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冀教版沙灘上的童話教學反思

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  教師的教學反思能力已經是教育界最為矚目的影響教師專業(yè)成長的重要因素。接下來學習啦小編為你整理了冀教版沙灘上的童話教學反思,一起來看看吧。

  冀教版沙灘上的童話教學反思篇一

  《沙灘上的童話》是一篇略讀課文,課文是一篇洋溢著快樂與溫情的童年故事,描述了一群孩子在沙灘上堆城堡,編童話的有趣場景。由于情節(jié)充滿趣味,貼近兒童的生活,因此學生很感興趣我緊緊圍繞教學重點---培養(yǎng)想象力和語言表達能力設計教學,啟迪思維,訓練讀寫能力,力求讓學生學得輕松愉快,回顧本課的教學,成功之處有如下幾點:

  一、 啟迪思維,培養(yǎng)能力。

  課文內容生動有趣,語言符合孩子的認知和思維習慣,我開始設計教學時覺得不必做面面俱到的講解分析,只需在學生有疑問之處指導點撥,在教學時我鼓勵學生用心閱讀后自主提問,結合學生的問題展開討論,培養(yǎng)自主學習的能力??墒墙涍^一周的上課了解到這個班的學生基礎太差,這樣做反而會讓學生失去學習興趣,在周二晚上我又重新調整了我的教學設計,有老師提出問題引導學生理解課文內容。于是我抓住文章重點“救公主”這個話題設計問題:“這群孩子編織的童話故事是什么?”“孩子們?yōu)槭裁匆ゾ裙?”“孩子們想出了什么辦法救公主?”“救出了公主后,他們的心情怎樣?“等等問題,這也正是課堂學習的重點,我因勢利導,圍繞重點問題讓學生討論,同學們頓時活躍起來,回答問題的積極性也高了,他們舉著手搶著回答,這是我在前幾課的教學中沒有見過的,看著一些同學滿臉的興奮和激動,我一下子感覺輕松了許多。這樣的說話練習,既鍛煉了學生的語言表達能力和說話的邏輯性,又培養(yǎng)了學生的想象力和語言的概括能力。

  二、 分角色表演讀,培養(yǎng)朗讀能力。

  課文中有許多人物對話,是訓練朗讀能力的好載體。在課堂上,我采用了多種朗讀方式,有指名讀、范讀,幾個同學分角色讀,小組配合分角色讀,男女生讀,師生分角色讀,孩子們沉浸在課文描述的場景中,學生的朗讀也入情入境,更能使學生融入課文,盡顯個體獨特的情感體驗和感悟,同時在快樂的朗讀中與文本產生了共鳴,既加深了對課文內容的理解,又鍛煉了學生的朗讀能力。

  三、編寫童話,在想象的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)造力。

  想象是創(chuàng)造的基礎,我應抓住一切契機,把學生豐富的想象力轉化為語言文字,進行說和寫的拓展訓練。在本課的結尾,我設計了這樣的環(huán)節(jié) 1、你和小伙伴的樂園在哪里?說說你們在那里做的最快樂的事兒是什么?2、你在那金色的沙灘上壘起了什么,那里發(fā)生了什么事兒?請你也試著編一個童話。留作了家庭作業(yè)。讓學生在編童話,寫童話的過程中,培養(yǎng)習作興趣,拓展語文學習的外延,提高語言表達能力。

  本課的教學也存在許多遺憾之處,如這班學生由于基礎太差,學生朗讀課文時,我采用了開火車的形式,好多同學朗讀的不盡人意,課下同事和我交流應叫幾個好點的學生起來朗讀,其實我在設計教學時也是這樣想的,可是后來我想我應該把機會給每一個學生,讓這些基礎差的學生感受到老師沒有放棄他們,因為我們面對的是所有學生,老師關注的是每一位學生的發(fā)展,而不是僅僅只關注優(yōu)等生。在整個教學過程中有些地方還是缺乏方法的細致指導。另外由于是新接的班,學生的情況不是太好,自我感覺壓力很大,導致課堂教學中不敢大膽的放手,對學生束縛的太緊,導致課堂氣氛不是太活躍。亡羊補牢未為遲,雖然是課后我才意識到這一點,但是在今后的教學中,我會抓住合適的時機彌補這次的失誤,讓自己的教學少一分遺憾。

  冀教版沙灘上的童話教學反思篇二

  童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。一般故事情節(jié)神奇曲折,生動淺顯,對自然物往往作擬人化的描寫,能適應兒童的接受能力。我班的孩子們對于童話并不陌生。

  教學中讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調動學生的學習興趣,能更深地理解課文,提升學生的語文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,能堆出一個奇異的世界;孩子們喜歡童話,因為那里也有一個奇異的世界。通過各種形式的朗讀,讓學生和課文中的孩子產生共鳴,渴望像他們那樣游戲。在教學時我創(chuàng)設情景,讓學生們的渴望變成現(xiàn)實,讓學生們也來做編童話的游戲。

  因為文中描寫了幾個孩子一起游戲,為了便于學習,我采用了小組學習的方法,營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率,而且還讓全班同學主動參與到學習過程中,學生很快融入了角色,理解了句意。

  課后我讓學生把這個故事將給家里人聽,并讓學生想象除了書中孩子們想的救公主的方法,你還有什么方法能救出公主?然后寫在小本本上,這樣不但提升了學生們的想象能力,也使讀寫有機的結合,使課內外緊密聯(lián)系,讓學生在讀寫中進一步了解了童話。

  冀教版沙灘上的童話教學反思篇三

  《沙灘上的童話》是第一單元的一篇略讀課文,課文內容貼近學生的生活,富有童趣。這節(jié)課,我感覺上得比較輕松,課堂氣氛也很活躍,學生的學習興趣特別濃厚。這篇課文的語言很符合孩子的特點,就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。學習本課后,我覺得這節(jié)課有以下幾點成功之處:

  1、讀、說結合,讓學生與文本產生共鳴。讀和說是閱讀教學中非常重要的兩個環(huán)節(jié)。通過讀和說可以調動學生的學習興趣,更深地理解課文,提升學生的語文能力。因此,在本節(jié)課中我通過各種形式的朗讀,讓學生和課文中的孩子產生共鳴,孩子們喜歡在沙灘上堆城堡,他們能堆出一個個奇異的世界;孩子們喜歡童話,因為那里有一個個奇異的世界,孩子們渴望像文中的孩子那樣游戲。因此,我鼓勵學生說:“你們還有什么更好的辦法救出公主呢?”為學生創(chuàng)設情景,也來做編童話的游戲。

  2、發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢,提高學生的參與率。因為文中描寫了幾個孩子一起游戲,為了便于學習,我采用了小組學習的方法,營造了與文中的相似情境。而這樣的情境更貼近學生的生活。從最初的小組檢查讀文,到分角色朗讀課文,再到組內分角色說話練習都以小組為單位展開的。這樣的形式不僅提高了學生學習的效率,而且還讓全班同學主動參與到學習過程中,學生很快融入了角色,理解了句意。

  3、利用課堂的有限空間,培養(yǎng)學生的想象力。為了提高學生的想象力,我結合課后的寫話練習,設計了這樣的問題:除了文中的辦法外,你們還有什么更好的辦法救出公主呢? 學生的想像力發(fā)揮得淋漓盡致。有的同學說“借助哈力波特的魔杖消滅魔王救出公主”,有的同學說用藥物讓魔王昏迷救出公主,還有的同學說讓公主變小,藏在口袋里帶出城堡……同學們的想法千奇百怪,五花八門,真是神奇極了!在童話世界里,我們可以讓自己插上翅膀,讓自己變得無所不能,甚至可以有些為所欲為。


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