幾個字謎來參加盛會，他們是誰呢，猜猜)

　　3、聽寫“南北、江湖、秋雨”并展示講評

　　二、朗讀感悟、順學而導

　　過渡語：為了獎勵你產，李老師將帶領大家走進諺語世界去尋找其中藏著的秘密，寶貝們，請翻開書P134頁

　　1、認真讀文，一邊讀一邊尋找諺語中藏著的秘密，比一比誰找得多。

　　2、交流，順學而導朗讀感悟(隨機運用下列方法，因學用法)

　　1)辨一辨——(初三初四娥眉月，十五十六月團圓。)

　?、僮寣W生憑借自己的生活經歷，辨一辨“娥眉月”“月團圓”。在展示的過程中，教師相解釋農歷、娥眉、團圓月，并借用多媒體課件幫助學生理解。

　　② “你認為初三初四的月亮像什么?十五十六的月亮又像什么?說出你的發(fā)現(xiàn)。”(這樣借助學生的生活經驗，利用想象，學生就會把作者的認識轉化為自己的認識，把課文的語言材料加以延伸運用。學生的語感得到深化、內化。)

　?、壑笇Ю首x

　　出示句子，指導語氣停頓，讀出韻味，讀出對新月、圓月的喜愛。

　　④從中使學生懂得：普通的一句話就告訴我們一個規(guī)律，這個規(guī)律是人們長期觀察的結果

　　2)做一做——(朝看太陽知西東，夜望北斗知北南。)

　?、倩貞浫绾慰刻柋鎰e方向，想想以前我們學過的兒歌：早晨起來，面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。這正是“朝看太陽辨西東。”

　?、谌藗冊绯靠刻柋鎰e方向，晚上看不見太陽了，怎么辦呢?(看星星)讓學生觀看北斗星活動的投影片，了解北斗，簡單介紹北斗星的指向。

　　③學習辨別方向。(出示圖片)

　　(通過“做一做”，借助太陽、北斗圖，分辨方向。以情境激趣，為學生興趣盎然的思考、朗讀奠定基礎。學生真切地感到科學就在我們身邊，只要我們細心就能發(fā)現(xiàn)。)

　　④指導朗讀

　　師：如果老師早晨在野外迷了路，你會對我說什么?如果夜晚迷了路，你又會告訴我什么?(朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。)

　　3)議一議、編-編——(蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。)

　?、?ldquo;老師也喜歡這句話，也想讀讀可以嗎?”教師故意出錯丟掉“低”字。引出爭論：有沒有“低”是不是一樣?

　?、诒容^句子(讓學生通過再讀句子及與同伴地探索，理解“低”字的重要。)

　　(抓住了這句諺語的關鍵低”字，激活了學生的思維，提高了學生自主探究的興趣。)

　?、墼O置情境，展開想象。

　　師：大雨就要來了，蜻蜓都在哪兒低飛呀?(江湖畔)。把這句話編成諺語就是——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”我們生活中常常遇到這樣的情景，讓我們趕緊把這個消息告訴正在采蘑菇的小兔子——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”再告訴正在搬家的小螞蟻——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”還要回家告訴還在曬衣服的媽媽——“蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。”話沒說完，雨就“嘩”的一聲下下來了。

　?、艹鍪鞠嚓P圖片，引導學生編諺語

　　4)演一演——(大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉寒。)

　?、僦该x，共同喜歡這句的齊讀

　?、诠逝撘龑W生理解感悟

　　什么時候大雁往北飛，什么時候燕子往南飛?引導學生理解“天將暖”“ 氣轉寒”

　　③師疑“春天大雁往北方飛，燕子往哪兒飛?秋天，燕子往南方飛，大雁往哪兒飛?”(調動學生的知識積累，使學生懂得：大雁和燕子都是候鳥，春天一同飛向北方，深秋一同飛加南方。)

　?、苎菀谎?。“春天到了，大雁和燕子開始起飛。請問，你們去哪里”“深秋，你們又去哪兒呀?”(讓學生以自己創(chuàng)作的動作和語言，表達自己獨特的感受和體驗，加深對句子的理解，從而真正體會到學習的快樂。)

　　(5)讀一讀——(一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。)這個句子淺顯易懂，只要學生讀一讀就能理解。

　　師：秋天，燕子飛走了，下起了一場場秋雨，秋雨姑娘告訴了我們什么?(指名說)。誰來讀讀這句話。

　　理解句子。師：下了一場秋雨就冷了一些，十幾場秋雨過后天氣就十分寒冷了，我們都要穿棉襖了，這正是——“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。

　　(6)回到全文，找韻腳，了解押韻的作用(出示每行最后一個字帶拼音的全文)

　　齊讀全文，引導生觀察發(fā)現(xiàn)每一句話最后一個字的讀音有什么特點?

　　三、朗讀積累、拓展升華

　　1、背一背，積累文中諺語，提出要求：1分鐘，背下你最喜歡的一句諺語。如果你有本領，也可以背下你喜歡的兩句、三句。

　　(目的在于：一是在讀中積累語言，增強語感。二是考慮到學生的差異性，讓不同程度的學生在課堂讓都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學習的樂趣。)

　　2、說一說，向自己的小伙伴介紹自己收集的諺語。

　　孩子們，我們不僅學會了諺語，而且會編諺語呢!孩子們，你們真了不起，其實，只要用心去想一想，留心去看一看，你就會發(fā)現(xiàn)，科學就在我們身邊。