人教版五年級(jí)解方程教案
小學(xué)數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,解方程更是考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的手段之一.接下來(lái)學(xué)習(xí)啦小編為你整理了人教版五年級(jí)解方程教案，一起來(lái)看看吧。
人教版五年級(jí)解方程教案
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)57頁(yè)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)等數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠理解方程的解及解方程。
2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)生理解方程的解及解方程這兩個(gè)定義。
教學(xué)過(guò)程：
一、 練習(xí)導(dǎo)入
判斷下列各式是不是方程，并說(shuō)出你的理由。
X+24=57 3X÷8
X=0 28<16+14
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于方程的知識(shí)。
二、 新授
1、 教師板書(shū)：100+X=250
問(wèn)：X=?
2、 小組討論
有幾種求X=?的方法?
3、 全班交流
X的值是多少?你是怎么求出的?
此環(huán)節(jié)給學(xué)生提的要求是：講清解題過(guò)程，語(yǔ)言表述完整、清楚。
4、 教師要根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)板書(shū)求X的過(guò)程。
(1) 想：100 +( )= 250
(2) 250 — 100 = (利用“加數(shù) = 和 — 加數(shù)”這個(gè)關(guān)系式。)
(3) 讓兩邊同時(shí)減去100，就能得出X=150
5、 討論
(1)X=150是100+X=250這個(gè)方程的什么?
(2)以上板書(shū)的3種方法為了求X的值，我們可以把求X的值的過(guò)程叫作什么?
6、 讀定義(書(shū)57頁(yè))：方程的解
解方程
三、 練習(xí)
1、 教科書(shū)57頁(yè) 做一做
2、 教科書(shū)63頁(yè) 4題
四、 全課總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么?
人教版五年級(jí)解方程
縱觀整節(jié)課教學(xué)，我認(rèn)為已經(jīng)基本把握教材的重難點(diǎn)。在講解“方程的解”定義時(shí)，能從驗(yàn)算例子答案出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到“方程左右兩邊相等”的特征，從而能更好地理解“方程的解”的定義。
在講授“解方程”定義概念時(shí)，我主要從教材思想出發(fā)，通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)出采用各自不同的方法求解方程的解，讓學(xué)生明白“解方程的各種方法，目的只有一個(gè)，那就是求出解，但不同的方法有自身不同的求解過(guò)程”著重讓學(xué)生理解“求解過(guò)程”。
在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)兩個(gè)概念定義之間的區(qū)別。
在講授“解方程：X+7=13”例題時(shí)，我安排一個(gè)成績(jī)中等的學(xué)生上來(lái)解答(因?yàn)槭切抡n，學(xué)生還沒(méi)有接觸過(guò)正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)格式，學(xué)生的求解方法和過(guò)程步驟，能代表整個(gè)班級(jí)的情況。況且學(xué)生的求解過(guò)程能起到反例的作用，為下面比較教學(xué)——從對(duì)比中認(rèn)識(shí)正確的求解過(guò)程做好鋪墊)
板書(shū)正確書(shū)寫(xiě)格式后，讓學(xué)生通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)該如何正確規(guī)范地求解方程的解。
整節(jié)課教學(xué)存在幾點(diǎn)不足
1、學(xué)生課堂練習(xí)量少。這與定義的教學(xué)花費(fèi)太多時(shí)間有關(guān)。
2、對(duì)學(xué)生新課之前的求解方程的解的方法缺少關(guān)注。解方程是可以有很多方法的，需要鼓勵(lì)學(xué)生的多向發(fā)散思維。
3、教師課堂上雖然提到“對(duì)于一個(gè)X的值，它究竟是不是方程的解呢?為什么?”，但還是缺乏相關(guān)練習(xí)，因?yàn)檫@一內(nèi)容對(duì)理解“方程的解”有極強(qiáng)的意義。
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