引導(dǎo)學(xué)生有意識地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)興趣是老師在教學(xué)中應(yīng)該做的事。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的初中歷史的指導(dǎo)方法以及反思以供大家學(xué)習(xí)。

　　良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生反思能力訓(xùn)練、培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師是教育活動(dòng)的主導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，在教學(xué)過程中一方面要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授、示范、指導(dǎo)，促使學(xué)生內(nèi)化和運(yùn)用知識，并對學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯栴}讓學(xué)生對所學(xué)知識和運(yùn)用方法進(jìn)行反思，另一方面，還要培養(yǎng)學(xué)生針對自己學(xué)習(xí)的情境、狀態(tài)、方式、結(jié)果，根據(jù)學(xué)習(xí)中存在的問題、困惑，矯正自己的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生有意識地監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　歷史教學(xué)中我們嘗試如下幾種途徑進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

　　一、指導(dǎo)學(xué)生課前反思

　　大多數(shù)學(xué)生上課處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏目標(biāo)意識，就很難形成有意注意。一節(jié)課下來，不知所云。因此，課前，要指導(dǎo)學(xué)生自我提問：本節(jié)課我準(zhǔn)備好了嗎?(筆記、學(xué)習(xí)用具、預(yù)習(xí)、情緒)有無學(xué)習(xí)目標(biāo)?重點(diǎn)、難點(diǎn)確定好了嗎?如果沒有就迅速準(zhǔn)備。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生課間反思

　　1.教材為何這樣安排?

　　學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)大多存在著只看內(nèi)容不看目錄的現(xiàn)象，不利于對知識的整理和積累。上課時(shí)，應(yīng)首先幫助學(xué)生構(gòu)建各章節(jié)的知識框架，讓學(xué)生知曉該如何分析本節(jié)與前面內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成對教材的整體認(rèn)識，從而做到融匯貫通，把教材吃透學(xué)活。進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生自我提問：我是如何看書的?我是不是存在這種現(xiàn)象?以后該如何改進(jìn)?

　　如：上“資產(chǎn)階級民主革命和清朝的覆亡”一章時(shí)，提問學(xué)生：前面一章內(nèi)容是什么?(半殖民地半封建社會的形成)與本章內(nèi)容有何關(guān)系?教材這樣安排的意圖是什么?(整個(gè)一部中國近代史，既是中國淪為半殖民地半封建社會的屈辱史，也是先進(jìn)的中國人的抗?fàn)幨?。前面敘述的農(nóng)民階級和資產(chǎn)階級維新派都沒有能夠挽救中國危機(jī)，中國人民繼續(xù)探索。20世紀(jì)初，資產(chǎn)階級革命派試圖用暴力革命的方式推翻清政府，建立資產(chǎn)階級共和國，改變半殖民地半封建社會局面)本章分成幾節(jié)?(四節(jié))各節(jié)之間有何聯(lián)系?(第一節(jié)和第二節(jié)是革命的準(zhǔn)備，第三節(jié)是革命的爆發(fā)，第四節(jié)是革命的結(jié)果。)

　　這個(gè)問題的提出就促使學(xué)生對教材體系、結(jié)構(gòu)進(jìn)行反思，揣磨編者的意圖，掌握知識網(wǎng)絡(luò)，把握歷史發(fā)展方向。

　　2.教材講了什么問題?如何整理這些知識?

　　有的學(xué)生一節(jié)課下來不知道本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識，該如何掌握這些知識。因此，每上一章節(jié)新內(nèi)容之前提問學(xué)生：本章節(jié)有哪些知識點(diǎn)?該如何分析歸納這些知識點(diǎn)?這些知識點(diǎn)之間有何關(guān)系?本節(jié)課的重點(diǎn)是什么?這個(gè)問題就是要求學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思：老師是怎樣整理的?(每一重大事件主要了解前因后果、性質(zhì)、影響)據(jù)此先摩仿老師的方法進(jìn)行整理，再仔細(xì)聽課，找出自己遺漏、出錯(cuò)的地方，進(jìn)而反思：我為什么會發(fā)生這樣錯(cuò)誤的?(是看書不仔細(xì)?方法不正確?)通過對自己的思維過程的認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會整理教材，解決重點(diǎn)問題

　　如：“國民革命運(yùn)動(dòng)的興起”一節(jié)，本節(jié)圍繞國民革命興起的展開敘述的。講了哪些知識點(diǎn)呢?(興起的原因;重大事件如：馮玉祥政變、孫中山北上和國民會議運(yùn)動(dòng)、五卅運(yùn)動(dòng)、廣東革命根據(jù)地的鞏固;影響)如何分析原因(要注意內(nèi)外因結(jié)合)、影響?(一般是指對后來的局勢產(chǎn)生的作用)

　　3.分析問題的正確思路是什么?我怎樣才能做到準(zhǔn)確、完整?

　　有的學(xué)生回答問題時(shí)東拉西扯，想到哪，講到哪，概念模糊，雞零狗碎。因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確的解題思路和方法。如：分析鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因，從哪些方面入手?就要引導(dǎo)學(xué)生反思：這場戰(zhàn)爭涉及哪些國家?(英、中)這些國家當(dāng)時(shí)的社會狀況如何呢?分析一個(gè)國家的狀況從哪些方面分析?(政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交)這些方面分析得出什么結(jié)論?(英國完成工業(yè)革命后資本主義發(fā)展，必然來到落后的封建國家中國展開侵略。)這是什么原因?(根本原因)直接原因是什么?(中國的禁煙運(yùn)動(dòng))然后引導(dǎo)學(xué)生反思剛才的答題思路及過程，提出：怎樣才能保證準(zhǔn)確、完整?(必須多角度、全方位考慮問題，既要考慮國際因素又要考慮國內(nèi)因素;既要想到根本原因，又要想到直接原因;既要分析政治狀況，更要分析經(jīng)濟(jì)、軍事、思想文化、外交情況。)

　　再如：比較題如何回答?如比較兩次革命的異同點(diǎn)。讓學(xué)生回憶每場革命的知識點(diǎn)(背景、原因、對象、性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)階級、主力、綱領(lǐng)、特點(diǎn)、結(jié)果、影響)。指出：對這些要素進(jìn)行分析整理，然后歸類，即可使答案盡量完整。

　　4.這么多內(nèi)容，我怎么能記住?

　　歷史學(xué)科要求記憶的內(nèi)容很多，要幫助學(xué)生理清概念，分層記憶，切忌死記硬背。如：五四運(yùn)動(dòng)的歷史意義，書上用了幾小節(jié)來談，很難理解和記憶。應(yīng)幫助學(xué)生分層次分析：第一層是性質(zhì)(反帝反封);第二層是特點(diǎn)(先鋒、主力、領(lǐng)導(dǎo)者);第三層是與以前辛亥革命比(具有廣泛性、群眾性);第四層是對后來產(chǎn)生的影響(促進(jìn)了馬克思主義的傳播，為中共成立奠定基礎(chǔ));第五層是國際影響(發(fā)生在十月革命之后，是世界無產(chǎn)階級革命的組成部分);第六層是中國革命的轉(zhuǎn)折(標(biāo)志著中國新民主主義的開端)。這就要求學(xué)生反省自己的記憶形式：是不是停留在機(jī)械記憶上?理解記憶如何進(jìn)行?

　　5.教材為什么這樣說?

　　有的學(xué)生對課本上的概念一知半解，甚至不理解。這直接影響到學(xué)生對知識的消化吸收。要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反問：這句話什么意思?為何這樣說?

　　如：書上提到五四運(yùn)動(dòng)標(biāo)志著中國新民主主義的開端，對新民主主義革命如何理解?(革命對象、領(lǐng)導(dǎo)階級、主力、指導(dǎo)思想、奮斗目標(biāo))為什么說它標(biāo)志著中國新民主主義革命的開端?(主要是領(lǐng)導(dǎo)階級發(fā)生了變化)這樣，學(xué)生對新民主主義這個(gè)概念有了了解，也對書上的這段話有了充分的認(rèn)識，記憶也更加深刻。

　　再如：課本上對《中華民國臨時(shí)約法》性質(zhì)是這樣敘述的：是一部資產(chǎn)階級民主主義的憲法。為什么這樣講?(因?yàn)樗S護(hù)的是資產(chǎn)階級利益，實(shí)行的是資產(chǎn)階級專政，政體形式是三權(quán)分立的民主共和制)這樣學(xué)生也就掌握了對憲法性質(zhì)的分析方法。

　　經(jīng)常提出這些問題，有助于學(xué)生促使自己的思維由問題水平轉(zhuǎn)移到加工過程的水平，激發(fā)元認(rèn)知加工的過程，總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以指導(dǎo)未來的學(xué)習(xí)。

　　三、要求學(xué)生課后反思

　　1.知識、技能反思

　　每上完一節(jié)內(nèi)容后，要回頭整理，本節(jié)內(nèi)容共講了哪些問題?我掌握了哪些?達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)了嗎?學(xué)到了哪些方法?哪些方法還需進(jìn)一步改進(jìn)?

　　2.情感反思

　　檢查自己的情感體驗(yàn)，我上課是否注意力集中?我對此節(jié)內(nèi)容感興趣嗎?為何會開小差?以后如何克服?該怎樣使自己的學(xué)習(xí)情緒調(diào)整到最佳狀態(tài)?

　　四、指導(dǎo)學(xué)生階段反思

　　上完一階段內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生回想目錄，登高望遠(yuǎn)，反問自己：我這階段學(xué)到了什么?本階段內(nèi)容有哪些?階段特征是什么?然后分專題歸類，點(diǎn)、線、面結(jié)合，構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)。這階段學(xué)習(xí)興趣、勁頭自我感覺如何?有無動(dòng)力和毅力?如何改進(jìn)?