《去年的樹(shù)》是小學(xué)四年級(jí)很有哲理性的一篇課文。下面是學(xué)習(xí)啦小編收集整理的語(yǔ)文課文《去年的樹(shù)》優(yōu)秀教案以供大家學(xué)習(xí)參考。

　　去年的樹(shù)教案一

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2.能有感情地朗讀課文，能讀懂本文。

　　3.感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

　　4.對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教時(shí)安排:2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭題引入

　　讀了課題，你有什么疑問(wèn)?

　　二、自主讀文，初步感知

　　1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;

　　2.個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3.抽讀、評(píng)議、正音。

　　4.感知內(nèi)容：(學(xué)生暢談)

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

　　──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

　　三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?

　　(鳥兒、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!

　　1.找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話，用””畫出、樹(shù)、樹(shù)根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。

　　2.模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。

　　3.出示對(duì)話，通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　小鳥大樹(shù)

　　“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了，小鳥!明年請(qǐng)你再回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)”

　　樹(shù)根“站在這兒的那棵樹(shù)到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

　　(鳥兒向山谷里飛去)

　　門

　　“門先生，我的好朋友──樹(shù)在哪兒，您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。”

　　(鳥兒向村子里飛去)

　　小姑娘

　　“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?”“火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

　　4.想一想，說(shuō)一說(shuō)：

　　伐木人來(lái)砍大樹(shù)的時(shí)候，樹(shù)對(duì)伐木人說(shuō)：”──────────”

　　四、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1.師：大樹(shù)還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?

　　2.有感情地回讀大樹(shù)與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹(shù)與小鳥的情意。

　　3.出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽(tīng)。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。”

　　學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

　　出示：跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。

　　板書：

　　去年的樹(shù)

　　信守諾言 珍惜友情

　　去年的樹(shù)教案二

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、燈火;2、寫有相關(guān)內(nèi)容的小黑板;3、預(yù)習(xí)課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題。

　　出示：鳥兒的日記

　　導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看，這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?(讀題)

　　二、初讀交流

　　1、走進(jìn)文本，用自己喜歡的方式來(lái)讀課文。

　　2、交流初讀后的感受。

　　讀了課文，你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲……都可以說(shuō)。

　　3、小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文

　　(一)讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書，也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家共鳴呢。

　　大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，本篇童話在語(yǔ)言上有個(gè)什么特點(diǎn)，以什么為主。

　　學(xué)生快速讀課文，找出四組對(duì)話。

　　(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。

　　1、冬天到了，小鳥要到南方去過(guò)冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依地惜別。(學(xué)生串讀對(duì)話)

　　2、生就近找一位好朋友讀。(自評(píng))

　　3、表演讀，在朗讀評(píng)議中感受小鳥與大樹(shù)的真情。

　　(三)讀2~4組對(duì)話。

　　1、在四人小組里面合作來(lái)練讀。

　　2、指名小組朗讀(評(píng)議、直接跟角色對(duì)話)

　　3、重點(diǎn)練讀小鳥問(wèn)的三句話(生自由讀、指名讀、齊讀)

　　4、角色扮演，移情體驗(yàn)，誰(shuí)來(lái)做一回小鳥?你在教室里飛呀，飛呀，尋找著自己的好朋友，你在誰(shuí)的身邊停下來(lái)，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?(兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行)

　　師生對(duì)話：小鳥找到朋友大樹(shù)了嗎?

　?、倏蓱z的小鳥你找不到自己的好朋友大樹(shù)，你的心情怎樣?

　?、谛▲B，是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹(shù)。你們?cè)趺春魡镜?

　　四、朗讀、想像，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹(shù)的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹(shù)最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來(lái)體會(huì)這種感情。(點(diǎn)燃煤油燈)村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友見(jiàn)面了。大家把書拿起來(lái)，讓我們一起讀讀課后三段。

　　2、引導(dǎo)想像。親愛(ài)的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說(shuō)什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么……(出示小黑板)

　　3、教師小結(jié)

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹(shù)留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最寶貴的“誠(chéng)信”(板書)。

　　五、拓展升華

　　編寫“友情卡”

　　小鳥對(duì)大樹(shù)的情，把大樹(shù)也給深深地打動(dòng)了。大樹(shù)想在自己還沒(méi)被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽?shù)寫這張友情卡嗎?

　　學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)。

　　六、回歸課題

　　去年的樹(shù)，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀題;去年的樹(shù)，為什么會(huì)不復(fù)存在，留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀題。

　　余念：同學(xué)們，小鳥還會(huì)回來(lái)嗎?