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蘇教版千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案

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蘇教版千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案

  數(shù)的概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),接下來學(xué)習(xí)啦小編為你整理了蘇教版千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案,一起來看看吧。

  蘇教版千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教案

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)P28~30。

  教材簡(jiǎn)析:

  千以內(nèi)數(shù)認(rèn)識(shí)的教學(xué),在借助直觀模型數(shù)數(shù)的過程中,幫助學(xué)生理解1000的含義,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,溝通個(gè)級(jí)四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系,讓學(xué)生從生活情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教材編排了3個(gè)例題。

  例1三幅圖涵蓋學(xué)生今后要認(rèn)識(shí)的個(gè)級(jí)里面所有的計(jì)數(shù)單位,教材借助直觀模型讓學(xué)生初步感知計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系,在數(shù)較大數(shù)的過程中體會(huì)以百為單位去數(shù)比較簡(jiǎn)便,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

  例2借助計(jì)數(shù)器學(xué)習(xí)千以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫,體現(xiàn)了知識(shí)抽象、概括的過程,借助這個(gè)直觀模型有助于學(xué)生理解位值制,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  例3是教學(xué)千以內(nèi)數(shù)比較大小,進(jìn)一步幫助學(xué)生理解位值制,發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

  “千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的又一次拓展,既承接了一年級(jí)時(shí)百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),又為接下來萬以內(nèi)數(shù)及大數(shù)的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。教材從體育館召開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情境圖引入,讓學(xué)生在具體的情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,同時(shí)讓學(xué)生通過猜猜體育館大約能裝多少人,培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力,為引出萬以內(nèi)的數(shù)做準(zhǔn)備。例1通過一個(gè)一個(gè)計(jì)數(shù)、十個(gè)十個(gè)計(jì)數(shù)小正方體,讓學(xué)生在觀察、操作、活動(dòng)的過程中感受,進(jìn)而引出計(jì)數(shù)較大的數(shù),可以一百一百地?cái)?shù),拓展到還可以一千一千地?cái)?shù)。借助模型建立十個(gè)一是十,十個(gè)十是一百,十個(gè)一百是一千的概念,從而認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)十進(jìn)制關(guān)系。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生經(jīng)歷具體的數(shù)數(shù)的過程,認(rèn)識(shí)并能說出千以內(nèi)數(shù)的組成;知道知道10個(gè)一是十,10個(gè)十是一百,10個(gè)一百是一千,認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百、千”進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)相鄰計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)制關(guān)系;能按順序數(shù)千以內(nèi)的數(shù),感受千以內(nèi)數(shù)的順序。

  2、在具體情境中感受大數(shù)的意義,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。經(jīng)歷觀察、猜想、操作及與同伴合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思考和解決問題。

  3、進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系;在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信心,并能正確評(píng)價(jià)自己與他人。

  教學(xué)重難點(diǎn):正確數(shù)千以內(nèi)的數(shù),了解數(shù)的組成。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、計(jì)數(shù)器。

  設(shè)計(jì)理念:

  二年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)的組成的認(rèn)識(shí)還停留在模仿階段,他們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、11 — 20 各數(shù)的認(rèn)識(shí)和100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),二年級(jí)上學(xué)期沒有涉及數(shù)的認(rèn)識(shí),學(xué)生缺乏計(jì)數(shù)大數(shù)的經(jīng)驗(yàn),對(duì)于同一個(gè)數(shù),用不同的單位計(jì)數(shù)有困難。但計(jì)數(shù)單位對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說是抽象的、不容易接受的,學(xué)生在前面對(duì)計(jì)數(shù)單位的理解已經(jīng)到達(dá)了產(chǎn)生按群計(jì)數(shù)的需要。而本節(jié)課要完成學(xué)生將以前學(xué)習(xí)過的計(jì)數(shù)單位進(jìn)行聯(lián)系和梳理,以及讓學(xué)生在活動(dòng)中感受相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。由此如何將抽象的計(jì)數(shù)單位具體化,是本節(jié)課教學(xué)中急需解決的問題。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間,學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。”據(jù)此,本節(jié)課我主要采用活動(dòng)教學(xué)法。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  師:小朋友們,這兩種商品的價(jià)格你能讀出來嗎?

  真了不起,這些比一百大的數(shù)你們都認(rèn)識(shí)了,這節(jié)課我們一起來比100大的數(shù)。

  二、數(shù)方塊認(rèn)單位

  (一)、多媒體演示

  師:大的數(shù)都是由一些小的數(shù)組成的,咱們看看電腦演示。

  1、課件出示小正方體,數(shù)一數(shù):一共有多少個(gè)小正方體?怎么數(shù)?

  生:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。(齊數(shù),師板書:個(gè))

  2、課件演示一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),并得出10個(gè)一是十。(板書:十)

  3、課件演示十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),并得出10個(gè)十是一百,(板書:百)

  [設(shè)計(jì)意圖:例1要求看方塊思考3個(gè)一百是多少,并在計(jì)數(shù)器上撥出來,這就要讓學(xué)生了解方塊表示的技術(shù)單位,知道計(jì)數(shù)器表示數(shù)的基本方法。因此,開始引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)、撥數(shù),可以為認(rèn)識(shí)新的內(nèi)容作好鋪墊。]

  4、課件出示3板小正方體,一共多少個(gè)?

  生:一百一百地?cái)?shù),3個(gè)一百是三百。

  師:你能在計(jì)數(shù)器上撥出300嗎?

  生撥,交流:在百位上撥3顆珠子,表示3個(gè)百,3個(gè)百是三百。

  師:加兩條,現(xiàn)在是多少?

  生:三百二十。

  師:你能在計(jì)數(shù)器上撥出320嗎?

  生撥,交流:在百位上撥3顆珠子,表示3個(gè)百,3個(gè)百是三百,在十位撥2個(gè)珠子,表示2個(gè)十。

  師:加4個(gè),現(xiàn)在是多少?

  生:三百二十四。

  (二)、認(rèn)識(shí)“千”

  邊撥邊數(shù)

  1)師從350開始,在十位上依次一個(gè)一個(gè)的加珠,學(xué)生跟著數(shù)數(shù)。

  一十一十地?cái)?shù),從三百五十?dāng)?shù)到四百六十。然后全班交流,重點(diǎn)說一說三百九十后面的數(shù)是多少?

  2)師從989開始,在個(gè)位上依次一個(gè)一個(gè)的加珠,學(xué)生跟著數(shù)數(shù)。

  (1)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從九百八十九數(shù)到九百九十九。然后全班交流,重點(diǎn)說一說九百八十九后面的數(shù)是多少?

  (2)九百九十九添上1是多少?

  (3)小組活動(dòng):一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從988數(shù)到1000.

  (4)提問:我們已經(jīng)知道個(gè)位上的一顆珠表示1個(gè)一,十位上的一顆珠表示1個(gè)十,百位上的一顆珠表示1個(gè)百,那么千位上的一顆珠表示多少呢?(讓學(xué)生掌握擴(kuò)展后的數(shù)位順序,進(jìn)一步體會(huì)十進(jìn)制計(jì)數(shù)法的位值原則,從而推想出千位上的一顆珠表示一個(gè)千) 師:“千”是我們今天學(xué)到的一個(gè)新的計(jì)數(shù)單位,個(gè)、十、百、千都是計(jì)數(shù)單位呢。 師:小朋友學(xué)得這么認(rèn)真,數(shù)數(shù)數(shù)得這么流利,老師帶小朋友一起闖關(guān)吧!

  [設(shè)計(jì)意圖:上面認(rèn)識(shí)千以內(nèi)的數(shù)的組成,主要注意兩個(gè)方面。一是讓學(xué)生親歷數(shù)數(shù)過程,這不僅體現(xiàn)了數(shù)數(shù)來自數(shù),而且能使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),形成數(shù)的相應(yīng)認(rèn)識(shí);二是借助方塊、計(jì)數(shù)器突出直觀,以便于學(xué)生感知、感受數(shù)的組成,有助于學(xué)生了解千以內(nèi)數(shù)的具體含義。這兩個(gè)方面是加強(qiáng)數(shù)的含義教學(xué),促進(jìn)數(shù)感形成所必需的方法和手段。注重學(xué)生直接撥珠數(shù)數(shù),可以使學(xué)生在了解千以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)過程、體會(huì)千以內(nèi)數(shù)的順序的同時(shí),同樣通過直觀獲得直接體驗(yàn),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的組成。]

  數(shù)數(shù)深化。

  第一關(guān):數(shù)一數(shù)

  1、同桌互相數(shù):一百一百地?cái)?shù),從300數(shù)到1000

  十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù),從八百六十?dāng)?shù)到一千

  一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),從七百八十六數(shù)到八百零五

  2、一個(gè)一個(gè)接著數(shù)。

  (1)五百零七、( )( )( )( )( )

  (2)二百九十八( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  (3)九百九十五( ) ( ) ( ) ( ) ( )

  第二關(guān):填一填

  想想做做第3、4、5題。(獨(dú)立完成,集體交流)

  第三關(guān):想一想

  1、想想做做第6題。

  觀察兩個(gè)計(jì)數(shù)器,你發(fā)現(xiàn)什么?

  小結(jié):哪一位上有幾個(gè)珠子就表示幾個(gè)這樣的單位,所以這里第一個(gè)表示四百七十,第二個(gè)表示四百零七。

  2、射擊比賽,誰是冠軍

  我們給三位選手排排隊(duì),誰是第一名,得分多少?誰是第二名,得分多少?誰是第三名,得分多少?

  現(xiàn)在三位選手光榮的站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上等著大家給它們發(fā)獎(jiǎng)。猜一猜他們的獎(jiǎng)品的價(jià)格 第四關(guān):猜一猜

  第三名獎(jiǎng)品價(jià)格

  提示一: 它的價(jià)格介于一百與二百之間。

  提示二:在我們遇到困難或敵人時(shí)也可以撥打這個(gè)數(shù)。

  第一名獎(jiǎng)品價(jià)格

  提示一:它的價(jià)格是一個(gè)三位數(shù),每一位數(shù)上個(gè)數(shù)字相同。

  提示二:它的價(jià)格是一個(gè)最大的三位數(shù)。

  師:第二名的價(jià)格是800。

  出示: ( ) ( ) 800 ( ) ( )

  師:你能用不同的方法填上不同的數(shù),看看誰的方法最多。

  師:同桌商量一下,你們準(zhǔn)備怎么填?

  生1: 600、700、800、900、1000,我們是一百一百地?cái)?shù)的。

  生2:798、799、800、801、802,我們是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的。

  生3:802、801、800、799、798,我們也是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)的,但我們是倒著數(shù)的。

  師:通過這個(gè)題我們看出,數(shù)數(shù)的順序不同、數(shù)數(shù)的規(guī)律不同,那么得到的結(jié)果也是不一樣的,只要同學(xué)們善于觀察,善于思考,相信你會(huì)有不同的收獲。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過闖關(guān)的形式來設(shè)計(jì)練習(xí), 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們挑戰(zhàn)自我的能力。第四關(guān)猜一猜的設(shè)計(jì)具有層次性、開放性和教育性。

  板書設(shè)計(jì):

  10個(gè)一是十

  10個(gè)十是一百

  10個(gè)一百是一千


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